Диссертация (1174380), страница 6
Текст из файла (страница 6)
В качестве одного из критериев различияпозицийнаиболеезначимыхавторовотносительносущностипрофессионального самопределения, можно выделить представления опродолжительности этого процесса13.Так, первая группа авторов характеризуют его как процесс, длящийсявсю жизнь, либо охватывающий весь трудоспособный период, входящий всостав личностного самоопределения и профессионального становленияличности (Д. Сьюпер, Э.Ф. Зеер, Е.А.
Климов, Н.С. Пряжников, Г.В. Акопов,С.А. Гильманов, К.М. Гуревич, В.Ю. Шегунова и другие).Втораяусловновыделяемаягруппаавтороврассматриваетпрофессиональное самоопределение как выбор профессии, обусловленныйтеми или иными факторами (Н.Н. Захаров, А.М. Кухарчук, В.Ф. Сафин, А.Б.Ценципер, В.В. Чебышева, С.Н. Чистякова и др.)Имея социальную природу, оно не столько актуализируется в силусобственно возрастных особенностей психики, сколько инициируетсясоциально значимыми событиями: окончанием школы и профессиональных12Пряжников Н.С. Профессиональное самоопределение. Теория и практика. М.: Academia, 2008.
– 320 с.13Шаповаленко И.В. Психология развития и возрастная психология. - М.: Юрайт, 2012. - 576 с.29высших учебных заведений, социально-экономическими условиями, а такжетребованиямисамойпрофессиональнойдеятельностиисоциально-психологическим созреванием личности. Тем не менее, в юности оно незаканчивается, а продолжается на протяжении всей жизни, активизируясь вопределенные ее периоды (например, при прохождении возрастных кризисоввзрослости, при необходимости ресоциализации, изменениях установокчеловека, целей, норм и ценностей жизни, которые могут стимулироватьпереосмысление и изменение профессиональной деятельности) 14.Важнойчастьюпрофессиональногосамоопределенияявляетсяосмысленный и адекватный профессиональный выбор (выбор профессии).Однако Е.И.
Головаха справедливо замечает, что не следует сводить к немувсепрофессиональноепрофессиональныйсамоопределению,выборзатрагиваетт.к.лишьвотличиеближайшуюотнего,жизненнуюперспективу15. Впрочем, и обесценивать его не следует, т.к., по мнениюЕ.А. Климова,этотвыбор, кажущийсяподчаслегким,спонтанным,кратковременным, на самом деле осуществляется по формуле: «Мгновениеплюс вся предшествующая жизнь»16.Компонентыпрофессиональногосамоопределения(поН.С.Пряжникову):1.
осознаниеценностиобщественно-полезноготрудаипрофессиональной подготовки;2. ориентировка в социально-экономической ситуации на предметпрогнозирования престижности и востребованности труда и профессии;3. общая ориентировка в мире профессионального труда и выделениепрофессиональной цели-мечты;14Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. - М: Академия, 2010.
- 302 с.15Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. Киев. 1988. - 198с.16Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. - М: Академия, 2010. - 302 с.304. определение ближних профессиональных целей как этапов кприближению отдаленных;5. получениеинформацииопрофессияхиспециальностях,профессиональной подготовке к ним в соответствующих учебных заведенияхи о возможных местах трудоустройства;6.
представлениеобобстоятельствах,осложняющихилиспособствующих достижению профессиональных целей;7. система резервных вариантов самоопределения.8. практическаядеятельностьпореализацииличнойпрофессиональной перспективы с постоянной корректировкой по принципуобратной связи17.У человека не протяжении многих лет складывается определенноеотношение к разным областям труда, представление о профессиях,формируется самооценка своих возможностей, ориентировка в социальноэкономической ситуации, представление о «запасных вариантах», даже еслиони сознательно не обдумываются и не оговариваются.
Все это в сумме ихарактеризует состояние внутренней (психологической) готовности кпрофессиональному выбору, полагающему начало пути профессиональногостановления, под которым Э.Ф. Зеер и его коллеги понимают формированиенеобходимыхзнаний,навыковиумений,практическогоопытаипрофессионально важных качеств личности18.Проведясистематизациюпрофессиональногопредставленийсамоопределениявработахоструктуреразличныхавторов(Е.А. Климова, Н.Н.
Никитиной, А.И. Земенченко и А.Г. Шмелева), можносформулировать следующие его факторы:1. взаимовлияние различных уровней самоопределения: жизненного иличностного1718самоопределениякакболееширокихуровней,иПряжников Н.С. Профессиональное самоопределение. Теория и практика. М.: Academia, 2008. – 320 с.Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов.
М.: Академ.Проект;Екатеринбург: Деловая книга, 2003. - 336 с.31самоопределениявконкретнойпрофессиикакчастногоуровняпрофессионального самоопределения;2. внутренние детерминанты: мировоззрение (желание работать попрофессии, ценности, потребности, мотивы, информированность, цели ипланы ит.д.); индивидуальные особенности (учет способностей ивозможностейосвоенияпрофессии,обусловленныхиндивидуально-психологическими различиями, в т.ч., типом нервной системы, личностнымикачествами, уровнем развития задатков и способностей, гендернымиразличиямиит.п.,атакжесостояниемздоровья,физическимихарактеристиками, социально-демографическими особенностями и т.п.);характеристики профессий (процесс труда, разнообразие и однообразиедеятельности, условия труда, возможность реализации внепрофессиональныхцелей, отдыха, творчества, благополучия и т.п.);3.
внешние детерминанты: социальные и социально-психологические(позиция и пример семьи, референтных групп и авторитетных лиц изблизкого окружения; стиль и особенности воспитания; подражание героямкниг и фильмов, и т.п.); образовательные и профориентационные (школа,образовательная среда, специализированные центры, профессиональнаяконсультация,диагностика;спецкурсы:введениевпрофессию,профориентология и т.д.; тренинги и т.д.);4.средовойконтекст(невключающийдетерминанты,ноопосредующий их влияние): макрофакторы (политические и социальноэкономические условия в мире и стране, потребности рынка и общества),мезофакторы (информационное обеспечение, развитость инфраструктуры врегионе (городе), наличие рабочих мест, качество оплаты труда, наличие ихарактеристики учебных учреждений, в том числе и высших); микрофакторы(семейное положение, материальное обеспечение, уровень культуры иобразованности в семье, взаимоотношения между членами семьи и т.д.) 1919Никитина Н.И.
Методика и технология работы социального педагога. – Москва: Владос, 2007. – 399 с.32Понимая под управлением функцию системы, направленную навыживаниеэтойсистемыпосредствомкоординации,организации,упорядочения элементов данной системы, как между собой (внутри себя), таки с внешней средой20, уточним также, что самоопределение личности мысвязываем с понятием ее самоуправления (аутоменеджмента), при которомсовмещены субъект и объект управления, при том, что управленческиепроцессысоотносятсясвнешнимифакторами,нохарактерэтогосоотношения - вероятностный и избирательный со стороны субъекта.
Впродолжение данной концепции и на основании учения С.Л. Рубинштейна осамоопределении как самодетерминации и самоуправлении, а такжесовременных научных представлений о структуре управления и принятияуправленческихрешений, наиболее распространенная схема которойприведена в работах Л.Д. Столяренко21, предлагается авторская трактовкафункций профессионального самоопределения:1) аналитико-организационная;2) аксиолого-стратегическая;3) мотивационная;4) деятельностная;5) контрольная.Исходя из перечисленных функций, можно выделить компонентыпрофессиональногосамоопределения,вкоторыхданныефункцииреализуются:1. рефлексивный компонент, включающий познание самого себя ипостроение образов «Я», осмысление и оценку своих профессиональныхкачеств, потребностей и возможностей, соотнесение себя с другими людьмии с их отражением собственной личности в результате совместнойдеятельности и общения;20Халиков М.И.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
