Диссертация (1174216), страница 40

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 40)

Точность работы увеличивается у Д/г – количество стандартизованных ошибок снижается у них в динамике года (с4,9±0,17 до 3,8±0,14, р < 0,001), тогда как у учениц смешанных классов данный показатель ваналогичный период не меняется. Величина ИПР у учениц гендерных классов практически неменяется в недельной динамике и снижается на 41,3% к концу учебного года, оставаясь науровне условной нормы – 1 усл.ед. В группе Д/с регистрируются разнонаправленные измененияданного показателя: несмотря на то, что в динамике недели он значительно возрастает (на65,5%), в динамике года ИПР снижается более чем на 50%, не достигая даже условной нормы,что свидетельствует о преобладании на протяжении учебного года плохо и неудовлетворительно выполненных работ над работами, выполненными хорошо и отлично.Таблица 6.3.15 – Статистически значимые качественные изменения основных показателей умственной работоспособности и ее вегетативного обеспечения у учениц 5-х гендерных и смешанных классов в недельной и годовой динамикеПоказателиОбъем корректурнойработы (кол-во прослеженных знаков)Точность работы (колво стандартизованныхошибок на 500 зн.)Интегральный показатель работоспособности(ИПР), усл.ед.Девочки гендерных классовДевочки смешанных классовВ динамике годаВ динамике неделиВ динамике годаНе меняетсяУвеличиваетсяНе меняетсяУвеличиваетсяНе меняетсяУвеличиваетсяУвеличиваетсяНе меняетсяНе меняетсяСнижается на 41,3%, но остается на уровне 1 (условнойнормы)Увеличивается на 65,5%Не меняетсяСнижается (в понедельникзначительно превышает популяционный уровень)Снижается на 54,2%, недостигая условной нормы (колебания в диапазоне ниже 1)Не меняется–УвеличиваетсяНе меняется–Не меняетсяКоличество сдвиговНе меняется, ниже популяци№№ 7–9 (явное и выраонной нормыженное утомление, %)Распространенностьслучаев неблагоприят–ных реакций АД, %Распространенностьслучаев повышенного и–высокого уровня невротизации, %Не меняется, выше популяционной нормы208В динамике недели209Таблица 6.3.16 – Годовая динамика показателей умственной работоспособности и ее вегетативного обеспечения учениц 5-х гендерных и смешанных классовДевочки гендерных классовПоказателиК-во ч/исследований УРДевочки смешанных классовНачалоуч.

года (I)Окончаниеуч. года (II)Началоуч. года (III)Окончаниеуч. года (IV)163206233102РПоказатели УРОбъем корректурнойработы (кол-во прослеженных знаков)Точность работы (кол-востандартизованныхошибок на 500 зн.)Интегральный показатель работоспособности(ИПР), усл.ед.Количество сдвигов№№ 7–9 (явное и выраженное утомление, %)Количество сдвигов №9(выраженное утомление,%)316,5±5,66336,8±4,55267,7±5,21292,1±6,9PI-II*PIII-IV*PI-III***PII-IV***4,9±0,173,8±0,143,9±0,133,8±0,19PI-II***PI-III**1,791,050,940,4325,2±4,336,4±4,246,8±4,255,7±6,4PI-III**PII-IV*9,7±2,918,2±3,432,4±4,034,4±6,1PI-III**PII-IV*PIII-IV*Показатели вегетативного обеспечения УРКоличество случаев неблагоприятных реакцийАД, %Количество случаев повышенного и высокогоуровня невротизации, %50,0±6,766,7±7,560,0±7,182,4±8,769,0±7,655,6±7,056,0±7,154,2±7,0Примечание ̶ * ̶ р < 0,05; ** ̶ р < 0,01; *** ̶ р < 0,001210Таблица 6.3.17 – Недельная динамика показателей умственной работоспособности учениц 5-хгендерных и смешанных классовПоказателиК-во ч/исследованийДевочки гендерных классовДевочки смешанных классовПонедельник(I)Пятница(II)Понедельник(III)Пятница(IV)15514614588РПоказатели УРОбъем работы (кол-вопрослеженных знаков)Точность работы (колво стандартизованныхошибок на 500 зн.)Интегральный показатель работоспособности(ИПР), усл.ед.Количество сдвигов№№ 7–9 (явное и выраженное утомление, %)Количество сдвигов №9(выраженное утомление, %)334,7±6,04320,2±5,1269,5±6,91263,9±7,52PI-III***PII-IV***4,6±0,174,2±0,174,3±0,173,2±0,19PIII-IV**PII-IV**1,331,280,781,19–28,9±6,8PIII-IV**PI-III**29,9±4,615,5±3,723,2±4,34,2±2,155,3±5,138,3±5,020,0±6,0PI-II*PIII-IV*PI-III**PII-IV*Примечание ̶ * ̶ р < 0,05; ** ̶ р < 0,01; *** ̶ р < 0,001Это можно связать с достаточно высокой частотой случаев явного и выраженного утомления у учениц смешанных классов, не меняющейся в динамике года (46,8±4,2% и 55,7±6,4%,р > 0,05), что сопровождается увеличением у них частоты неблагоприятных реакций АД к концу учебного года (с 60±7,1% до 82,4±8,7%, р < 0,05).У учениц девичьих классов сопротивляемость учебному утомлению значительно выше –частота его явной и выраженной степени не меняется ни в недельной, ни в годовой динамике, ирегистрируется в диапазоне от 23% до 36%, что, в целом, ниже популяционного уровня.

Частота неблагоприятных реакций АД, а также случаев повышенной и высокой невротизации находится на достаточно высоком уровне (более 50%), однако не меняется в течение года, Рисунок6.3.2.211Примечание ̶ * ̶ р<0,05; *** ̶ р<0,001Рисунок 6.3.1 ̶ Годовая динамика показателей умственной работоспособностиучениц 5-х гендерных и смешанных классовПримечание ̶ * ̶ р<0,05; ** ̶ р<0,01.Рисунок 6.3.2 ̶ Годовая динамика показателей умственной работоспособности и ее вегетативного обеспечения учениц 5-х гендерных и смешанных классов, %.В целом, можно заключить, что гигиеническая эффективность гендерной дифференциации учебной деятельности наиболее показательна при сравнительном качественном и количественном анализе годовых изменений изучаемых показателей.

Так, если у Д/г на протяженииучебной недели регистрируемые показатели не меняются, то к концу учебного года наблюдает-212ся увеличение скорости и точности учебной работы, ИПР остается на уровне условной нормы, ачастота случаев явного и выраженного утомления, неблагоприятных реакций АД и высокойневротизации не изменяются.

У учениц же смешанных классов, несмотря на выявленную благоприятную недельную динамику, к концу учебного года ИПР не достигает уровня условнойнормы, частота случаев явного и выраженного утомления значительно превышает популяционный уровень, а распространенность неблагоприятных реакций АД значительно возрастает.Еще более значимо показатели УР и ее вегетативного обеспечения в ответ на образовательную нагрузку изменяются и в наблюдаемых группах мальчиков – учеников 5-х гендерных и смешанных классов (Таблицы 6.3.18, 6.3.19, 6.3.20).

Если объем работы в динамикеучебной недели в обоих группахне имеет качественных различий, то количественно данныйпоказатель выше в группе М/г во все наблюдаемые периоды (Таблицы 6.3.19, 6.3.20). Показательно, что у М/г точность работы становится выше к концу учебной недели (количество стандартизованных ошибок снижается с 5,8±0,22 до 5,1±0,2) и не изменяется к окончанию учебногогода, тогда как у учеников смешанных классов данный показатель значительно ухудшается кконцу учебного года – количество стандартизованных ошибок возрастает с высокой степеньюстатистической значимости (с 6,1±0,27 до 7,8±0,36, р < 0,001).Таблица 6.3.18 – Статистически значимые качественные изменения основных показателей умственной работоспособности и ее вегетативного обеспечения у учеников 5-х гендерных и смешанных классов в недельной и годовой динамикеПоказателиМальчики смешанных классовВ динамике неделиВ динамике годаНе меняетсяНе меняетсяНе меняетсяУвеличиваетсяУвеличиваетсяНе меняетсяНе меняетсяСнижаетсяУвеличивается на 32,1%Увеличивается на 17,5%Снижается на 24%Снижается на 74,4%СнижаетсяНе меняется, но в концеучебного года ниже популяционной нормы–Не меняется–УвеличиваетсяНе меняется–Не меняетсяСнижается (в понедельникНе меняется, но в концезначительно превышает попу- учебного года почти в 2 разаляционный уровень)выше популяционной нормы213Объем корректурной работы(кол-во прослеженных знаков)Точность работы (кол-во стандартизованных ошибок на 500зн.)Интегральный показатель работоспособности (ИПР), усл.ед.Количество сдвигов №№ 7–9(явное и выраженное утомление,%)Распространенность случаев неблагоприятных реакций АД, %Распространенность случаев повышенного и высокого уровняневротизации, %Мальчики гендерных классовВ динамике неделиВ динамике года214Таблица 6.3.19 – Годовая динамика показателей умственной работоспособности и ее вегетативного обеспечения учеников 5-х гендерных и смешанных классовПоказателиК-во ч/исследований УРМальчики гендерных классов Мальчики смешанных классовНачалоОкончаниеНачалоОкончаниеуч.

Характеристики

Список файлов диссертации