Учебник - общая психодиагностика - 2006 (846296), страница 49
Текст из файла (страница 49)
Макклелланда и сотр. (McClellandD. et al., 1953).Приведенная ниже инструкция дала возможность использовать иодин из вариантбв субъективной оценки - метод групповой оценкиличности (ГОЛ).Инструкция. «Мы вас просим принять участие в эксперименте, вкотором вы должны будете обнаружить знание личных особенностейчленов вашей группы. Вам нужно оценить друг друга по тем признакам, которые мы вам сейчас опишем. Представьте себе человека, которого характеризует следующее:- он проявляет настойчивость в достижении целей,- он не удовлетворяется достигнутым,- что бы он ни делал, он стремится сделать это лучше, чемраньше, о нем можно сказать, что он «яичницу стремится зажаритьлучше, чем обычно»,- он склонен сильно увлекаться работой,- он не может работать плохо,- для него главное в жизни - это переживание радости успеха врезультате достижения более высоких результатов,-он склонен улучшить, рационализировать любую деятель-ность, изобретать новые, более эффективные приемы исполнения, даже в исполнении обычных дел,- он стремится к получению уникальных результатов,- он склонен преследовать длительные цели,244-он не удовлетворяется, если успех пришел слишком легко изадача оказалась легкой, он стремится к целям умеренной трудности,не склонен к чрезмерному риску,- он с удовольствием принимает помощь других и помогает другим в решении трудных задач, чтобы вместе пережить радость успеха.Теперь представьте себе образ человека, обладающего описанными выше чертами, и из вашей группы выберите тех, кто более всегоподходит этому образу.
На листочке напишите их фамилии в последовательности их сходства. Сначала того, кто более всех подходит подописанный выше образ, потом второго и т. д. Нужно выбрать не менеедвух и не более пяти человек».Составление экстремальных групп. На основе баллов ТАТ и количества выборов по ГОЛ были составлены 2 группы. В одну группу(высокая) были включены испытуемые, набравшие более 6 баллов поТАТ и получившие наибольшее число социометрических выборов. Вдругую (низкая) - наоборот, получившие наименьшее число выборовпо ГОЛ и наименьший балл по ТАТ. В обе группы вошло по 27 % отвсех участников экспериментов.
46 % студентов, получивших средниехарактеристики, были исключены из дальнейшего исследования.Анализ пунктов по критерию валидности. Для отбора таких пунктов подсчитывалась корреляция каждого пункта с критерием. Коэффициент корреляции вычислялся по формуле:rcos pi cos180 01adbcгде rcos — коэффициент корреляции (косинус пи); а, b, с, d— соответствующие частоты четырехклеточной таблицы (Практикум попсиходиагностике, 1984).Пункты, обладающие статистически значимой корреляцией скритерием, включались в окончательный вариант опросника.Всего было отобрано 23 пункта, обладающих достаточной валид-ностью, например: (3) «Для меня в любом деле важнее процессисполнения, чем его конечный результат»; (4) «Считаю, что людибольше страдают от неудач в работе, чем от плохих взаимоотношенийс близкими»; (5) «По моему мнению, большинство людей живут дальними целями, а не близкими»; (9) «Даже в обычной работе я стараюсь245усовершенствовать некоторые ее элементы».
Однако при отборе пунктов мы стремились также к тому, чтобы утверждения обладали внутренней валидностью, т. е. значимо коррелировали с индивидуальнымбаллом испытуемого. Во втором столбце приведены коэффициентывнутренней валидности. Вопросы, обладающие высоким уровнем внутренней валидности, но низкой валидностью по критерию, отбрасывались.Для расчета коэффициентов надежности и валидности были использованы формулы приведенные в разделах 3.2.
и 3.3.Коэффициент надежности вычисляется на основе средней корреляции каждого вопроса с индивидуальным баллом, а коэффициентвалидности - на основе корреляции с критерием. Коэффициент надежности равнялся 0,75, а коэффициент, валидности 0,87.Кроссвалидизация. Созданный опросник использовался в различных популяциях, в которых была проведена процедура валидизации на небольшом числе испытуемых.В столбце «Валидности» в табл. 9 приведены бисериальные коэффициенты корреляции путем сравнения средних значений. Они вычислены по формуле:rb Mb M ntpqryгде Mb Mn - средние значения индивидуальных баллов в «высокой» и «низкой» группах;σt - среднее квадратическое отклонение общего индивидуального балла;p и q- доля испытуемых в «высокой» и «низкой» группах;у - ордината кривой нормального распределения, соответствующаязначению р.Таблица 9 Результаты кроссвалидизации тест-опросникаВыборкаКол-воиспытуемыхСредние погруппам«вРазВа-личностьлидность« средних246ысокой» низкой»2-й курс отделения38психоло-12,812,00,80,70гии и педагогикиМГПИ2-й курс отделения26учителей14,412,61,80,80начальных классовМГПИПТУ № 16412,03-й курс отделения46психоло-83,9,114,00,9413,30,70,84гии МГПИ1-й курс дошкольногофа-8613,259,63,60,81культета МГПИВозможности применения опросника.
В исследованиях влиянияПД на эффективность деятельности, в которых данная потребностьвыступает в качестве фактора, по которому осуществляется группировка, достаточно выделить три уровня потребности: «низкий» - индивидуальный балл от 0 до 9, «средний» - от 10 до 13 и «высокий» -от14 баллов и выше. Тогда сравнение результатов деятельности в «низкой» и «высокой» группах будет свидетельствовать о влиянии даннойпотребности. Таким образом, исследовалось влияние ПД на эффективность учебной деятельности учащихся, студентов, рабочих.При индивидуальном консультировании желательно использовать шкалу С (стенов). Отклонение нормального балла от значения 5сте-нов свидетельствует о высокой потребности в достижениях у данного индивида в терминах сигмы нормального распределения. Каждоеделение шкалы С (стенов) соответствует 0,5 сигмы.6.4.
ТЕСТ ЮМОРИСТИЧЕСКИХ ФРАЗ247Тест юмористических фраз (ТЮФ) — оригинальная, компактнаяметодика диагностики мотивационной сферы личности, соединяющая всебе достоинства стандартизованного измерительного теста и индивидуализированной проективной техники.Методика ТЮФ имеет две характерные особенности.Во-первых, это прием свободной тематической классификации,относящийся к числу методов экспериментальной психосемантики.Психодиагностический потенциал этого метода заключается в том, чтосубъект зачисляет в один класс с однозначным стимулом, имеющиммотивационно валентный семантический признак в качестве единственногоклассификационногооснования,многозначныестимулы,включающие этот признак. Чем большее количество многозначныхстимулов объединяет вокруг себя однозначный стимул, тем выше мотивационная значимость соответствующей темы.
Появление сверхкрупного класса является свидетельством наличия сверхзначимой(доминирующей) мотивации, предметное содержание которой соответствует предметному содержанию этого класса.Во- вторых, методика ТЮФ использует специфический стимульный материал - юмористические фразы, позволяющий экспериментально реализовать психодиагностические возможности метода тематической свободной классификации. Стимульный материал представляет собой 80 юмористических фраз, из которых (по результатамнормативных экспериментов) 40 фраз однозначно относятся к однойиз 10 тем (по 4 фразы на тему), а 40 фраз являются многозначными(испытуемые в зависимости от собственной апперцепции усматриваютв них то одну, то другую тему).
Средние значения численности 10классов (по 10 заданным темам) примерно равны между собой. Дляидентификации однозначности-многозначности юмористических фразприменялисьалгоритмыкластер-иклайк-анализа.Всеисполь-зованные фразы были опубликованы в отечественных сатирико-юмористических изданиях. Каждая фраза предъявляется в процедуре наотдельной карточке. Стимульный материал легко размножается, дублируется и при необходимости «освежается» за счет новых фраз и новых тем (что не изменяет диагностического принципа, лежащего в основе классификационной техники).Процедура проведения теста исключительно проста и оператив248на (занимает от 15 до 25 минут). Экспериментатор-психодиагностпредлагает испытуемому рассортировать колоду карточек с юмористическими фразами: «Разделите, пожалуйста, карточки на кучки так,чтобы в одной кучке лежали карточки с фразами на одну тему»1.
Походу работы психодиагност должен предоставить испытуемому максимальную свободу в том, как он сортирюут карточки по темам, поощряя как безусловно оправданное всякое решение («В данном случаеВы - эксперт, Вам виднее»). Следует предупреждать повторные перекладывания карточек из одной группы в другую (чтобы испытуемыйне выравнивал группы по численности), приведя следующее объяснение: «В экспертных оценках самым ценным, самым правильным является первое решение, которое приходит человеку в голову». Точно такое же объяснение призвано снять у испытуемого колебания, которыеон испытывает, когда не знает, в какой класс занести многозначнуюфразу.Закончив тематическую классификацию фраз, испытуемый даетназвания выделенным классам.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
