Диссертация (1174216), страница 38
Текст из файла (страница 38)
Такая организация учебного процесса значительно снижает его физиологическую стоимость, о чем свидетельствует меньшая распространенность случаев явного и выраженного утомления.Аналогичные результаты выявлены и при анализе дневной динамики УР у учениц 6-хгендерных и смешанных классов (Таблица 6.3.3). Так, у Д/г сохраняется более высокий посравнению с Д/с объем корректурной работы, точность ее снижается к концу учебного дня,причем более выражено в группе Д/с (с 2,9±0,2ст.ош. до 4,4±0,2ст.ош., , р < 0,001). ВеличинаИПР снижается в группах сравнения, однако опять же более выражено у Д/с – на 64,7% против46,2% у Д/г (Таблица 6.3.13).Частота случаев сильного и выраженного утомления не изменяется в группе Д/г и увеличивается у учениц смешанных классов в динамике учебного дня (с 35,2±4,6% до 50,9±4,9%,р < 0,05).Распространенность ДЭС и УЭСсравниваемых группах значимо не отличалась и составляла около 30% и 15%, соответственно.Такая же направленность в изменении изучаемых показателей выявлена и в группе мальчиков –учеников гендерных и смешанных 6-х классов (Таблица 6.3.4).
Комплексно это можнопроследить по изменениям величины ИПР в динамике учебного дня: у М/г данный показательснижается с 1,6у.е. до 0,7 у.е., т.е. на 56,2%, тогда как у М/с – с 1,4 у.е. до 0,4 у.е – на 71,4%.(Таблица 6.3.14). Распространенность ДЭС и УЭС сравниваемых группах не отличалась.Несколько иная ситуация выявлена в 7-х классах (Таблица 6.3.5). Так, объем корректурной работы был значимо выше как в начале, так и в конце учебного дня в группе Д/с по сравнению с Д/г (412,7±8,1 п.з. и 362,2±8,6 п.з., р < 0,01 и 381,7±8,3 п.з. и 320,5±8,3 п.з., р < 0,001, соответственно). Однако, точность работы, хоть и была значительно лучше в начале учебного дняу учениц смешанных классов (2,8±0,2 ст.ош.
против 4,9±0,2 ст.ош., р < 0,001 у Д/г), к концуучебных занятий значимо ухудшилась: количество стандартизованных ошибок увеличилось до3,9±0,2, р < 0,01. Напротив, у девочек гендерных классов в середине учебного дня данный показатель уменьшился до 3,5±0,2 ст.ош., р < 0,01, а к концу занятий фактически достиг исходногоуровня (4,8±0,2 ст.ош.) Все это подтверждается динамикой изменения величины ИПР в исследуемых группах (Таблица 6.3.13): у Д/г регистрируется ее снижение на 46,7% (с 1,5 у.е. до 0,8у.е.), тогда как в группе Д/с – на 66,7% (с 1,2 у.е.
до 0,4 у.е.).Таблица 6.3.3 – Характеристика умственной работоспособности и эмоционального состояния учениц 6-х гендерных и смешанных классов вдинамике учебного дняУчебный деньК-во ч/исследованийДевочки гендерных классовНачало (I)106Девочки смешанных классовСередина (II) Окончание (III) Начало (IV)105Середина (V) Окончание (VI)100113108106РПоказатели УРPI-II*, PI-IV***,PII-V***,PIII-VI***PII-III**, PI-III**,PV-VI**, PIV-VI***,PI-IV*401,0±6,54378,6±8,56394,6±8,25310,9±7,18300,7±7,7283,0±7,61Точность работы (кол-во стандартизованных ошибок на 500 зн.)3,4±0,183,1±0,174,4±0,212,9±0,163,2±0,174,4±0,21,341,50,731,651,280,55––32,7±4,645,5±5,0–35,2±4,650,9±4,9PV-VI*–22,1±4,124,2±4,3–15,7±3,529,2±4,4PV-VI*Количество случаев УЭС, %––15,7±3,6––16,1±3,6–Количество случаев ДЭС, %––33,3±4,7–25,0±4,2–Интегральный показатель работоспособности (ИПР), усл.
ед.Количество сдвигов №№ 7–9 (явное ивыраженное утомление, %)Количество сдвигов № 9(выраженное утомление, %)Примечание ̶ * ̶ р < 0,05; ** ̶ р < 0,01; *** ̶ р < 0,001195Объем корректурной работы (кол-вопрослеженных знаков)Таблица 6.3.4 – Характеристика умственной работоспособности и эмоционального состояния учеников 6-х гендерных и смешанных классовв динамике учебного дняУчебный деньК-во ч/исследованийМальчики гендерных классовМальчики смешанных классовНачало(I)Середина(II)Окончание (III)Начало(IV)Середина(V) Окончание(VI)717266545556РПоказатели умственной работоспособностиPI-IV***,PII-V***,PIII- VI***PII-III*,PIV-V***,PIV-VI***,PI- IV*, PII-V**366,3±10,1355,0±11,1354,3±12,5276,5±10,9266,7±12,3263,7±11,7Точность работы (кол-во стандартизованных ошибок на 500 зн.)4,4±0,254,0±0,244,9±0,273,4±0,255,4±0,315,6±0,321,571,00,731,360,830,37––27,5±4,639,7±6,2–43,4±6,439,6±6,7PII-V*–17,4±4,622,2±5,2–32,1±6,428,3±6,2–Количество случаев УЭС, %––6,9±2,6––14,0 ±3,6–Количество случаев ДЭС, %––38,9±5,3––28,1±4,9–Интегральный показатель работоспособности (ИПР), усл.ед.Количество сдвигов №№ 7–9 (явное ивыраженное утомление, %)Количество сдвигов №9(выраженное утомление, %)Примечание ̶ * ̶ р < 0,05; ** ̶ р < 0,01; *** ̶ р < 0,001196Объем корректурной работы (кол-вопрослеженных знаков)Таблица 6.3.5 – Характеристика умственной работоспособности и эмоционального состояния учениц 7-х гендерных и смешанных классов вдинамике учебного дняУчебный деньК-во ч/исследованийДевочки гендерных классовНачало (I)100Девочки смешанных классовСередина (II) Окончание (III)102100Начало (IV)111Середина (V) Окончание (VI)109104РПоказатели УРPI-III**, PII-III*,PIV-V**,PIV-VI*, PI-IV**,PIII-VI***PI-II**, PII-III**,PIV-V*, PIV-VI**,PI-IV***, PIII-VI**362,2±8,61347,1±9,55320,5±8,25412,7±8,1365,8±7,39381,7±8,29Точность работы (кол-во стандартизованных ошибок на 500 зн.)4,9±0,223,5±0,184,8±0,222,8±0,163,5±0,183,9±0,191,51,960,791,210,360,44––32,0±4,745,3±5,1–46,7±4,842,2±4,9PII-V*–13,4±3,525,3±4,5–26,2±4,230,4±4,6PII-III*, PII-V*Количество случаев УЭС, %––17,1±3,7––22,4±4,3–Количество случаев ДЭС, %––43,8±4,9––31,8±4,8–Интегральный показатель работоспособности (ИПР), усл.ед.Количество сдвигов №№ 7–9 (явное ивыраженное утомление, %)Количество сдвигов №9(выраженное утомление, %)Примечание ̶ * ̶ р < 0,05; ** ̶ р < 0,01; *** ̶ р < 0,001197Объем корректурной работы (кол-вопрослеженных знаков)198Кроме того, для учениц смешанных классов достаточно высокий уровень работоспособности в этот период обучения имеет и большую физиологическую стоимость, о чем свидетельствует больший процент случаев развития сильного и выраженного утомления уже в серединеучебного дня (46,7±4,8% против 32,0±4,7% у Д/г, р < 0,05).
Причем почти половина этих случаев – это наиболее неблагоприятный вариантразвития выраженного утомления, составляет26,2±4,2% против 13,4±3,5%, р < 0,05 у Д/г.Аналогичная ситуация наблюдалась и в сравниваемых группах мальчиков 7-х гендерныхи смешанных классов (Таблица 6.3.6). Объем корректурной работы на протяжении учебногодня не отличался, точность снижалась к концу учебного дня. Однако мальчики смешанныхклассов (также как и Д/с) демонстрировали меньшую сопротивляемость развитию сильного ивыраженного утомления – уже в середине учебного дня распространенность таких случаев превысила популяционную норму и составила 46,3±5,6% против 30,3±5,3%, р < 0,05, в группе М/г.Снижение величины ИПР было несколько больше выражено также в группе М/с (55,6% против50% у М/г).Распространенность ДЭС и УЭСсравниваемых группах 7-х классов не отличалась.На 8-м году обучения (Таблица 6.3.7) в начале и в середине учебного дня ученицы гендерных классов опережали по объему работы своих сверстниц из смешанных коллективов(416,1±9,9 п.з.
против 389,2±9,6 п.з., р < 0,05 и 397,8±9,4 п.з. против 346,8±8,8 п.з., р < 0,01). Вконце учебного дня объем их работы не отличался. Точность работы у Д/г достоверно снизилась только к концу учебного дня (с 3,5±0,2ст.ош. до 4,4±0,2ст.ош., р < 0,01), тогда как в группеД/с точность стала значительно хуже уже в середине учебного дня – количество стандартизованных ошибок увеличилось с 2,5±0,2 до 4,8±0,2, р < 0,001.
К окончанию учебы точность работы (также, как и её объем) не отличались в изучаемых группах. Все это отразилось и на динамике изменений величины ИПР: от начала к середине учебного дня данный показатель снижается только на 8,5% в группе Д/г и на 76,7% в группе Д/с.
От начала к концу учебного дня процент снижения этого показателя составил 71,4% и 83,3%, соответственно.Учебная деятельность в изучаемый возрастной период была достаточно утомительнойдля восьмиклассниц как гендерных, так и смешанных коллективов, о чем свидетельствует высокая распространенность случаев явного и выраженного утомления, превышающая популяционный уровень (30%). Однако в смешанных классах частота таких случаев уже в серединеучебного дня в 1,5 раза превышала аналогичные показатели в классах девочек (65,1±5,2% против 44,2±5,1, р < 0,05), причем явно за счет значительной распространенности случаев выраженного утомления (44,6±5,5% у Д/с против 18,9±4,0% – у Д/г, р < 0,01).Таблица 6.3.6 – Характеристика умственной работоспособности и эмоционального состояния учеников 7-х гендерных и смешанных классовв динамике учебного дняУчебный деньК-во ч/исследованийМальчики гендерных классовМальчики смешанных классовНачало (I)Середина (II)Окончание (III)Начало (IV)Середина (V) Окончание (VI)797773848278357,1±11,4337,7±9,85339,9±10,08РПоказатели умственной работоспособности338,6±8,97Точность работы (кол-во стандартизованных ошибок на 500 зн.)4,7±0,244,7±0,256,0±0,293,2±0,194,5±0,234,1±0,23PI-III**, PII-III**,PIV-V**,PIV-VI**, PI-IV**,PIII-VI***1,161,270,550,880,390,44––30,3±5,345,8±5,9–46,3±5,637,3±5,6PII-III*, PII-V*–14,5±4,026,4±5,2–26,3±4,926,7±5,1–––14,9±3,6––21,7±4,3–Интегральный показатель работоспособности (ИПР), усл.ед.Количество сдвигов №№ 7–9 (явноеи выраженное утомление, %)Количество сдвигов №9(выраженное утомление, %)Количество случаев УЭС, %344,7±11,29325,9±10,56Примечание ̶ * ̶ р < 0,05; ** ̶ р < 0,01; *** ̶ р < 0,001199Объем корректурной работы (кол-вопрослеженных знаков)Таблица 6.3.7 – Характеристика умственной работоспособности и эмоционального состояния учениц 8-х гендерных и смешанных классов вдинамике учебного дняУчебный деньК-во ч/исследованийДевочки гендерных классовДевочки смешанных классовНачало (I)Середина (II)Окончание (III)Начало (IV)Середина (V) Окончание (VI)989998908486РПоказатели УРPI-III**, PII-III**PIV-V**, PIV-VI*,PI-IV*, PII-V**PI-III**, PII-III**PIV-V***, PIV-VI***,PI-IV**, PII-V**416,1±9,91397,8±9,44352,6±9,14389,2±9,58346,8±8,83349,9±9,82Точность работы (кол-во стандартизованных ошибок на 500 зн.)3,5±0,193,5±0,194,4±0,212,5±0,174,8±0,244,5±0,231,411,290,431,160,270,2––44,2±5,158,5±5,1–65,1±5,264,6±5,3PII-III*, PII-V*–18,9±4,037,2±5,0–44,6±5,545,1±5,5PII-III*, PII-V**Количество случаев УЭС, %––20,0±4,0––20,8±4,1–Количество случаев ДЭС, %––29,0±4,5––37,5±4,9–Интегральный показатель работоспособности (ИПР), усл.ед.Количество сдвигов №№ 7–9 (явное и выраженное утомление, %)Количество сдвигов №9(выраженное утомление, %)Примечание ̶ * ̶ р < 0,05; ** ̶ р < 0,01; *** ̶ р < 0,001200Объем корректурной работы (колво прослеженных знаков)201Распространенность ДЭС и УЭСсравниваемых группах не отличалась.В группе мальчиков 8-х гендерных классов (Таблица 6.3.8) объем корректурной работыснизился только к концу учебного дня (с 377,4±11,9 п.з.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
