Диссертация (1174216), страница 42

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 42)

Также как и у Д/г, у мальчиков гендерных классов на 6-м году обучения выявленапозитивная направленность в изменениях изучаемых показателей УР в недельной динамике:более высокие (по сравнению с М/с) объем и точность работы, значительное увеличение ИПР(на 45,7%), отсутствие различий в распространенности случаев явного и выраженного утомления, находящихся в пределах популяционных значений.В начале учебного года все изучаемые показатели УР у М/г регистрируются на более высоком уровне по сравнению с аналогичными данными у учеников смешанных классов. ИПР –1,58 у.е., что значительно превышает условную норму (1), тогда как у М/с – только лишь 0,59у.е.

Сопротивляемость учебному утомлению у учеников гендерных классов также высока –только у четверти (25,0±5,4%) из них регистрировалось явное и выраженное утомление (против49,0±7,0% у М/с, р < 0,05), распространенность неблагоприятных реакций АД составляла лишь28,6±5,4% против 57,1±7,5% у М/с, р < 0,01. Это можно объяснить более высоким уровнемучебной мотивации к обучению у учеников гендерных коллективов (по сравнению с учащимисясмешанных классов).К окончанию учебного года большинство изучаемых показателей в сравниваемых группахмальчиков не различались, однако частота случаев повышенной и высокой степени невротизации (определяемая по наличию и степени жалоб соматического характера) с высокой степеньюстатистической значимости стала меньше у учеников гендерных коллективов (26,9±5,1% против 53,3±6,8%, у М/с, р < 0,01).

Это обстоятельство также дает основание говорить о здоровьесберегающем потенциале гендерной организации обученияТаблица 6.3.24 – Статистически значимые качественные изменения основных показателей умственной работоспособности и ее вегетативного обеспечения у учеников 6-х гендерных и смешанных классов в недельной и годовой динамикеПоказателиМальчики гендерных классовВ динамике неделиВ динамике годаВ динамике неделиВ динамике годаНе меняетсяНе меняетсяНе меняетсяНе меняетсяНе меняетсяУвеличиваетсяСнижается на 42,4%Увеличивается на 36,6%,Не изменяется, не достигаяне достигая условной норусловной нормымыУвеличиваетсяНе меняетсяНе меняетсяУвеличивается–Не меняетсяСнижается–Не меняется221Объем корректурной работы (кол-во прослеженныхНе меняетсязнаков)Точность работы (кол-востандартизованных ошибокУвеличиваетсяна 500 зн.)Интегральный показательработоспособности (ИПР),Увеличивается на 45,7%усл.ед.Количество сдвигов №№ 7–9 (явное и выраженноеНе меняетсяутомление, %)Распространенность случаев неблагоприятных реак–ций АД, %Распространенность случаев повышенного и высокого–уровня невротизации, %Мальчики смешанных классов222Таблица 6.3.25 – Годовая динамика показателей умственной работоспособности и вегетативного обеспечения у учеников 6-х гендерных и смешанных классовПоказателиК-во ч/исследованийМальчики гендерных классовМальчики смешанных классовНачалоуч.

года (I)Окончаниеуч. года (II)Началоуч. года (III)Окончаниеуч. года (IV)1001098085РПоказатели УРОбъем корректурнойработы (кол-во прослеженных знаков)Точность работы (колво стандартизованныхошибок на 500 зн.)Интегральный показатель работоспособности (ИПР), усл.ед.Количество сдвигов№№ 7–9 (явное и выраженное утомление,%)Количество сдвигов№9 (выраженное утомление, %)355,0±8,9362,7±9,38266,5±7,88271,2±11,14PI-III***PII-IV***4,7±0,224,2±0,195,6±0,264,1±0,21PI-III*PIII-IV**1,580,910,590,93–25,0±5,441,2±6,049,0±7,034,5±6,4PI-II*PI-III*15,6±4,523,5±5,135,3±9,625,5±8,2–Показатели вегетативного обеспечения УРКоличество случаевнеблагоприятных реакций АД, %Количество случаевповышенного и высокого уровня невротизации, %28,6±5,476,5±8,457,1±7,573,3±8,4PI-II**PI-III**48,3±6,626,9±5,140,0±6,053,3±6,8PI-II*PII-IV**Примечание ̶ * ̶ р < 0,05; ** ̶ р < 0,01; *** ̶ р < 0,001На 7-м году обучения ученицы гендерных классов (Таблицы 6.3.27, 6.3.28, 6.3.29) по количественным показателям объема работы уступают своим сверстницам из смешанных коллективов, однако качественно эти показатели не меняются в недельной динамике в группах сравнения и значимо увеличиваются в динамике года только у Д/г.При этом, у учениц гендерных классов в недельной динамике увеличивается точность работы (количество стандартизованных ошибок снижается с 5,1±0,19 до 3,8±0,15, р < 0,001), величина ИПР возрастает на 62,7%, а распространенность случаев явного и выраженного утомления не превышает популяционный уровень, не меняясь на протяжении учебной недели.223Таблица 6.3.26 - Недельная динамика показателей умственной работоспособности (УР) учеников 6-х гендерных и смешанных классовПоказателиК-во ч/исследованийМальчики гендерных классовМальчики смешанных классовПонедельник(I)Пятница(II)Понедельник(III)Пятница(IV)113968085РПоказатели УРОбъем работы (кол-вопрослеженных знаков)Точность работы (колво стандартизованныхошибок на 500 зн.)Интегральный показатель работоспособности (ИПР), усл.ед.Количество сдвигов№№ 7–9 (явное и выраженное утомление,%)Количество сдвигов №9(выраженное утомление, %)348,3±8,15369,6±10,4275,8±9,91259,6±9,37PI-III***PII-IV***4,8±0,214,1±0,214,8±0,244,8±0,24PI-II*PII-IV*0,761,40,740,7534,3±5,732,3±5,937,3±6,845,5±6,718,6±4,621,0±5,227,5±6,232,7±6,3Примечание ̶ * ̶ р < 0,05; ** ̶ р < 0,01; *** ̶ р < 0,001У Д/с при большем объеме корректурной работы количество стандартизованных ошибоквозрастает с 3,0±0,14 до 3,8±0,15, р < 0,01, ИПР регистрируетсязначительнониже условнойнормы (0,57 и 0,62 у.е.).

Более половины учениц смешанных классов (57,7±4,8%) испытываютявное и выраженное утомление к концу учебной недели. Данный показатель возрастает от понедельника (31,4±4,5%) к пятнице (р < 0,01), а также значительно превышает аналогичный вгруппе Д/г (38,6±4,8%, р < 0,05). Кроме того, в группе Д/с к концу учебной недели значимо возрастает распространенность случаев выраженного утомления (с 20,0±3,9% в понедельник до36,5±4,7% в пятницу, р < 0,05). В группе Д/г аналогичный показатель в конце учебной неделисоставляет лишь 18,8±3,9% (р < 0,05).Аналогичная ситуация наблюдается в сравниваемых группах девочек и в годовой динамике при достаточно высокой распространенности неблагоприятных реакций АД и случаев повышенной и высокой степени невротизации, не имеющихзначимых различий.Таблица 6.3.27 – Статистически значимые качественные изменения основных показателей умственной работоспособности и ее вегетативного обеспечения у учениц 7-х гендерных и смешанных классов в недельной и годовой динамикеПоказателиДевочки гендерных классовВ динамике неделиВ динамике годаВ динамике неделиВ динамике годаУвеличиваетсяНе меняетсяНе меняетсяУвеличиваетсяСнижаетсяНе меняетсяУвеличивается на 25%Практически не меняется(ниже условной нормы)Снижается на 31,2%Не меняетсяУвеличиваетсяНе меняетсяНе меняется–Не меняетсяНе меняется–Не меняется224Объем корректурнойработы (кол-во прослеНе меняетсяженных знаков)Точность работы (колво стандартизованныхУвеличиваетсяошибок на 500 зн.)Интегральный показаЗначительно увеличиваетсятель работоспособнона 62,7%сти (ИПР), усл.ед.Количество сдвигов№№ 7–9 (явное и выНе меняетсяраженное утомление,%)Распространенностьслучаев неблагоприят–ных реакций АД, %Распространенностьслучаев повышенного и–высокого уровняневротизации, %Девочки смешанных классов225Таблица 6.3.28 – Годовая динамика показателей умственной работоспособностии ее вегетативного обеспечения уучениц 7-х гендерных и смешанных классовПоказателиК-во ч/исследованийДевочки гендерных классовДевочки смешанных классовНачалоуч.

года (I)Окончаниеуч. года (II)Началоуч. года (III)Окончаниеуч. года (IV)159143178146365,2±7,89380,9±6,0393,8±7,394,0±0,173,4±0,143,4±0,151,440,770,53–37,4±5,140,2±4,550,0±5,2–19,8±4,225,6±4,031,5±4,8–РПоказатели УРОбъем корректурной работы (кол-во прослеженных 326,3±6,49знаков)Точность работы (кол-востандартизованных ошибок 4,8±0,18на 500 зн.)Интегральный показательработоспособности (ИПР),1,08усл.ед.Количество сдвигов №№7–9 (явное и выраженное39,6±4,9утомление, %)Количество сдвигов №9(выраженное утомление,18,8±3,9%)PI-II**PI-III***PII-IV*PI-II**PI-III***PII-IV*Показатели вегетативного обеспечения УРКоличество случаев неблагоприятных реакцийАД, %Количество случаев повышенного и высокогоуровня невротизации, %51,9±6,869,6±7,863,3±7,366,7±7,8–64,7±7,876,9±8,769,7±7,359,3±7,2–Примечание ̶ * ̶ р < 0,05; ** ̶ р < 0,01; *** ̶ р < 0,001Мальчики – учащиеся 7-х гендерных классов также уступали М/с по объему работы(Таблицы 6.3.30, 6.3.31, 6.3.32).

Однако значительный рост величины ИПР (на 67,6% в недельной и на 37,7% в годовой динамике) наглядно демонстрирует гармонизацию и продуктивностьих учебной деятельности по сравнению с М/с. Кроме того, в годовой динамике у М/г регистрируется значимо меньшая распространенность неблагоприятных реакций АД (38,9±6,2% и30,0±5,4% против 63,2±7,7% и 47,8±6,7%, соответственно, р < 0,05). Также, к концу учебногогода у них уменьшается частота случаев повышенной и высокой невротизации с 31,6±5,6% до9,1±3,1%, р < 0,01. Аналогичный показатель в группе М/с в конце учебного года составил39,1±6,1%, р < 0,01.Таблица 6.3.30 – Статистически значимые качественные изменения основных показателей умственной работоспособности и ее вегетативного обеспечения у учеников 7-х гендерных и смешанных классов в недельной и годовой динамикеМальчики гендерных классовМальчики смешанных классовПоказателиВ динамике годаВ динамике неделиВ динамике годаОбъем корректурной работы (кол-во прослеженных знаков)УвеличиваетсяУвеличиваетсяНе меняетсяНе меняетсяТочность работы (кол-востандартизованных ошибок на 500 зн.)УвеличиваетсяНе меняетсяНе меняетсяНе меняетсяУвеличивается на 37,7%Снижается (ниже условнойнормы) на 44,9%Практически не меняется (ниже условной нормы)Не меняетсяНе меняетсяНе меняетсяСнижается–Не меняется–Не меняетсяСнижается–Не меняетсяИнтегральный показательЗначительно увеличивается наработоспособности67,6%(ИПР), усл.ед.Количество сдвигов №№7-9 (явное и выраженноеутомление, %)Распространенность случаев неблагоприятныхреакций АД, %Распространенность случаев повышенного и высокого уровня невротизации, %226В динамике недели227Таблица 6.3.31 – Годовая динамика показателей умственной работоспособности и ее вегетативного обеспечения уучеников 7-х гендерных и смешанных классовПоказателиК-во ч/исследованийОбъем корректурной работы (кол-во прослеженных знаков)Точность работы (кол-востандартизованных ошибок на 500 зн.)Интегральный показатель работоспособности(ИПР), усл.ед.Количество сдвигов №№7–9 (явное и выраженноеутомление, %)Количество сдвигов №9(выраженное утомление,%)Мальчики гендерных классовНачалоОкончаниеуч.

Характеристики

Список файлов диссертации