Диссертация (1174380), страница 24
Текст из файла (страница 24)
Госсета) и подсчетом уровня его значимости.Результатыстатистическогоанализаразличныхпоказателейосмысленности жизни учащихся с ОВЗ, диагностированных с помощью«Теста смысложизненных ориентаций» Л. Махолика и Д. Крамбо вадаптации Д.А. Леонтьева, которые опосредуют прежде всего уровеньсформированностисубъектностиихарактеристикиличностногосамоопределения, представлены в таблице 9 и на рисунке 11.Все показатели осмысленности жизни учащихся с ОВЗ, включая какобщий показатель, так и показатели субшкал, находятся в пределах среднегоуровня, указанного Д.А.
Леонтьевым.136Это свидетельствует о том, что большинству испытуемых свойственноумеренное переживание онтологического смысла их жизни, наличие целей вжизни, процесс жизни воспринимается ими как достаточно насыщенныйэмоционально,пройденныйотрезокжизниониоцениваютсудовлетворенностью, достаточно уверены в своих силах и способностяхконтролировать как свою судьбу, так и окружающий их мир.Таблица 9Результаты сравнительного анализа показателей осмысленности жизниу двух групп учащихся, условно выделенных по признаку наличияили отсутствия ОВЗ№ШкалыУчащиеся с ОВЗСтандаСреднеертноезначениеотклонениеСубшкала21 (цели)Субшкала32 (процесс)Субшкала 3 (результат)Субшкала 4 (локусконтроля - Я)Субшкала 5 (локусконтроля - жизнь)Общий показательосмысленности жизни30,2227,9823,3919,228,067,896,265,2831,1930,5425,9120,8426,986,9698,7625,82п\п1.2.3.4.5.6.Учащиеся без ОВЗСтандарСреднеетноезначениеотклонениеtкритерийСтьюдентаpуровеньзначимости6,746,364,964,150,61,61,62,4p≥0,05p≥0,05p≥0,05р≤0,0531,066,033,8p≤0,01104,2717,320,9p≥0,05Статистически значимые различия не были выявлены по трем шкалам,характеризующим смысложизненные ориентации и по шкале общейосмысленностижизни,однакообнаруженыподвумшкалам,характеризующим аспекты локуса контроля:- «локус контроля – Я» (среднее значение для группы учащихся с ОВЗ:19,22; среднее значение для группы учащихся без ОВЗ: 20,84; tэмп=2.4;p≤0,05);- «локус контроля – жизнь» (среднее значение для группы учащихся сОВЗ: 26,98; среднее значение для группы учащихся без ОВЗ: 31,06; tэмп =3.8;p≤0,01).137Значения обеих шкал ниже у учащихся с ОВЗ, что свидетельствует обих относительно меньшей уверенности в своей способности влиять насобытия собственной жизни и меньшей активности, предпринимаемой дляэтого.
Отметим, что в целом, их результаты по данным шкалам находятся впределах средних оценок, поэтому говорить об их снижении справедливотолько относительно группы учащихся без ОВЗ.Рис. 11. Распределение показателей субшкал осмысленности жизни у двух группучащихся, условно выделенных по признаку наличия ограниченных возможностейздоровья.Мотивация достижения учащихся была выявлена с помощью «Тестамотивации достижения» А. Мехрабиана в модификации М.Ш. МагомедЭминова. Ее уровень составил 130,29 баллов в группе учащихся с ОВЗ и130,35 баллов в группе учащихся без ОВЗ.Статистически значимых различий между данными двумя выборкамине выявлено, что свидетельствует о том, что большинству испытуемых,безотносительно наличия у них инвалидности, свойственна мотивационнаятенденция избегания неудач.138Этоозначает,чтоихактивностьподавляетсячрезмернойосторожностью и опасениями из-за потенциальных трудностей и неудач, скоторыми можно столкнуться в процессе достижения успеха, слабовыражена склонность к риску.
Это, с одной стороны, делает их болееосмотрительными, но с другой – не способствует предприимчивости идеятельному поиску способов достижения успеха. К активности жеиспытуемых побуждает не столько предвкушение потенциального успеха,сколько угроза возникновения проблем в случае их пассивности.Следовательно, в безопасной, комфортной среде, не предполагающейугроз и наказаний, их поведение вероятнее всего останется пассивным, вотличие от людей с преобладанием мотивации достижения, которые в такойсреде активизируются к самореализации.Примечательно, что преобладание тенденции мотивации достижениябыло выявлено всего лишь у 3 испытуемых среди всей выборки, все –мужского пола, из них один имеет ОВЗ (третья группа инвалидности).Таким образом, формирование субъектности как помощь в личностноми профессиональном самоопределении учащихся обеих групп должновключать мотивирование к планированию и достижению необходимыхрезультатов, развитие потребности преодолевать препятствия и добиватьсявысоких показателей в труде, самосовершенствоваться, соперничать сдругими и опережать их, реализовывать свои таланты и тем самым повышатьсамоуважение, что позволит им выйти на более высокий уровеньсамореализации в будущем.Следующийважныйаспект,характеризующийособенностисубъектности учащихся с ОВЗ – это особенности их уровня притязаний исамооценки.Онивыявленыспомощью«Методикидиагностикисамооценки» Т.
Дембо – С. Я. Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан иподвергнуты статистическому анализу, результаты которого приведены втаблице 10 и иллюстрированы на рисунке 12.139Таблица 10Результаты сравнительного анализа показателей уровня притязаний и самооценки у двухгрупп учащихся, условно выделенных по признаку наличия ограниченных возможностейздоровья№п\пШкалыУчащиеся с ОВЗУчащиеся безОВЗtкритСтанд Среднее Станд ерийартное значение артное Стьюотклооткло дентаpуровеньзначимости68,7712,9375,059,933,6p≤0,0147,9821,7617,3412,3558,5320,1613,9313,353,81,4p≤0,01p≥0,05Среднеезначениенение1.2.3.1уровеньпритязанийобщийвысота2самооценки общаярасхождение3уровняпритязаний и высотысамооценкинениеРазличия на высоком уровне статистической значимости быливыявлены между общими показателями уровня притязаний и высотысамооценки учащихся с ОВЗ и без ОВЗ, но не выявлены по шкалерасхождения между уровнем притязаний и высоты самооценки.Такой результат свидетельствует о том, что уровень притязанийучащихся с ОВЗ примерно настолько же ниже, чем у учащихся без ОВЗ,насколько и высота самооценки, что в итоге дает сходную картину приподсчете их разности:- среднее значение общего уровня притязаний для группы учащихся сОВЗ: 68,77; среднее значение для группы учащихся без ОВЗ: 75,05; tэмп=3,6;p≤0,01);- среднее значение общей высоты самооценки для группы учащихся сОВЗ: 47,98; среднее значение для группы учащихся без ОВЗ: 58,53; tэмп=3,8;p≤0,01).140Рис.
12. Распределение показателей уровня притязаний и самооценки у двух группучащихся, условно выделенных по признаку наличия ограниченных возможностейздоровья.Уровни притязаний и самооценки учащихся с ОВЗ находятся в верхнейгранице среднего уровня, показатели по тем же шкалам у учащихся без ОВЗ выше, причем уровень притязаний находится на относительно высокомуровне.Учитывая, что данные показатели являются средними значениямисубшкал теста, которые также являются весьма информативными дляданного исследования.В таблице 11, 12, 13 и на рисунках 13, 14, 15 приведены результатыстатистического анализа данных субшкал.Результаты статистической обработки данных уровня притязанийиспытуемых обеих групп позволяют заключить о том, что различия общегоуровня притязаний обусловлены различиями показателей не всех субшкал, ачетырех из них:141- уровень притязаний по субшкале «ум, способности» (среднее значение длягруппы учащихся с ОВЗ: 73,97; среднее значение для группы учащихся безОВЗ: 79,66; tэмп=2,9; p≤0,01);Таблица 11Результаты сравнительного анализа показателей уровня притязаний двух группучащихся, условно выделенных по признаку наличия ограниченных возможностей здоровья№п\пШкалы1.Учащиеся с ОВЗУчащиеся без ОВЗtкритерийСтьюдентаpуровеньзначимостиСреднеезначениеСтандартноеотклонениеСреднеезначениеСтандартноеотклонениеуровень притязаний:субшкала «здоровье»уровень притязаний:субшкала «ум,способности»уровень притязаний:субшкала «характер»74,4715,3978,7711,681p≥0,0573,9715,4879,6610,662,9p≤0,0166,7517,0073,9812,643,2p≤0,014.уровень притязаний:субшкала «авторитет усверстников»67,0316,9371,5614,711,3p≥0,055.уровень притязаний:68,97субшкала «умение делатьмногое своими руками»18,4174,3815,722,7р≤0,056.уровень притязаний:субшкала «внешность»65,1419,5873,6915,543,1p≤0,017.уровень притязаний:субшкала «уверенность всебе»74,6415,3175,2213,280,9p≥0,052.3.- уровень притязаний по субшкале «характер» (среднее значение для группыучащихся с ОВЗ: 66,75; среднее значение для группы учащихся без ОВЗ:73,98; tэмп=3,2; p≤0,01);142- уровень притязаний по субшкале «умение делать многое своими руками»(среднее значение для группы учащихся с ОВЗ: 68,97; среднее значение длягруппы учащихся без ОВЗ: 74,38; tэмп=2,7; p≤0,05);- уровень притязаний по субшкале «внешность» (среднее значение длягруппы учащихся с ОВЗ: 65,14; среднее значение для группы учащихся безОВЗ: 73,69; tэмп=3,1; p≤0,01).Рис.
13. Распределение показателей уровня притязаний двух групп учащихся, условновыделенных по признаку наличия ограниченных возможностей здоровья.Таким образом, в качестве необходимого для того, чтобы бытьудовлетворенными собой, чувствовать гордость за себя, учащиеся с ОВЗотметили более низкий уровень развития ума и способностей, характера,умения многое делать своими руками, а также внешности.Результаты исследования показателей всех субшкал уровня притязанийу обучающихся с ОВЗ находятся в пределах нормы (от 60 до 89 баллов), а подвум субшкалам – «уверенность в себе» и «здоровье» - достигают наиболее143оптимального уровня, т.е., сравнительно высокого (от 75 до 89 баллов), егоже среди результатов учащихся без ОВЗ достигают три субшкалы, включаядве уже перечисленные и субшкалу «ум, способности».Результаты статистической обработки значений субшкал самооценки уиспытуемых обеих групп представлены в таблице 12 и на рисунке 14.Таблица 12Результаты сравнительного анализа показателей уровня самооценки двух группучащихся, условно выделенных по признаку наличия ограниченных возможностей здоровья№п\пШкалы1.Учащиеся с ОВЗУчащиеся без ОВЗtкритерийСтьюдентаp-уровеньзначимостиСреднеезначениеСтандартноеотклонениеСреднеезначениеСтандартноеотклонениесамооценка: субшкала«здоровье»самооценка: субшкала «ум,способности»самооценка: субшкала«характер»44,6619,0758,9418,853,9p≤0,0152,4317,7961,7216,662,8p≤0,0146,9724,8458,9117,793,8p≤0,014.самооценка: субшкала«авторитет у сверстников»47,3418,7058,4918,794,1p≤0,015.самооценка: субшкала«умение делать многоесвоими руками»45,8931,1954,0223,941,6p≥0,056.самооценка: субшкала«внешность»49,1120,7259,7919,593p≤0,017.самооценка: субшкала«уверенность в себе»45,9427,5655,5822,961,8p≥0,052.3.На высоком уровне достоверности обнаружены статистическиеразличия между показателями самооценки здоровья, ума и способностей,характера, авторитета у сверстников и внешности, показатели самооценкиумения многое делать своими руками и уверенности в себе – различаютсялишь на уровне статистической тенденции.144Все перечисленные показатели значимо ниже у группы учащихся сОВЗ.Рис.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
