Диссертация (793682), страница 11
Текст из файла (страница 11)
Синергетика: человек, общество // Синергетика: человек, общество. С. 330.57вусловияхнарастаниясложности,непредсказуемостиинеопределенности;– предложенноевсинергетике,особенновсоциосинергетике,переосмысление времени стало стимулом включения в контекступравления социального времени/пространства. Появилась такжевозможность иначе взглянуть на проблему социальных отношений ислучайности1.Н.Н.
Моисеев пришел к выводу, что в связи со стремительнымнарастанием кризисных явлений в мире, «образование, должно далековыходить за рамки узкого профессионализма. Современный человек долженвидеть мир в его целостности. Только представление об общей логикеразвития того мира, в котором мы живем, поможет нам избежатькатастрофических последствий кризиса, который неумолимо надвигается. Аможет, и избежать этого кризиса!»2.Социальнымфактомстановитсянеобходимостьформированияцелостного трансдисциплинарного взгляда на мир. Сегодня передачасоциальногоопытаосуществляетсяпосредствомобразовательныхинститутов, ориентированных сегодня на линейное стабильное развитие, но всовременныхусловияхнеобходимоввестипринципыпревентивногообучения, где основой станет приобретение знаний, умений и навыков жизнии деятельности в нелинейном мире.
По мнению В.Г. Буданова внедрениесинергетики в процесс образования быть осуществлено в соответствии стремя направлениями:– «синергетика для образования (synergeticsfor) – цикл специальныхдисциплин, аспирантура, факультеты переподготовки и повышенияквалификации учителей и преподавателей, адаптивные курсы иполучение второго образования людьми в зрелом возрасте;Карпичев В.С. Сад непогашенной луны. Беседы о теоретической социологии.Издательство«Проспект», 2015. С.
76.2Моисеев Н.Н. Универсум. Информация. Общество. - М.: Устойчивый мир. 2001. С. 11.1М.:58– синергетика в образовании (synergeticsin) – внедрение в частныхдисциплинах материалов иллюстрирующих принципы синергетики;– синергетика образования (synergeticsof) – синергетичность самогопроцесса образования, становления личности и знания»1.Так рождается мудрость управления как способность предвидетьотдаленные последствия совершаемых действий, готовность пожертвоватьсиюминутной выгодой ради больших благ в будущем и умение управлятьтем, что управляемо. Таким образом, мудрость обращена в будущее, которымпытается управлять.
Нарастающая вероятность встречи с неопределенностьюивозможностьнеобходимостьруководителя,управленческихразрабатыватьспособногокошибокиввнедрятьдеятельностиновыеопределяетспособыпроективноконструктивномуработывзглядунабудущее. Встает задача – обеспечить включение человека управляющего вмир, не ломая этого мира2.Речь идет об осознании культуры постнеклассических практик 3, то естьпрактик 2-го порядка, практик работы сознания, управления сложностью,управления будущим (управления социальным временем и пространством;управления социальным пространством региона; управления развитием;управления территорией опережающего развития; концептуального иценностного управления; управления «через культуру»; управления черезобразование; управления событиями; управления как выбор).
Тогда иобразование становится обучением по образу будущего.Для соответствия синергетической парадигме модель образованиядолжна строиться на следующих принципах:– открытости образования будущему;– развития и включения в процессы синергетического образованияБуданов В.Г. Синергетические стратегии в образовании // Синергетика и образование. Хрестоматия.Ижевск: Изд-во Удмуртского университета, 2003.2Карпичев В.С.
Воспоминание о будущем.Неизведанные тропы управления. Авторская антология. 2-еизд., доп. М.: Изд-во «Проспект», 2013. С. 188.3Карпичев В.С. К вопросу о практичности постнеклассических практик // Постнеклассические практики:опыт концептуализации. Коллективная монография. СПб.: Издательский дом «Мiръ», 2012.159представления о важности таких компонентов как открытость мира,целостность и взаимосвязь человека, природы и общества;– свободного пользования информационными системами;– личностной направленности процесса обучения;– психологической установки обучающего на сверхзадачу;– изменении роли преподавателя 1.Е. Н. Князева, обосновывая идею синергетического подхода кобразованию,предлагаетрассматриватьпроцедуруобучениякакнелинейную ситуацию открытого диалога, прямую и обратную связь,ситуациюпробуждениясобственныхсилиспособностейобучающегося.Синергетический подход к образованию содержит в своейоснове стимулирующее или пробуждающее образование, образование черезоткрытие себя и сотрудничество с собой2.
При этом, передавая частьстепеней свободы и возможностей для работы объединениям, сообществампреподавателей и студентов, системой управления в образовательнойорганизации создается обогащенная образовательная среда, действующаяпо законам самоорганизации, способная воспроизводить новый смыслы,ценности и творческие начала. В такой образовательной синергии субъектуправления становится делокализованным и не отделимым от участниковобразовательного процесса.
В этом состоит его синергетическая ценность иименно для этого мы включаем синергетику как подход к построениюуправления современной профессиональной подготовкой.Также синергетика в образовании вносит огромный эвристическийпотенциал, который заключается в применении инновационной методологииуправленияобразованиемнаосновефеноменовсамоорганизациивобразовательной среде. Остановимся на раскрытии данного подхода болееподробно при описании предлагаемой социокультурной модели управленияШевелева С.С. К становлению синергетической модели образования // Общественные науки исовременность.
1997. №1. С.132.2Князева Е.Н. Пробуждающее образование // Синергетическая парадигма. Синергетика образования/Отв. ред. В.Г. Буданов. М.: Прогресс-Традиция. 2007. С. 369-387.160профессиональной подготовки государственных служащих.Подводя итоги, можно выделить операциональный признак «Культураоткрытого управления» и его показатель «Открытость образования», чтовключает также взаимодействия образовательных организаций с органамивласти(представителямиработодателя),научнымиэкспертнымсообществом.Современному управленцу приходится действовать и выстраиватькоммуникации в совершенно новых условиях, учитывая, что обществопереструктурируется и становится сетевым.
Процесс глобализации соединилмножество обществ в сеть тесных взаимозависимостей – политических,военных,финансовых,культурных.Сотрудничествостановитсянеобходимостью, но и, одновременно, пространством неуверенности,поступательный процессглобальнойвзаимозависимости ещебольшеувеличивает потребность в доверии и коммуникациях. Л.А. Василенко видитвозможные причины невыстроенного диалога между властью и обществом вмноговековыхтрадицияхзакрытостивласти,имеющиеглубочайшиесоциокультурные основания и определяющие скрытое сопротивление инежелание власти сделать их деятельность открытой и прозрачной, а такженезаинтересованность общества в получении информации 1.
Автор порезультатам социологического исследования предлагает модели реализацииоткрытости, среди которых:– ««Сетевая стратегия» – форма обратной связи, предназначена дляконтроля аудитории и прямых сообщений, чтобы оставаться в курсеобсуждающихся актуальнейших вопросов;– «Сила сети (NetworkPower)» – форма установления правил этическоговзаимодействия и саморегуляции в сети;Василенко Л.А. Информационно-коммуникативные механизмы формирования доверия граждан корганам власти // сб.
Россия: государство и общество в новой реальности: сборник научных статей. Том II. –Москва : Проспект, 2016. С. 324-330.161– «Сила сетевого бытийствования (NetworkingPower) – форма сетевогораспространения новостей и информации и обратной связи на них;– «Силасетевогодоминирования(NetworkedPower)»–процесспереформатирования противостоящих доминирующих воздействий всети, кооперации консолидации и мобилизации участников;– «Силасозданиясетипереструктурирования(Network-makingPower)»социального–пространстваформазасчетсотрудничества с группами лидеров, обладающих доверием в своейсети... ».1Остановимсяподробнеенафеноменесетевогообщества.Традиционный административный подход совершенствования системыгосударственного управления, имеющий в своей основе укреплениеиерархической вертикали, формализацию организационных отношений,дисциплинарный контроль исполнения обязанностей, внося позитивноезначение, ограничивает рамками регламентов управленческую деятельность,снижая адаптивность системы к изменениям, происходящим в обществе.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
