Диссертация (1174216), страница 43
Текст из файла (страница 43)
года(I)уч. года (II)114115Показатели УРМальчики смешанных классовНачалоОкончаниеуч. года (III)уч. года (IV)123121РPI-II**PI-III*315,8±7,76352,1±8,88340,7±9,26346,8±8,184,9±0,215,3±0,223,8±0,183,9±0,18PI-III**PII-IV**0,711,140,650,5–45,2±5,830,7±5,353,1±5,529,7±5,3PIII-IV**24,7±5,016,0±4,232,1±5,220,3±4,7–Показатели вегетативного обеспечения УРКоличество случаев неблагоприятных реакцийАД, %Количество случаев повышенного и высокогоуровня невротизации, %38,9±6,230,0±5,463,2±7,747,8±6,7PI-III*PII-IV*31,6±5,69,1±3,145,8±6,539,1±6,1PI-II**PII-IV**Примечание ̶ * ̶ р < 0,05; ** ̶ р < 0,01Таблица 6.3.32 – Недельная динамика умственной работоспособности учеников 7-х гендерныхи смешанных классовПоказателиК-во ч/исследованийОбъем работы (кол-вопрослеженных знаков)Точность работы (колво стандартизованныхошибок на 500 зн.)Интегральный показатель работоспособности (ИПР), усл.ед.Количество сдвигов№№ 7–9 (явное и выраженное утомление,%)Количество сдвигов№9 (выраженноеутомление, %)Мальчики гендерных классовПонедельникПятница(I)(II)119110Показатели УРМальчики смешанных классовПонедельникПятница(III)(IV)128116Р310,7±7,72359,3±8,73335,9±8,81346,9±8,66PI-II**PI-III*5,8±0,224,4±0,23,7±0,174,1±0,19PI-II**PI-III***0,561,730,690,38–32,1±5,344,3±5,940,0±5,544,0±5,7–17,9±4,322,9±5,023,8±4,829,3±5,3–Примечание ̶ * ̶ р < 0,05; ** ̶ р < 0,01; *** ̶ р < 0,001228Итак, можно заключить, что на седьмом году обучения у мальчиков и девочек гендерныхклассов наблюдается в целом более благоприятный характер УР по сравнению с их сверстниками из смешанных классов: учебная деятельность становится более продуктивной за счетбольшей сбалансированности объема и точности работы, что ярко демонстрируется увеличением величины ИПР при значительной сопротивляемости учебному утомлению, а также меньшейраспространенности неблагоприятных реакций АД и случаев повышенной и высокой степениневротизации.Всеэтоподтверждаетздоровьесберегающийпотенциалгендерно-дифференцированного подхода и в обучении семиклассников.На 8-м году обучения ученицы гендерных классов (Таблицы 6.3.33, 6.3.34, 6.3.35) сновалидируют по количественным показателям объема корректурной работыкак в годовой, так и внедельной динамике.
Также в начале учебного года у Д/г отмечаются следующие преимуществаих УР и ее вегетативного обеспечения относительно Д/с:– более высокая точность работы (3,6±0,16 ст. ош. против 4,6±0,2 ст.ош., р < 0,01;– величина ИПР–на уровне условной нормы (1,02 усл.ед.) против 0,54 усл.ед.;–меньшая распространенность случаевявного и выраженного утомления (41,8±5,0% против 57,5±5,8%, р < 0,05);–меньшая частота неблагоприятных реакций АД (69,6±7,8% против 94,1±9,2%, р < 0,01);–меньшая распространенность случаев повышенной и высокой степени невротизации(43,5±6,4% против 64,7±7,8%, р < 0,05).К окончанию 8-го класса Д/с демонстрируют увеличение толькоточности работы – количество стандартизованных ошибок снижается с 4,6±0,2 до 3,4±0,16, р < 0,01 против 3,9±ст.ош. уД/г, р < 0,05). По всем остальным изучаемым показателям выявлены преимущества у ученицгендерных классов.Однако поддержание высоких значений показателей работоспособности (объема и точности корректурной работы) у учениц смешанных классов к концу учебного года сопровождаетсявысокой распространенностью у них случаев выраженного утомления (53,3±5,2% против33,0±4,9% у Д/г, р < 0,05), неблагоприятных реакций АД (72,7±8,0% против 50,0±6,7% у Д/г,р < 0,05), а также тенденцией к повышению частоты случаев повышенной и высокой невротизации (72,7±8,0% против 64,0±7,5% у Д/г).Аналогичную картину можно наблюдать и в недельной динамике УР Д/г и Д/с.
Низкая величина ИПР у учениц смешанных классов (0,4–0,4 усл. ед. против 0,7–1,3 усл.ед. у Д/г) и значительная распространенность у них случаев выраженного утомления в начале учебной недели(50,0±5,3% против 24,7±4,5%, р < 0,01 у Д/г) свидетельствует о значительной кумуляции учебного утомления, уровень которого остается достаточно высоким даже после выходных дней.Таблица 6.3.33 – Статистически значимые качественные изменения основных показателей умственной работоспособности и ее вегетативного обеспечения у учениц 8-х гендерных и смешанных классов в недельной и годовой динамикеДевочки гендерных классовДевочки смешанных классовПоказателиВ динамике годаВ динамике неделиВ динамике годаОбъем корректурной работы(кол-во прослеженных знаков)УвеличиваетсяНе меняетсяНе меняетсяУвеличиваетсяТочность работы (кол-во стандартизованных ошибок на 500зн.)Не меняетсяНе меняетсяНе меняетсяУвеличиваетсяИнтегральный показатель работоспособности (ИПР), усл.ед.Увеличивается на 46,2%Снижается на 32,4%Не меняется (не достигаяусловной нормы)Снижается на 31,5%(не достигая условнойнормы)Количество сдвигов №№ 7–9(явное и выраженное утомление, %)УвеличиваетсяУвеличиваетсяНе меняетсяНе меняетсяРаспространенность случаевнеблагоприятных реакций АД,%–Не меняется–Не меняетсяРаспространенность случаевповышенного и высокого уровня невротизации, %–Увеличивается–Не меняется229В динамике недели230Таблица 6.3.34 – Годовая динамика показателей умственной работоспособностии ее вегетативного обеспечения у учениц 8-х гендерных и смешанных классовПоказателиК-во ч/исследованийОбъем корректурной работы (кол-во прослеженных знаков)Точность работы (кол-востандартизованных ошибок на 500 зн.)Интегральный показательработоспособности(ИПР), усл.ед.Количество сдвигов №№7–9 (явное и выраженноеутомление, %)Количество сдвигов №9(выраженное утомление,%)Девочки гендерных классовНачалоОкончаниеуч.
года (I)уч. года (II)149146Показатели УРДевочки смешанных классовНачалоОкончаниеуч. года (III)уч. года (IV)118142Р378,5±7,26398,5±8,89329,7±6,95386,2±7,78PIII-IV***PI-III**3,6±0,163,9±0,164,6±0,23,4±0,16PIII-IV**PI-III**PII-IV*1,020,690,540,37–41,8±5,061,5±5,157,5±5,870,7±4,7PI-II*PI-III*23,5±4,333,0±4,934,2±5,653,3±5,2PIII-IV*PII-IV*Показатели вегетативного обеспечения УРКоличество случаев неблагоприятных реакций69,6±7,850,0±6,794,1±9,272,7±8,0АД, %Количество случаев повышенного и высокого43,5±6,464,0±7,564,7±7,872,7±8,0уровня невротизации, %Примечание ̶ * ̶ р < 0,05; ** ̶ р < 0,01; *** ̶ р < 0,001PI-III*PII-IV*PI-II*PI-III*Таблица 6.3.35 – Недельная динамика показателейумственной работоспособности учениц 8-хгендерных и смешанных классовПоказателиК-во ч/исследованийОбъем работы (кол-вопрослеженных знаков)Точность работы (колво стандартизованныхошибок на 500 зн.)Интегральный показатель работоспособности(ИПР), усл.ед.Количество сдвигов№№ 7–9 (явное и выраженное утомление, %)Количество сдвигов №9(выраженное утомление, %)Девочки гендерных классовПонедельникПятница(I)(II)148147Показатели УРДевочки смешанных классовПонедельникПятница(III)(IV)141119Р372,7±7,55400,5±8,55361,6±7,23363,9±8,82PI-II*PII-IV**3,9±0,163,6±0,163,7±0,164,1±0,19PII-IV*0,71,30,440,4–38,7±5,163,5±4,971,1±4,857,3±5,7PI-II**PI-III**24,7±4,531,3±4,750,0±5,338,7±5,6PI-III**Примечание ̶ * ̶ р < 0,05; ** ̶ р < 0,01231В целом, значительная распространенность (превышающая популяционный уровень) случаев явного и выраженного утомления, неблагоприятных реакций АД и повышенной и высокойстепени невротизации у всех учениц 8-х классов свидетельствует о высокой для них физиологической стоимости учебной деятельности.
Этот период характеризуется гормональной перестройкой девичьего организма и становлением менструальной функции. В сочетании с высокойобразовательной нагрузкой указанные процессы могут протекать более тяжело, что впоследствии неблагоприятно сказывается на формировании репродуктивной функции [Сухарева Л.М.,1996; Куинджи Н.Н., 1995, 1996, 2000; Шубочкина Е.И., 1996,1998; Поленова М.А., 1995, 2001]В связи с этим, выявленная благоприятная направленность изучаемых показателей у ученицгендерных коллективов по сравнению с контролем и на 8-м году обучения свидетельствует опрофилактическом потенциале гендерно-ориентированного подхода в образовании, снижающем утомительное воздействие образовательной нагрузки и риск развития нарушений и патологии репродуктивного здоровья.У восьмиклассников гендерных коллективов (Таблицы 6.3.36, 6.3.37, 6.3.38) в началеучебного года также выявлены преимущества в объеме работы относительно их сверстников изсмешанных классов (370,1±10,1 зн.
против 296,5±8,4 зн., р < 0,001), более высокая величинаИПР (1,18 усл.ед против 0,59 усл.ед.), а также тенденция к меньшей распространенности у нихслучаев явного и выраженного утомления. Кроме того, к окончанию учебного года у М/г снизилась частота неблагоприятных реакций АД (с 55,6±6,7% до 33,3±5,4%, р < 0,05), а также случаев повышенной и высокой невротизации (с 31,8±5,2% до 18,2±4,1%, р < 0,05). Эти показателиснижались и в группе М/с, но менее выражено.В недельной динамике также обращает на себя внимание преимущество М/г в скоростиУР, а также достоверно меньшая среди них (по сравнению с М/с) распространенность случаевявного и выраженного утомления (24,2±5,3% против 48,1±6,9%, р < 0,05, и 16,7±4,6 против34,6±6,6%, р < 0,05).
Все это также свидетельствует о том, что гендерный подход в образованиив большей степени соответствуетфункциональным возможностям мальчиков - учеников 8-хклассов.Таблица 6.3.36 – Статистически значимые качественные изменения основных показателей умственной работоспособности и ее вегетативного обеспечения у учеников 8-х гендерных и смешанных классов в недельной и годовой динамикеПоказателиМальчики смешанных классовВ динамике неделиВ динамике годаВ динамике неделиВ динамике годаНе меняетсяНе меняетсяНе меняетсяУвеличиваетсяНе меняетсяНе меняетсяНе меняетсяНе меняетсяНе меняетсяСнижается на 40,7%Не меняетсяНе меняется (не достигаяусловной нормы)УвеличиваетсяНе меняетсяНе меняетсяНе меняется–Снижается–Не меняется–СнижаетсяСнижается232Объем корректурнойработы (кол-во прослеженных знаков)Точность работы (колво стандартизованныхошибок на 500 зн.)Интегральный показатель работоспособности(ИПР), усл.ед.Количество сдвигов№№ 7-9 (явное и выраженное утомление, %)Распространенностьслучаев неблагоприятных реакций АД, %Распространенностьслучаев повышенного ивысокого уровня невротизации, %Мальчики гендерных классов233Таблица 6.3.37 – Годовая динамика показателей умственной работоспособностии ее вегетативного обеспечения уучеников 8-х гендерных и смешанных классовПоказателиК-во ч/исследованийОбъем корректурнойработы (кол-во прослеженных знаков)Точность работы (колво стандартизованныхошибок на 500 зн.)Интегральный показатель работоспособности (ИПР), усл.ед.Количество сдвигов№№ 7–9 (явное и выраженное утомление,%)Количество сдвигов№9 (выраженноеутомление, %)Количество случаевнеблагоприятных реакций АД, %Количество случаевповышенного и высокого уровня невротизации, %Мальчики гендерных классовНачалоОкончаниеуч.
года (I)уч. года (II)107108Показатели УРМальчики смешанных классовНачалоОкончаниеуч. года (III)уч. года (IV)7881Р370,1±10,1347,0±9,08296,5±8,36333,0±10,8PIII-IV*PI-III***3,8±0,194,3±0,214,1±0,233,8±0,22–1,180,70,590,65–31,3±5,740,3±6,048,0±7,151,0±7,0–17,9±4,728,4±5,532,0±6,641,2±6,9–35,7±6,0PI-II*33,3±5,8PI-II*PIII-IV*PI-III*PII-IV*Показатели вегетативного обеспечения УР55,6±6,731,8±5,233,3±5,418,2±4,141,7±6,653,8±7,4Примечание ̶ * ̶ р < 0,05; *** ̶ р < 0,001Таблица 6.3.38 - Недельная динамика показателей умственной работоспособности учеников 8х гендерных и смешанных классовПоказателиК-во ч/исследованийОбъем работы (кол-вопрослеженных знаков)Точность работы (кол-востандартизованныхошибок на 500 зн.)Интегральный показатель работоспособности(ИПР), усл.ед.Количество сдвигов №№7–9 (явное и выраженноеутомление, %)Количество сдвигов №9(выраженное утомление,%)Мальчики гендерных классовПонедельникПятница(I)(II)107108Показатели УРМальчики смешанных классовПонедельникПятница(III)(IV)8178Р357,4±9,16359,9±10,1318,0±8,69311,7±11,09PI-III**PII-IV**4,2±0,23,8±0,193,7±0,214,2±0,23–0,890,950,50,68-24,2±5,347,1±6,148,1±6,951,0±7,1PI-II*PI-III*16,7±4,629,4±5,534,6±6,638,8±7,0PI-III*Примечание ̶ * ̶ р < 0,05; ** ̶ р < 0,01; *** ̶ р < 0,001234На 9-м году обученияв группах девочек (Таблицы 6.3.39, 6.3.40, 6.3.41) различия выявлены по показателю точности УР: в начале учебной недели у Д/с регистрировалось 4,1±0,18ст.ош.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
