Учебник - общая психодиагностика - 2006 (846296), страница 53
Текст из файла (страница 53)
Б., 1981; Андреева Г.М., 1980), поэтому остановимся на менее известных схемах наблюдения.Интерес представляет матрица регистрирования определенныхкатегорий поведения интеракции родитель - ребенок (Mash E., TerdolL., Anderson К. - цит. по: Berkeley E., 1981). Авторы предлагают применять ее при регистрации свободной игры родителя с ребенком дляполучения более надежной информации об особенностях их интеракции и постановки задач психокоррекции. Процедура регистрации делает возможным фиксирование реакций в контексте предыдущих и последующих событий. Наблюдение проводится двумя наблюдателями:первый фиксирует поведение матери как предшествующее событие, аповедение ребенка - как последующее, как реакцию; второй, наоборот, фиксирует поведение ребенка как предшествующее, а поведениематери - как последующее событие. Фиксация поведения регистрируется в матрицах.
В табл. 10 представлена матрица первого наблюдателя. Матрица второго наблюдателя аналогична, но меняются названиястолбцов: «Предыдущее поведение ребенка», «Последующее поведение матери» и строки становятся столбцами. Каждый наблюдатель делает отметку в определенной клетке своей матрицы через каждые 10секунд, отмечая только последнюю оцениваемую единицу интеракцииза этот период. После 10-секундного перерыва делается пауза в 5 секунд и опять фиксируется поведение за следующие 10 секунд.
Приведем пример последовательности поведения:За первые 10 секунд заполнитель матрицы поведения ребенкаделает отметку в клетке, соответствующей «Приказ— Подчинение».Заполняющий матрицу поведения матери за это же время делает от263метку в клетке «Подчинение- Похвала» (см. табл. 10), за второй период первый наблюдатель делает отметку в клетке «Приказ-вопросВзаимодействие» и т.
д. Схема оценок подробно описана в кн.: BarkleyR., 1981.Стандартные категории поведения матери, фиксируются в клетках матрицы: 1) ПРИКАЗ. К этой категории принадлежат прямые приказы, указания или высказывания, включающие в себя различныетребования; 2) ПРИКАЗ-ВОПРОС. Это вопрос, включающий в себя определенное требование (например: «Не подашь ли ты мне...?»); 3)ВОПРОС; 4) ПОХВАЛА. Категория включает вербальные высказыванияи невербальное поведение, которое выражает одобрение, поддержку,принятие поведения ребенка; 6) ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ.
Это поддерживание (или попытка поддержать) какого-нибудь обоюдного контакта. Онможет быть вербальным и невербальным; 7) НЕТ ОТВЕТА (ИГНОРИРОВАНИЕ). Отметка делается тогда, когда в течение 10 секунд не наблюдается какое-либо поведение из указанных выше категорий.Стандартные категории поведения ребенка также фиксируютсяв клетках матрицы:1) ПОДЧИНЕНИЕ. Отмечается только в том случае, если поведение ребенка соответствует приказу или приказу-вопросу матери.Ответ на вопрос матери оценивается как взаимодействие; 2) КОНКУРЕНЦИЯ. Это неподчинение, состязательное поведение. Любое поведение ребенка после приказа матери, которое не является подчинением, представляет собой противопоставление себя приказу; 3)НЕЗАВИСИМАЯ ИГРА.
Оценивается, когда ребенок играет один и невзаимодействует с родителем. Независимая игра после приказа материотмечается как последующее поведение в графе «Независимая игра»матрицы ребенка и как предыдущее поведение в графе «игнорирование» в матрице матери; 4) НЕГАТИВНОЕ ОТНОШЕНИЕ. Высказывания иневербальное поведение, показывающие злость, отказ, обескураженность; 5) ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ; 6) ВОПРОС. Оценивается только в матрице ребенка. Вопрос как предыдущее поведение ребенка в матрицеродителя оценивается: а) как «конкуренция», если следует после«приказа» или «приказа-вопроса», б) как «взаимодействие», если этоне так; 7) НЕТ ОТВЕТА (ИГНОРИРОВАНИЕ).
Не наблюдается ни одна изуказанных выше категорий форм поведения.264Образец матрицы поведения ребенкаТаблица 10ПредыдущееРегистрация последующего поведения ребенкаповедениематериПНеза-ВНегативноеодчи- висимая иг- опрос отношениеВзаимодействиеНет ответанение раПриказПриказвопросПохвалаНегативноеотношениеВзаимодействиеИгнорированиеНаблюдение продолжается определенное время. В последующемматрицы сравниваются для получения полной картины особенностейобраза интеракций матери и ребенка.
Необходимо отметить, что указанная схема исследования требует определенных навыков наблюдения и хорошей согласованности действий обоих исследователей.Перспективным направлением в исследовании и диагностикемежличностных отношений является наблюдение за игровым имитированием определенной ситуации. Это так называемые ситуационныетесты, в которых человек ставится в ситуацию, наиболее выпукло показывающую некоторые стороны реальной жизненной ситуации.
Наблюдение за поведением человека в ситуационном тесте позволяетхорошо диагностировать его межличностные отношения, предвидетьих развитие в реальной ситуации. Большинство ситуационных тестоввозникли как отдельные методические приемы для исследования раз265ных феноменов межличностных отношений. Они мало разработаны истандартизированы, здесь много пространства для изобретательстваисследователя, поэтому здесь больше подходит термин «прием», чем«тест».
Но благодаря своей приближенности к жизни и хорошим прогностическим результатам ситуационные тесты являются перспективными для диагностики межличностных отношений.Одним из таких приемов является групповая дискуссия без лидера. Группе испытуемых дается задача или тема для обсуждения втечение определенного времени, но ни один из участников не назначается главным и ни на кого не возлагается особая ответственность.Такая ситуация позволяет оценить такие черты, как находчивость,инициативность, лидерство, способность к совместной работе, взаимодействию. Она позволяет предсказать успешность выполнения такихвидов деятельности, которые требуют вербального общения для решения проблем, а также срабатываемости с равными себе.Для оценки совместимости, лидерства, конкуренции и кооперации в диаде широко используются специально сконструированные настольные игры.
Известна игра, предложенная М. Дойчем и Р. Краусом,где испытуемым предлагается с помощью ручек как можно быстреепровести свою фишку по определенному пути. При этом оказывается,что общий для каждого участника .отрезок пути они могут .пройтитолько по отдельности. В исследованиях российских психологов широко используются приборы типа «гомеостат», «групповой сенсомоторный интегратор» и т. д. (Уманский Л. И., 1977).
Они моделируют простейшую деятельность группы, требующую согласования, координации, единства членов группы.Для изучения диадного взаимодействия широко используетсяигра под названием «Дилеммы узников». Название возникло от ситуации, которую предлагается вообразить играющим.
Она заключается втом, что двух заключенных подозревают в совместном преступлении.Они помещены в отдельные камеры. У каждого есть возможность сообщить о преступлении другого, надеясь получить меньшее наказание.Если никто из них не сообщит о преступлении, совершенном другим,оба получат незначительное наказание; если один скажет, а другойнет, то сообщивший будет отпущен на свободу, а другой получит суровое наказание; если они оба сообщат, то оба получат небольшое266наказание, но оно будет больше, чем то, которое они могли получить,если бы оба промолчали.
Исход игры можно представить в матрице, скоторой обычно знакомят участников перед игрой (табл. 11).Таблица 11Матрица игры «Дилеммы узников»Выбор игрока БбгВыборб3,3игрока Аг5,-1-1,51,1Каждый участник игры должен сделать выбор между кооперативным (б) и конкурентным (г) поведением, учитывая при этом мотивывыбора другого. С точки зрения индивидуального результата, игроку Авсегда выгоднее сообщить о другом (г). Но дело в том, что, если игрокБ будет исходить из той же позиции, они оба получат относительномало очков. А исходя из максимума обоюдного результата, они обадолжны выбрать молчание (б), но тогда каждый оставляет для другоговозможность злоупотреблять доверием.Игрокам нужно сделать выбор одновременно: в одних случаяхне вступая в контакт, в других случаях разрешается общаться (изучается как раз воздействие коммуникации на выбор).
Игра может проигрываться многократно, и после каждого тура игрокам сообщаютсярезультаты, за которые они получают призы или наказание. В ролиигрока может выступить не один человек, а команда с лидером или безнего.С помощью игры «Дилеммы узников», как и с помощью другихописанных выше приемов, можно создать ситуацию для диагностикистиля лидерства, стремления к конкуренции или к кооперации во взаимоотношениях, совместимости людей и т. д. Важно еще раз подчеркнуть, что ситуационные тесты и игры являются лишь методическимиприемамидлямоделированияопределенныхмежличностныхот-ношений, а не точной стандартной измерительной процедурой. Однаковозможность не только наблюдать, но и моделировать желаемое поведение, большая прогностическая возможность делают ситуационныетесты и игры перспективным приемом для диагностики межличностныхотношений.267Диагностика индивидуально-личностных свойств, влияющих намежличностныеотношения.Длядиагностикимежличностныхот-ношений важно выделить те индивидуально-личностные свойства участников интеракции, которые влияют на процесс общения.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
