Диссертация (1174380)
Текст из файла
НАНО ВО «Институт мировых цивилизаций»На правах рукописиЦыганкова Мария НиколаевнаФОРМИРОВАНИЕ СУБЪЕКТНОСТИ КАК УСЛОВИЕПРОФОРИЕНТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯСпециальность 19.00.03 - Психология труда, инженерная психология,эргономика (психологические науки)Диссертация на соискание ученой степеникандидата психологических наукНаучный руководитель:доктор психологических наук,доцентБОНКАЛО ТАТЬЯНА ИВАНОВНАМосква - 2016ОглавлениеВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯСУБЪЕКТНОСТИ КАК УСЛОВИЯ ПРОФОРИЕНТАЦИИОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИЗДОРОВЬЯ……………………………………………………………..………….1.1.
Методологические подходы к исследованию профессиональногосамоопределения как показателя эффективности профориентационнойдеятельности………………………………………………………………………1.2. Субъектность как системная детерминанта профессиональногосамоопределения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья..1.3. Психологические особенности профориентации и профессиональногосамоопределения обучающихся с ограниченными возможностями здоровьяв юношеском возрасте……………………………………………………………1.4.
Специфика профориентации обучающихся с ограниченнымивозможностями здоровья в условиях инклюзивного образования…………….ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СУБЪЕКТНОСТИ КАК ФАКТОРАПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ СОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ……………………..2.1. Методы и процедура исследования……………………………………………...2.2. Особенности профессионального самоопределения обучающихся сограниченными возможностями здоровья в юношеском возрасте какпоказатель эффективности их профориентации……………………………….2.3. Субъектность обучающихся с ограниченными возможностями здоровья вюношеском возрасте……………………………………………………………...2.4.
Взаимосвязь уровня развития субъектности и особенностейпрофессионального самоопределения у обучающихся с ограниченнымивозможностями здоровья…………………………………………………………ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯСУБЪЕКТНОСТИ КАК УСЛОВИЯ ПРОФОРИЕНТАЦИИОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИЗДОРОВЬЯ………………………………………………………………………...3.1. Модель формирования субъектности как условия эффективностипрофориентации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья вюношеском возрасте (в рамках инклюзивного подхода)………………………3.2 Динамика изменения особенностей профессионального самоопределенияобучающихся с ОВЗ в процессе реализации разработанной модели………….ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………...БИБЛИОГРАФИЯ………………………………………………………………..ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………...2423233755749797105136154167167183202208243ВВЕДЕНИЕАктуальность темы исследования. В современной России значимой ишироко обсуждаемой проблемой является проблема профессионального итрудового ориентирования лиц с ограниченными возможностями здоровья(ОВЗ).
Особую актуальность данная проблематика приобретает в связи спереходом отечественной системы образования к инклюзивной модели иреализации прав человека с ОВЗ на образование, труд и всестороннююинтеграцию в социум.Распад Советского Союза в начале 90-х годов ХХ века привел к тому,чтогосударственнаяподдержкаиорганизацияпрофориентацииобучающихся с ОВЗ, как и в целом молодежи, резко сократилась и лишьотчасти была восстановлена в последние десятилетия. Наряду с этим,уменьшились и возможности их трудоустройства, особенно – в связи ссокращением числа специальных предприятий для лиц с инвалидностьюопределенных нозологических категорий.
В связи с переходом на рыночнуюэкономику и приоритетом финансовой эффективности над социальнойподдержкой в вопросах профориентации, труда и занятости людей с ОВЗ,увеличиласьбезработицасрединих,однакоименновсферееепрофилактики, в структуре деятельности государственной службы занятостиактивно функционирует профориентация как одно из ведущих направленийдеятельности.Одними из самых значительных событий в истории развитияотечественнойсистемыпрофориентациистала разработкаведущимиспециалистами РАО (В.А.
Поляков, И.А. Сасова, С.Н. Чистякова и др.)Концепциипрофессиональногоутверждение«Положенияпсихологическойподдержкеосамоопределенияпрофессиональнойнаселенияв(1993),атакжеориентацииРоссийскойиФедерации»(Постановление Минтруда РФ от 27 сентября 1996 г. № 1). В этом документеданочеткоеигуманно-ориентированное3определениепонятияпрофессиональной ориентации: «Профессиональная ориентация - этообобщенное понятие одного из компонентов общечеловеческой культуры,проявляющееся в форме заботы общества о профессиональном становленииподрастающего поколения, поддержки и развития природных дарований, атакже проведения комплекса специальных мер содействия человеку впрофессиональном самоопределении и выборе оптимального вида занятостис учетом его потребностей и возможностей, социально экономическойситуации на рынке труда.»По данным Федеральной службы государственной статистики1, в2015 г. общая численность инвалидов всех групп в России составляла12 924 000 человек (примерно 8,8% от всего населения страны), в том числе604 850 детей-инвалидов.
Среди лиц с инвалидностью в возрасте от 15 лет истаршев2014/2015учебномгодувучрежденияхсреднегопрофессионального образования обучались 12 369 студентов-инвалидов, ввузах - 16 768,по данным Комплексного наблюдения условий жизнинаселения в 2014 году. При этом среди работающих инвалидов, имеющихпрофессию (специальность), подтвержденную дипломом (свидетельством),38% выполняли в 2011 г. основную работу, полностью соответствующуюполученной специальности, 13,4% - близкую к полученной специальности.Выполняли работу, не соответствующую полученной специальности 48,6%,причем 70,7% из них не получили специальную профессиональнуюподготовку (переподготовку, обучение), что свидетельствует о наличиипотребности в дополнительных усилиях по профессиональной ориентацииобучающихся с ОВЗ, начиная с периода обучения как в школе и продолжаясьво время обучения в профессиональных учебных заведениях, а также о1Положение инвалидов [Электронный ресурс] // Федеральная служба государственной статистики.
М.,2015. Режим доступа:http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statistics/population/disabilities/ (дата обращения:10.11.2015).4необходимости более интенсивного вовлечения лиц с ОВЗ в получениепрофессиональной подготовки.НаличиеОВЗ,каккомплекспсихологическихисоциальныхдетерминант, придает процессу профориентации обучающихся особуюспецифику, которая в отечественной психологии оставалась недостаточноизученной, несмотря на существованиеряда исследований по смежнойтематике, которые позволили в данном исследовании опираться наотечественный и зарубежный опыт изучения психологии людей с ОВЗ, атакже общих закономерностей профориентации обучающихся.Степень научной разработанности проблемы исследования. Всовременной психологической науке существует множество подходов кпониманию профориентации, а также сущности и различных аспектовпрофессиональногосамоопределениякакинтегральногокритерияееуспешности: этот вопрос раскрывается в работах таких авторов, как К.А.Абульханова, А.А.
Бодалев, А.В. Бодров, Л.И. Божович, Т.И. Бонкало,В.В. Болучевская,В.В. Водзинская,М.Р. Гинзбург,Е.И. Головаха,А.Е. Голомшток, Д.Л. Григоренко, А.А. Деркач, Л.Г. Дикая, В.Н. Дружинин,А.Н. Занковский, Э.Ф. Зеер, Л.M. Карнозова, Е.А. Климов, И.С. Кон,В.А. Крутецкий,А.В. Мудрик,Т.В. Кудрявцев,Н.И. Никитина,Д.А.Леонтьев,Г.С. Никифоров,Т.Л.Миронова,В.В. Овсянникова,B.Л. Оссовский, А.В. Петровский, Ю.П. Поваренков, Е.Ю. Пряжникова,Н.С. Пряжников,В.В.
Пчелинова,Ю.А. Репецкий,Н.В. Самоукина,В.Ф. Сафин, И.Н. Семенов, М.Х. Титма, П.А. Шавир, В.Ю. Шегурова,Е.В. Шелобанова и др. Среди наиболее значимых зарубежных авторов,оказавших влияние на разработку данной проблематики, следует выделитьтаких, как Э. Гинцверг, А. Маслоу, Г. Рис, Э. Роу, Ф. Парсон, Д. Сьюпер, Д.Тидельман, Э. Фромм Дж. Холланд, Э. Шпрангер, Э. Эриксон и др.Отечественные исследователи Е.Ю. Пряжникова и Н.С. Пряжниковподчеркивают, что профессиональное самоопределение составляет важнуючасть личностного, хотя и не исчерпывает его, а также неразрывно связано со5свойствамиличности.Психологическиевзглядынапроблемупрофессионального самоопределения в процессе возрастного развитиячеловека и его становления как субъекта труда раскрыты в работах такихавторов, как К.А.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
