Учебное пособие для пед.вузов - 2001 (846187), страница 40

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 40)

Апробация работыНеобходимый этап созревания работы — ее апробация. Надежная апробация исследования — одно из условий его корректности, состоятельности, истинности результатов, один из самых реальных способов избежать серьезных ошибок, перекосов, преодолеть личные пристрастия исследователей, вовремя скорректировать и исправить допущенные промахи и недочеты.Слово «апробация» латинского происхождения и дословно означает «одобрение, утверждение, установление качеств» (не путать с опробованием, т. е.

проверкой на практике). В современномпонимании это установление истинности, компетентная оценкаи конструктивная критика оснований, методики и результатовработы. В роли ценителей, судей, критиков, оппонентов выступают отдельные компетентные в области исследования ученые ипрактики, а также научные и педагогические коллективы и аудитории.Апробация может проходить в форме публичных докладов, обсуждений, дискуссий, а также в форме рецензирования (устногоили письменного) представленных работ. Официальная апробация выполненных работ часто связана с их публичной защитой(защита проекта, отчета, курсовой или выпускной работы, диссертации).Существует и играет немаловажную роль и неофициальная апробация: беседы, споры со специалистами и коллегами.Естественно, что для апробации должен быть представлен хотябы в первом варианте оформленный текст доклада, отчета, сообщения, проекта, диссертации, но о процедуре литературногооформления речь пойдет чуть ниже.Естественно, апробация включает осмысление и учет возникающих вопросов, позитивных и негативных оценок, возражений исоветов.

Она стимулирует доработку, более глубокое и аргументированное обоснование или пересмотр ряда положений исследования и способов доказательства, помогает либо утвердиться в признании истинности защищаемых положений, либо скорректировать или пересмотреть их. Мы ведем речь, по существу, об итого165пой апробации исследования, хотя вообще-то очень полезна, нередко просто необходима поэтапная апробация исходных положений, гипотез, методики исследования, его промежуточных результатов.Положительные отзывы, если они не носят комплиментарного характера, приносят удовлетворение, придают уверенность,помогают раскрыть перспективы дальнейших поисков. Менееприятны, но не менее полезны критические замечания, советыи предложения.

Очень полезен глубокий анализ возникших вопросов.Есть основания утверждать, что полезны в конечном счете любые возникшие в процессе представления работы вопросы. Всесвязано с тем, как они воспринимаются и используются. Средивопросов можно выделить уточняющие, связанные с непониманием, неполным или неверным пониманием изложенного. Онипобуждают к уточнению, поиску более четких формулировок, доработке стиля, т.е. помогают сделать изложение более конкретным и убедительным.

Вопросы дополняющие представляют запросна дополнительную информацию об источниках и перспективахразвития, фактах, причинах, следствиях и т.д. Они побуждаютисследователя ввести в оборот новые факты, дать дополнительные оценки и прогнозы. Такие вопросы расширяют диапазоноценок и подходов. Вопросы корректирующие побуждают к уточнению, усиливают аргументацию, устраняют двусмысленность.Проблемные вопросы вскрывают проблемы, нацеливают на более глубокую интерпретацию, выводят на новые проблемы и задачи.Следует порекомендовать очень внимательно и благожелательно принимать все оценки, советы, рекомендации и соратников,и оппонентов, в том числе и критические. Однако реализоватьследует те из них, которые помогают углубить исследование, повысить его корректность и доказательность, которые не противоречат принятой концепции и не сделают работу эклектичной.Желание же угодить всем, отреагировать на каждое замечаниеможет значительно ухудшить или даже разрушить изложение результатов.Вопросы и задания1.

Чем апробация отличается от опробования?2. Объясните, как следует относиться к критическим замечаниям, еслиони противоречат принятой исследователем концепции (выберите ответ, который бы вас устроил):а) оставить без внимания;б) обосновать возражения, доказав их несостоятельность;в) попытаться выявить непосредственную причину возникновениязамечания, понять позицию оппонента.1663. Оформление результатов поискаНо вот исследование в своей основной части завершено, прошло апробацию. Теперь его результаты, а в определенной мере иход исследования должны быть обнародованы, без чего невозможно их широкое освоение, использование в науке и практике.Формы обнародования различны: публичные выступления, выставки, показы, смотры, дискуссии, запись на видеопленку или впамять ЭВМ и т. д. Тем не менее ведущую роль пока играет старыйтрадиционный способ: литературное оформление результатов исследования и подготовка публикаций (методических пособий, статей, книг).

Говорят, что любое научное открытие рождается дважды, и второе его рождение связано с умением доступно и ясноизложить результаты, правильно их использовать, вскрыть их теоретическое и практическое значение. Не всегда это удается сделать авторам открытия, и тогда распространение новых научныхидей и рекомендаций затягивается.Сказанное относится не только к работам, содержащим открытия.Вопрос об открытиях в педагогике и психологии вообще остается спорным, хотя мы убеждены, что в этой сфере есть и открытия, и изобретения, и усовершенствования, причем они не менееобщественно значимы, чем соответствующие феномены в другихотраслях научного знания.Педагог-исследователь или исследовательский коллектив должны стремиться к тому, чтобы быть одновременно и популяризаторами своих идей и методов.

Ведь иначе ценнейший опыт, интереснейшие находки, оригинальные идеи, методики и приемымогут остаться неизвестными, невостребованными, а затем и уйтивместе с их создателями. Так, к сожалению, нередко и получается. И тот счастливый факт, что С. Т. Шацкий, А. С. Макаренко,В. А. Сухомлинский, Ш. А.

Амонашвили, И. П. Волков, В. Ф. Шаталов, В. А. Караковский не только провели новаторский поиск,но и сумели глубоко, доступно и увлекательно о нем рассказать,немало способствовал заметному влиянию их идей и методов наширокую практику обучения и воспитания.Сказанное определяет важность литературного оформленияпроделанной поисковой работы для ее дальнейшей судьбы. Такое оформление обычно выступает как заключительный этап,венец исследовательского процесса. Он начинается тогда, когдаисследование или его относительно самостоятельная часть завершены, решены поставленные задачи, проверена гипотеза,продуманы, опробованы и апробированы рекомендации.

Однаколитературное оформление нельзя представлять себе только какизложение готового труда. На деле все гораздо сложнее. Оформление работы связано с уточнением логики, обоснований, об167наруеясностей и белых пятен, оно стимулирует отрабоиемнеясностей и белых пятен, оно стимулирует отработку, уточнение, убедительное раскрытие всех положений исследования. В ходе изложения мысль, как известно, не толькоформулируется, но и во многом доформировывается, шлифуется, оттачивается. Вот почему литературное оформление — этоважная часть самого исследования. Авторам необходимо найти, азатем точно и доступно передать основные идеи, методы, выводы и рекомендации.Все возникающие на этом этапе проблемы можно условно разделить на содержательные — о чем следует рассказывать — и методические — как лучше это сделать.Прежде всего расскажем об основных требованиях к содержанию излагаемого.Концептуальная направленность определяется системой исходных положений и ведущих идей, служащих основой объясненияи преобразования действительности.

Это может быть пониманиевоспитания как комплексного, интегративного явления, предполагающего мобилизацию всего арсенала средств и возможностей общества для формирования личности, не только адекватной его сегодняшним требованиям, но и опережающей его развитие. Это понимание целей воспитания как формирования личности, способной к самореализации, самоутверждению, к преобразованию самой себя и окружающей действительности, умеющей адаптироваться к изменяющейся ситуации и вырабатыватьадекватную стратегию поведения. Это идея развития «открытой»школы (вариант: от сотрудничества с другими социальными институтами, через кооперацию с ними к интеграции этой школыв более широких социально-воспитательных комплексах под эгидой местного самоуправления).

Идеи могут быть разные. Они могутбыть результатом интеграции разных или даже противоположных подходов, если осознаны роль и функция каждого из них инайдена основа для их объединения. Заслуживает внимания в этомплане позиция И. Г. Фомичевой, которая раскрыла полипарадигмальный (т. е. многоконцептуальный) характер методологических основ образования, в котором в разные исторические эпохипо-особому сочетались натурцентрические (в центре — объективные закономерности мира, законы развития биологическихоснований человека), теоцентрические (основы развития — высшая идея, дух, божество, стремление к совершенству), социоцентрические (в основе развития образования — общественныепотребности и подготовка к служению им) и антропоцентрические (в центре — человек, его потребности и интересы) под1ходы . Но тогда для достижения концептуального единства сле1См.: Фомичева И.

Г. Модели педагогической деятельности: Опыт систематизации. — Тюмень, 1997.168дует ясно определить, какие подходы и концепции будут паритетны, будут взаимообогащать и дополнять друг друга (таковы,скажем, отношения социальных и индивидуальных факторов ввоспитании), где следует определить приоритеты (приоритет гуманистического подхода перед технологическим), как расставитьакценты (для последнего периода характерны, например, акцентна творчество, самостоятельность и инициативу, хотя никто неотрицает исполнительности и умения работать по образцу)1.Сущностный анализ и обобщение призваны обеспечивать глубокое рассмотрение, анализ, объяснение и обобщение фактов с тем,чтобы не оставаться на поверхности явлений, не ограничиватьсяконстатацией, а приходить к выяснению причин, факторов и перспектив развития.

Скажем, за ростом преступности, отчужденности молодежи от социальных ценностей можно обнаружить острейший конфликт личного и социально-общественного, издержки односторонней ориентации на коллектив или на собственнуюиндивидуальность, недоучет потребностей подростков в самоопределении и общественном признании. За нежеланием части подростков продолжать обучение — игнорирование особенностей возраста, специфических интересов и устремлений, перегрузка учебной работой.Аспектная определенность предполагает рассмотрение проблемы, изложение опыта или поисковой работы с определенной точкизрения, в заданном ракурсе. Так, подростковый клуб может рассматриваться как поле развития способностей, как фактор социализации, как инструмент профилактики правонарушений и т.д.В одном исследовании может быть, а чаще и должно быть несколько аспектов.

Характеристики

Список файлов книги