Диссертация (1174407), страница 34
Текст из файла (страница 34)
Именно психология способствует подведению субъекта кначальномупредоставляетэтапусущностнойреальнуюиэкзистенциальнойвозможностьосознатьзрелости,личнуюкотораянезрелостьи,следовательно, вступить в конфронтацию с ней. Психология развития и ростасвоего рода является метатеорией в границах инновационного эклектическогоподхода.Требованием теоретического уровня обобщения научного знания офеномене «становление» явилась дифференциация аспектов его изучения:аксиологический,практический,гносеологический.Личностно-профессиональное становление руководителя предполагает его формирование какиндивида, личности и субъекта профессиональной деятельности. В первуюочередь,профессиональнаязрелостьруководителя(интерпретационное,вербальное совершенство) предопределяется, полным усвоением теоретическогоматериала по вопросам становления.
Становление тем самым вновь подтверждаетсвойметакатегориальныйстатус,аданноенаучноеисследование-междисциплинарный психологический характер.Проведение психологического анализа личностно- профессиональногостановления руководителя происходило на стыке развития направлений такихнаук, как философия (экзистенциальное течение), психология, лингвистика,герменевтика,содержанияпедагогика.Детерминантамиличностно-профессиональногоформированиястановленияподлинногосовременногоруководителя являются экзистенциальные противоречия («болезни роста»).Актуализирование, формирование и видоизменение данных противоречийпроисходит в рамках функционирования психологической диады «реальностьвиртуальность», где видна тенденция взаимозамен, взаимотрансформаций и183взаимопереходоввнутреннихивнешнихфеноменов,демонстрирующихзакономерности динамики процессов интериоризации/экстериоризации.
Функциюзащиты и компенсации выполняет уход в виртуальную реальность. Зрелой вразной степени может быть сама система «реальность- виртуальность».Формирование состояния психической неустойчивости личности как субъектасуществования провоцирует незрелость «отношений» между виртуальным иреальнымизмерениями.Представленнаяпсихологическаядиадаявляетсясубъективной моделью (картиной, образом) мира.Иллюстрациейтеснойсвязичеловеческогоязыкаисознания-традиционного предмета изучения психологии являются психологическиезакономерности субъективного моделирования объективной реальности. Уданнойпроблемымеждисциплинарныйхарактеризучения(психология,философия, литературоведение, лингвистика, культурология).
Компонентамимодели мира являются поверхностные и ядерные образования, которые изучаютсяв функциональном, генетическом и структурном аспектах. Традиционно созданиемодели объективной действительности рассматривается в контексте проблемысоотношения сознания и бытия.Объектом психологического воздействия является модель мира, котораяпредставляетсобойличностноокрашенную,индивидуальнуюсистемументальных координат. Необходимый объём теоретических знаний, в которыевходят особенности моделирования объективной реальности, - это и есть условиезрелости профессиональной модели мира специалиста, что, следовательно,являетсяпредпосылкойэффективностиегостановлениякаксубъектапрофессиональной деятельности.Концептуальное видение пределов мира как пределов языка формируютвербальные аспекты моделирования в человеческом сознании объективнойреальности. Язык и личность между собой нерасторжимо связаны, потому чтоименно в изучении проблемы личности сходятся интересы наук о человеке(психология,антропология,философия,лингвистика,литературоведение,политология, психотерапия, история, культурология, психиатрия).184Изучать человека независимо от его языка не возможно.
Картина мира - этопсихогерменевтическийфеномен,поэтому,ееможнооткорректироватьпосредством языка. Каждое временя имеет свои загадки и каждый субъектсуществования свои тайны. Особенность герменевтического знания корректноприменили в рамках психологической науки для того, чтобы продуктивноразгадать личностные загадки, или психологические проблемы современныхлюдей.Толькопсихологияспособнапроникнутьвсамуюглубьрепрезентируемых и наблюдаемых явлений, чтобы постигнуть их настоящуюсущность и структуру.Психологические феномены - это неотъемлемая часть модели личностнопрофессионального становления как субъектов труда, представляющая собойтеоретическое описание системы научных взглядов, направленных на достижениеими высот и сущности профессионализма.
Исходя из этого основой описанноймодели был анализа сущности личностно-профессионального становления какзрелых субъектов профессиональной деятельности. Основными предпосылкамидля её построения стали широкие исследования сущностной природы самойпрофессиональной деятельности руководителя образовательной организации,противоречий и современных тенденций её развития как вида профессиональнойдеятельности.Задачами в ближайшее время являются: далее развивать образование вобластиличностно-профессиональногопроникновениянеподготовленныхстановления;специалистовввестивбарьердляпрофессиональнуюдеятельность; создать условия для эффективного взаимодействия, а также дляфундаментальных и серьёзных разработок в психологии и смежных с нейнаучных областях.
Ряд положений психологических теорий деятельности иличности оказывает сильное влияние на изучение проблемы формированияличности профессионала. Психологическая модель продуктивного становленияруководителейпреодоленияобразовательныхимиорганизацийличностно-профессиональныхвысшегокризисов,образованиякоторуюимыпредложили основной идеей эссенциальной, сущностной зрелости считает:185экзистенциальныйигерменевтическийсторонырассмотренияпроцессастановления.Мотивацией в данной модели будет являться: постижение глубины, истины,«тайны» и сущности бытия и профессии; глубинная интерпретация и глубокоеосмысление законов по которым функционирует психологическое бытие;достижение подъема профессионального мастерства.
Основным диагностическимпринципом считается в сознании руководителя выяснение особенностейсубъективногомоделированияобъективнойреальности,атакжетехзакономерностей по которым формируется их профессиональная модель мира.Эклектический подход является главным методическим принципом в изучении ипостроении профессиональной деятельности: совокупность герменевтическогознания, там где функционирует психологическое пространство. Принципиальнозначимыми ориентирами при организации и оптимизации, которые связанны состановлением руководителя в данной модели применяются обозначенные намиэтапыформированияихличностно-профессиональнойзрелости:профессиональный рост и развитие; личностный рост и развитие.
Детерминантойпрофессиональной компетентности и эффективности современного специалистаявляется личностная зрелость. Основными дидактическими принципами являютсяследующие положения личностно- ориентированной дидактики:•основнымявляетсякачественныйпоказательличностно-профессионального развития и роста, преобладающее значение содержательногоподхода к изучению их профессионального становления: предпочтение «шкалыглубины», собственно «зрелость»;•развитие личности руководителя после сознательного выбора путижизни как ответственного субъекта существования с помощью раскрытияглубинных психологических возможностей и формирования экзистенциальнойзрелости;•созданиемодели,осуществлениеиоптимизацияпутейпрофессионального становления руководителя образовательной организации спомощьюцеленаправленногоформированияихвербального186(интерпретационного) содержания, которое позволяет понять тайну и глубинусубъективного бытия, всего мира.В той модели, которую предложили для организации профессиональногостановленияоптимальнымявляетсясозданиеусловий,способствующихсовершенствованию, обогащению и эффективному раскрытию собственногоподлинного(экзистенциально-субъективногопотенциала.осуществляетсякакигерменевтически-Рассмотрениеличностнозначимоеориентированного)профессиональногопреобразованиестановлениямотивационно-смысловых, операционально-действующих и эмоционально-волевых компонентовсубъективного опыта руководителя, которые необходимы для достижениянастоящих показателей профессионального и духовного совершенства.Мы предприняли попытку в настоящем диссертационном исследованииописать психологическую динамику становления личности в контексте еежизнедеятельности, где профессионализация - это лишь одно из возможныхсредств целостного развития личности.При традиционном подходе, который рассматривает профессионализациюкак приспособление личности к той деятельности, которую он выполняет,индивид изучается как рабочая сила, которая необходима для полученияконкретногонеобходимогопродукта,врезультатечего«психология,считавшееся наукой о деятельности свободной творческой личности стала наукойо деянии ригидного и ограниченного сознания» (A.A.
Леонтьев).Положительнымрезультатомтакогоприспособленияявляетсяидентификация личности с профессией. Таким образом, возникает вопрос: за счетчего происходит развитие личности после того, как она полностью научиласьнормативному способу деятельности. Мы даем такой ответ. На начальных этапахстановленияличностивпрофессиональнойдеятельностиэтоможетдействительно оказать положительный результат, но для того, чтобы и дальшеразвиваться необходимо выйти за границы тех требований, которые предъявляетпрофессия, это соответствие изнутри «взорвать», и только в этом случае личностьсможет бесконечно развиваться.187Мы предложили становление субъекта труда в профессии, котороепредлагает перспективу совершенствования и субъекта труда и оптимизацииосновных сторон выполняемого труда. Где развивающийся субъект трудаизменяет труд, который, в свою очередь, является фактором дальнейшегостановления руководителя образовательной организации.В соответствии с теми требованиями, которые предъявляют разработанныетрудовые модусы, мы выделили формы психологической регуляции активностисубъекта труда, которые обеспечивают развитие его профессионализма.
Ноизменение содержания ведущего модусаявляется его условием, а непредопределяющим фактором для изменения формы психологической регуляции.В некоторых пределах это изменение может не сказаться на изменении формысаморегуляции деятельности и останется в пределах заданной формы. Можетбыть и такой вариант, когда форма регуляции, которая является неизменной«поведет» за собой и преобразует модус существования человека, и даже впределах одной формы регуляции возможно ее функционирование, котороеобеспечивается различными психологическими механизмами.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
