Диссертация (1174388), страница 2
Текст из файла (страница 2)
При исследованииадаптации личности мы опирались на работы А. Бандура, Л.Г. Дикой,Ж. Пиаже, А. Маслоу, А.А. Реана, Г. Селье, Б.Ф. Скиннера, З. Фрейда,Э. Фромма; адаптивного поведения личности и его детерминант – натеоретические подходы Б.Г. Ананьева, Ф.Б. Березина, М.В.
Богдановой,И.М. Никольской, А.А. Реана. Представление о конфликтах и поведении вконфликтныхситуацияхА.Я. Анцупова,Р. Лазаруса,основаноЛ.И. Анцыферовой,Н. Мак-Вильямса,нафундаментальныхработахР.М. Грановской,Т.Л. Крюковой,И.М. Никольской,Р. Плутчика,Л.Ю. Субботиной, А.И. Шипилова.Методы исследования. В соответствии с предметом, целью и задачамиисследования использовался комплекс методов:- теоретические методы: теоретический анализ, систематизация,классификация, обобщение научной и учебно-методической литературы попроблеме исследования;- эмпирические методы: личностный опросник Г.
Айзенка дляопределения темперамента; опросник Плутчика – Келлермана – Конте«Индекс жизненного стиля» («Life Style Index») для выявления механизмовпсихологическойзащиты;тест К. Томаса «Стратегия поведениявконфликтной ситуации»; методика диагностики социально-психологическойадаптации К. Роджерса и Р. Даймонда (методика СПА) для оценки адаптации7и интернальности; опросник М. Снайдера «Шкала социального самоконтроля»для выявления социальной приспособленности в адаптации Н.В. Амяга;авторская анкета для выявления представлений студентов о сложныхжизненных, в том числе конфликтных, ситуациях;- методы обработки данных: качественная и количественная обработкарезультатов исследования, графическое представление данных.Статистическая обработка полученных эмпирических результатовпроводилась при помощи метода линейной корреляции Пирсона. Дляобработки и анализа полученных данных были использованы программыMicrosoft Office Excel 2016 и SPSS Statistics 21.Этапы исследования.
Исследование было осуществлено в три этапа: с2014 по 2018 гг.Напервомэтапе(2014–2015гг.)осуществленыизучениеитеоретический анализ проблемы исследования. Определены объект, предмет,цель исследования; сформулированы гипотезы и определены задачиисследования.На втором этапе (2015–2017 гг.) в результате обобщения изученнойлитературыразработанатеоретическаямодельиндивидуально-психологических детерминант адаптивного поведения студенток.
Разработанапрограмма, определены методы и методики исследования. Проведеноэмпирическое исследование.На третьем этапе (2017–2018 гг.) выполнена статистическая обработкаполученных данных и интерпретация результатов исследования. Выявленывзаимосвязи между детерминантами адаптивного поведения студенток(темперамент, механизмы психологической защиты, стратегии поведения вконфликтных ситуациях). Проанализированы и обобщены теоретическиеположенияиполученныеэмпирическиеданные,сделанывыводы.Сформированы рекомендации для студенток по улучшению адаптации вконфликтных ситуациях.Эмпирическая база исследования: 139 студентов женского пола8московских вузов (Автономная некоммерческая организация высшегообразования «Российский новый университет», Федеральное государственноебюджетное образовательное учреждение высшего образования «Московскийгосударственный психолого-педагогический университет»), обучающихся вмагистратуреилиполучающихвтороевысшееобразованиенапсихологическом факультете.
Возраст испытуемых: от 22 до 32 лет.Научная новизна результатов, полученных лично соискателем, и ихотличие от данных других исследователей состоит в том, что:Разработана теоретическая модель индивидуально-психологическихдетерминант адаптивного поведения студенток в конфликтных ситуациях,отражающая их распределение по компонентам адаптивного поведения взависимости от меры осознанности: психофизиологический компонент,компонент минимизации воздействия негативных переживаний и компонентцеледостижения.Определенораспределениеиндивидуально-психологическихдетерминант адаптивного поведения студенток в конфликтных ситуациях –темперамент, механизмы психологической защиты, стратегии поведенияличности в конфликтных ситуациях – по компонентам адаптивного поведения(психофизиологическому,минимизациивоздействиянегативныхпереживаний, целедостижения).Доказанывэмпирическомисследованиивзаимосвязимеждуиндивидуально-психологическими детерминантами адаптивного поведениястуденток – темпераментом, механизмами психологической защиты истратегиями поведения в конфликтных ситуациях.Установлены различия в профилях механизмов психологическойзащиты и используемых стратегиях поведения в конфликтных ситуациях взависимости от типа темперамента студенток.Выявленаэффективностьстратегийповедениявконфликтныхситуациях с точки зрения успешности адаптации.С учетом результатов эмпирического исследования разработаны9научно-практическиерекомендациидляпсихокоррекцииадаптивногоповедения студенток с целью повышения адаптации в конфликтныхситуациях.Теоретическая значимость работы состоит в том, что:Изложены на основе системного теоретико-методологического анализадостижений современной психологической науки концептуальные основанияисследования адаптации и адаптивного поведения личности в конфликтныхситуациях.Раскрыты общие и специфические аспекты анализируемых теорий,концепций отечественных и зарубежных исследователей об индивидуальнопсихологических детерминантах адаптивного поведения личности студенток.Представлена теоретическая модель индивидуально-психологическихдетерминант адаптивного поведения студенток в конфликтной ситуации,отражающая их распределение в зависимости от меры осознанности:психофизиологический(психомоторный)компонент,компонентыминимизации воздействия негативных переживаний и целедостижения.Теоретические результаты задают новую практическую направленностьв разработке психологических программ для работы со студентами женскогопола, учитывая особенности их адаптивного поведения.Практическая значимость работы подтверждается тем, что:Применительно к проблематике диссертации эффективно использованкомплекс методик, позволяющих выявить индивидуальные-психологическиедетерминантыадаптивногоповеденияличностииособенностиегопроявления.Полученные в ходе эмпирического исследования результаты позволилиописать особенности проявления адаптивного поведения студенток вконфликтных ситуациях для разных типов темпераментов.
Выявленныевзаимосвязи позволяют расширить представление о сущности, структуре идинамике адаптивного поведения личности в конфликтных ситуациях.Результаты исследования могут быть использованы в диагностической,10консультативной, коррекционной и тренинговой работе практическихпсихологов, в работе психологической службы вуза. Также результаты могутбыть применены для повышения эффективности адаптации студентов вкоррекционной работе в процессе их профессиональной подготовки.Личный вклад соискателя состоит во включенном участии на всехэтапах работы, в том числе в получении теоретических выводов и результатованализа, в непосредственном участии в разработке, проведении и апробацииэмпирического исследования, выполненного лично автором, подготовкеосновных публикаций по теме работы.Диссертация охватывает основные вопросы поставленной научнойзадачи и соответствует критерию внутреннего единства, что подтверждаетсяналичиемисследовательскойисследования,основнымконцепциинепротиворечивымиидейнымнаправлениемипоследовательногометодологическимиипланаоснованиями,взаимосвязанностьювыводовисследования.Положения, выносимые на защиту:1.
Адаптация представляет собой процесс активного приспособленияличности к изменяющимся условиям внешней среды с целью сохраненияотносительного постоянства его внутренней среды (гомеостаза), а такжеоптимизацию взаимоотношений «человек-среда» посредством поведенческихактов и их совокупности, уместных в той или иной ситуации, что позволяетудовлетворять актуальные потребности и реализовывать связанные с нимизначимые цели. Адаптивное поведение понимается как активность студенток,направленная на приспособление к условиям внешней среды, целью которойявляется установление продуктивного взаимодействия между человеком исредой.2.Вконфликтнойситуацииадаптивноеповедениестудентокпонимается как активное приспособление в конфликтной ситуации с цельюразрешения конфликта. Конфликтная ситуация рассматривается как видсложной жизненной ситуации, в качестве определяющей трудности которой11выступает другой человек (его противоположные интересы, цели, позиции,действия и т.п.), с которым происходит взаимодействие с целью достиженияинтересов, которое сопровождается изменениями в поведении.3.
Теоретическая модель индивидуально-психологических детерминантадаптивного поведения студенток в конфликтных ситуациях представляетсобой динамическую, относительно устойчивую систему поведенческихреакций, возникших и сформированных в процессе фило- и онтогенеза,относящихсякразнымступенямпроцессаразвитияличностиипредставляющих собой устойчивые компоненты реагирования на изменениявнешнейсреды:психофизиологический,минимизациивоздействиянегативных переживаний и целедостижения.Иерархия компонентов адаптивного поведения построена по критериюихосознанностистудентками.Впределахпсихофизиологического(психомоторного) компонента адаптивное поведение в конфликтной ситуациихарактеризуется автоматическими, неосознанными, изменениями общегорисунка поведения, который заключается в характере и объеме общеймоторной активности.
Компонент минимизации воздействия негативныхпереживаний предполагает подсознательную систему моделей поведениястуденток, сформированную на основе жизненного опыта и ограждающую ототрицательных эмоций. В пределах компонента целедостижения адаптивноеповедениепроявляетсязасчетосознаниячеловекомсложностей,возникающих в его жизни, и применения стратегии поведения в конфликтнойситуации для достижения своих интересов и целей. Адаптивное поведениестудентоквконфликтныхситуацияхсодержитиндивидуально-психологические детерминанты, которые относятся к разным компонентам.4.Впсихофизиологическомпсихологической детерминантойкомпонентеадаптивногоиндивидуально-поведениястудентоквконфликтных ситуациях является темперамент, который предопределенсвойствами нервной системы, имеющей врожденную природу, и реализуетсяавтоматически в виде изменения динамики поведения.
В компоненте12минимизациивоздействиянегативныхпереживанийиндивидуально-психологическими детерминантами адаптивного поведения студенток вконфликтных ситуациях являются механизмы психологической защиты,которые включаются неосознанно с целью уменьшения чувств тревоги исохранения самоуважения.
В компоненте целедостижения индивидуальнопсихологической детерминантойадаптивногоповедениястудентоквконфликтных ситуациях является стратегия поведения в конфликтнойситуации, выбранная, исходя из осознания, анализа и оценки ситуации,оппонента, возможностей, прошлого опыта и т.д.5. Эмпирический анализ качественной специфики значимых связей иразличийпоказателейпроявленияиндивидуально-психологическихдетерминант выявил следующие характеристики:- выявлены наиболее значимые механизмы психологической защитыстуденток для каждого типа темперамента: для сангвиников наиболеепредпочитаемыми механизмами защиты личности являются замещение,регрессия и компенсация; холерики используют механизмы защиты личностирегрессия, отрицание и замещение; у меланхоликов наиболее выраженымеханизмы психологической защиты регрессия, замещение, отрицание; впрофиле защит флегматиков наибольшую выраженность имеют механизмыпсихологической защиты отрицание, интеллектуализация и реактивноеобразование;- выявлены взаимосвязи типов темпераментов и стратегий поведения вконфликтной ситуации студенток: для сангвиников свойственно применятьстратегии поведения противоборство и уступка; холерики используютстратегии поведения сотрудничество и противоборство; у меланхоликовнаблюдаетсяпреобладаниестратегийповедениякомпромиссипротивоборство; для флегматиков наиболее распространенными являютсястратегии поведения компромисс и сотрудничество;- определено соответствие между используемыми механизмами защитыи стратегиями поведения в конфликтных ситуациях в зависимости от типа13темперамента: студентки с типом темперамента сангвиник в конфликтныхситуациях будут прибегать к стратегии поведения противоборство в случаеработы механизма психологической защиты проекция, при активациимеханизма защиты отрицание сангвиниками будет использована стратегияповедения уступка; у холериков при активации механизмов психологическойзащиты регрессия и замещение в конфликтных ситуациях будет использованастратегия поведения сотрудничество; студенткам с типом темпераментамеланхолик при активации механизмов психологической защиты регрессия изамещение свойственно использование стратегии поведения противоборство;у флегматиков при активации механизма психологической защиты отрицаниев конфликтных ситуациях будут использованы стратегии поведениясотрудничество и компромисс, также стратегия поведения сотрудничествобудет использована при активации механизма защиты интеллектуализация;- выявлены взаимосвязи между стратегиями поведения в конфликтныхситуациях и адаптацией студенток: использование стратегии поведенияизбегание ведет к ухудшению адаптации, применение стратегий поведениясотрудничество и противоборство способствует повышению адаптации;- определена эффективность стратегий поведения в конфликтныхситуациях с точки зрения успешности адаптации: стратегия поведения вконфликтных ситуациях соперничество направлена на изменение внешнейсреды и приспособление ее под себя и характеризуется наибольшейэффективностью; стратегии поведения сотрудничество и компромисснаправлены на изменение среды и самоизменение, различия в степенидостижения интересов позволяют оценить сотрудничество как эффективнуюстратегию, а компромисс – менее эффективную; стратегия поведенияличности уступка направлена на самоизменение, ее можно считатьмалоэффективной; стратегия поведения в конфликте избегание считаетсянеэффективной.Степень достоверности и апробация результатов исследованиявыявили:14-дляэмпирическойчастиработы–достаточныйобъемирепрезентативность выборки исследования, использование валидных инадежных методик и методических приемов сбора эмпирических данных,применение к ним методов математико-статистической обработки споследующей интерпретацией, внедрение в психологическую практикуобоснованных научно-методических рекомендаций;-дляпсихологическойметодологическихпринциповтеориии–реализацияважнейшихподходов,соблюдениенормативовтеоретического и эмпирического исследований, целостный подход кисследуемой проблеме.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
