Диссертация (1174216), страница 34
Текст из файла (страница 34)
Воспитательная работа спланирована была так, чтобы вне учебной деятельности мальчики и девочки имели всевозможности для полноценного общения.В нашем исследовании были сформированы две основные группы сравнения: девочки –ученицы гендерных классов (Д/г) и девочки – ученицы смешанных классов (Д/с), а также мальчики – ученики гендерных классов (М/г) и мальчики – ученики смешанных классов (М/с).6.1. Особенности учебной мотивации учащихся гендерных и смешанныхклассовФормирование у ребенка положительной учебной мотивации является залогом его эмоционально комфортного самочувствия в школе, а, следовательно, успешности и качества его обучения.
Утомительное воздействие учебных занятий зависит не только от объема учебного материала и его сложности, но и от психологического отношения школьника к процессу обучения.Учебным перегрузкам способствует отсутствие познавательных интересов («Для того, чтобыребенок учился хорошо, нужно, чтобы он учился охотно» Л.Н. Толстой).Под учебной мотивацией понимается совокупность мотивов, побуждений, определяющихсодержание, направленность и характер учебной деятельности у школьников [Божович Л.И., 1972;Маркова А.К., 1991; Уланова С.А., 2015; Сафронова М.В., Сахарова Е.В., 2016; Мандель Б., 2018].Мотивы могут быть внешними(наказание и награда, угроза и требование, давление группы, ожидание будущих благ и т.
д.) по отношению к непосредственной цели учения, т.е. знания и уменияслужат лишь средством для достижения других целей, и внутренними (интерес к своим знаниям,любознательность, стремление повысить культурный и профессиональный уровень, потребность вновой информации), т. е. все, что побуждает человека к учению как к своей цели.Известно, что возрастные особенности детей оказывают влияние на мотивацию. Периодсреднего школьного возраста характеризуется существенными изменениями в функциональном173состоянии организма школьников, обусловленными половым созреванием.
Готовность школьников подчиняться требованиям взрослых резко снижается от 4-го к 7-му классам [ЯкобсонП.М., 1969]. Выгодский Л. (1984) описывал существенные изменения в сфере интересов ребенка. Поэтому нам представляется важным изучить особенности учебной мотивации учащихсягендерных и смешанных классов именно на этапе основной школы.Учебную мотивацию мы изучали по специальной анкете [Бароненко В.А., Рапопорт Л.А.,2004], представленной в Приложении Б. Анализировались только статистически значимые различия по сумме ответов «заметно значимо» и «очень значимо» между сравниваемыми группами.Как показывает Таблица 6.1.1, 60% учениц 5-х гендерных классов считают, что успех вучебе – немаловажная основа для уважения и признания среди одноклассников.Таблица 6.1.1 ̶ Характеристика учебной мотивации учениц 5-х гендерных и смешанных классов№№п/п в анкете1128310411515620МотивЧтобы я хорошо учил предмет, мнедолжен нравиться учительЕсли на уроке царит обстановка недоброжелательности, излишней строгости,у меня пропадает всякое желаниеучитьсяСчитаю, что успех в учебе - немаловажная основа для уважения и признания среди одноклассниковПриходиться учиться, чтобы избежатьнадоевших разносов со стороны родителей и учителейНа уроке не люблю болтать и отвлекаться, потому что для меня оченьважно понять объяснение учителя, правильно ответить на его вопросыУчеба в моем возрасте- самое главноеделоД/гД/с%Рабс%абс936,0±5,81460,9±7,4 р < 0,011248,0±6,61669,6±7,8 р < 0,051560,0±7,3834,8±5,8 р < 0,05624,0±4,81043,5±6,4 р < 0,052496,0±8,71460,9±7,4 р < 0,011976,0±8,01252,2±6,9 р < 0,0596% Д/г не любят отвлекаться на уроках, т.к.
для них важно понять объяснения учителя и 76%девочек гендерных классов считают учебу своим главным делом, против 34,8%, 60,9% и 52,2%среди Д/с, соответственно. У учениц смешанных5-х классов преобладают несколько иные мотивы: успех в учебе более 60% определяется симпатией к учителю, а также доброжелательнойобстановкой на уроке (в группе Д/г данные показатели составили 36% и 48%, соответственно).Кроме того, 43,5% Д/с учатся, чтобы избежать нравоучений со стороны учителей и родителей.Среди Д/г таких ответов было лишь 24%.174Таким образом, при сравнении учебных мотивов учениц гендерных и смешанных классов,достоверные различия были обнаружены по шести направлениям в пользу Д/г (Рисунок 6.1.1).Рисунок 6.1.1 ̶ Характеристика учебной мотивации учениц 5-х гендерных (Д/г) и смешанных(Д/с) классов, %.Согласно Таблице 6.1.2, в сравниваемых группах мальчиков-пятиклассников значимыеразличия обнаружены в 13 случаях из 21.Таблица 6.1.2 ̶ Характеристика учебной мотивации учеников 5-х гендерных и смешанных классов№п/п№в анкетеМотив12311223447510612713Чтобы я хорошо учил предмет, мнедолжен нравиться учительМне очень нравится учиться, узнавать новое, расширить свои знания омиреДля меня совсем немаловажно получить хорошую оценкуЕсли ты школьник, то обязан учиться хорошоСчитаю, что успех в учебе – немаловажная основа для уважения и признания среди одноклассниковЯ испытываю чувство удовлетворения, подъема, когда сам решу трудную задачу, хорошо выучу правилои т.д.Хочу знать как можно больше, чтобы стать интересным, культурнымчеловекомабсМ/гМ/с%Р%абс45678838,1±6,1861,5±7,8р < 0,051885,7±8,6753,8±7,4р < 0,051885,7±8,6753,8±7,4р < 0,051781,0±8,4430,8±5,7р < 0,011361,9±7,5538,5±6,3р < 0,052095,2±8,9861,5±7,8р < 0,051990,5±8,8753,8±7,4р < 0,01175Продолжение таблицы 6.1.21281491510161118122013213Хорошо учиться, не пропускать уроки — моя гражданская обязанностьна данном этапе моей жизниНа уроке я не люблю болтать и отвлекаться, потому что для меняочень важно понять объяснение учителя,правильно ответить на его вопросыМне очень нравится, если на урокеорганизуют совместную с ребятамиработу (в паре, в бригаде, в команде)Учусь хорошо, так как всегда стремлюсь бытьв числе лучшихУчеба в моем возрасте —самоеглавное делоВ школе весело, интереснее, чемдома, во дворе456781990,5±8,8861,5±7,8р < 0,051676,2±8,2646,2±6,9р < 0,0521100,0±9,1861,5±7,8р < 0,011466,7±7,8538,5±6,3р < 0,051885,7±8,6753,8±7,4р < 0,051047,6±6,7323,1±4,9р < 0,01Так, 85,7±8,6% мальчиков гендерных классов нравится учиться, узнавать что-то новое,важно получить хорошую оценку (против 53,8±7,4% учеников смешанных классов).
Подавляющее большинство М/г (95,2±8,9%) испытывают чувство удовлетворения, когда самостоятельно справляются с трудными заданиями (против 61,5±7,8% М/с), стремятся получить большезнаний, считают, что учеба – их гражданская обязанность на данном этапе жизни. Показательно, что 100,0±9,1% учеников гендерных классов предпочитают работу в команде (против61,5±7,8% М/с), Рисунок 6.1.2.Рисунок 6.1.2 ̶ Характеристика учебной мотивации учеников 5-х гендерных и смешанныхклассов, %.176Это обстоятельство согласуется с рекомендациями педагогов и нейропсихологов, касающимися особенностей организации учебного процесса в мальчиковых классах [Еремеева В.Д.,1999; Сиротюк А.Л., 2007].Итак, можно заключить, что у учеников 5-х гендерных классов (как девочек, так и мальчиков) в значительно меньшей степени выражена зависимость между интересом к предмету иличностью учителя, также они считают, что успех в учебе – немаловажная основа для уваженияи признания среди одноклассников, не любят отвлекаться на уроках, т.к.
для них важны объяснения учителя. Также большинство учащихся гендерных классов считают учебу главным деломжизни на данном этапе. Все это свидетельствует о более высоком уровне учебной мотивации уучеников 5-х гендерных классов по сравнению с их ровесниками, обучающихся традиционно.Анализ особенностей учебной мотивации учащихся 8-х и 9-х гендерных и смешанныхклассов также свидетельствует о более высоком ее уровне вгендерных группах, причем в большей степени это выражено при сравнении показателей у мальчиков.Так, согласно Таблице 6.1.3, среди восьмиклассников гендерных классов существеннобольше тех, кому нравится узнавать новое, расширять свои знания о мире (81,8±8,4% против55,6±7,7% М/с).
86,4±8,6% из них считают, что знания помогают развивать ум, сообразительность, смекалку (против 44,4±6,9% М/с), также М/г, помимо учебников, читают книги по истории, спорту, природе (59,1±7,3% против 22,2±4,9% М/с).Для большинства из них важны хорошие оценки, они стремятся выполнить учебную работу качественно. Подавляющее большинство мальчиков – учеников 8-х гендерных классовпродолжают считать учебу главным делом жизни (72,7±8% против 33,3±6% М/с).Для 83,8±8,3% учениц 8-х гендерных классов (Таблица 6.1.4) также важно расширять своизнания о мире, узнавать новое (против 54,5±7,5% Д/с), 75% их них в школе интереснее, чем дома (против 45,5±6,9% Д/с).У учениц 8-х смешанных классов интерес к общению с друзьями в школе явно преобладает над мотивацией к учебной деятельности (63,6±8,1% против 37,5±6% у Д/г), большинствоучениц смешанных классов в значительной степени зависимы от эмоционального климата науроке (90,9±9,5% против 54,2±7% Д/г), а также испытывают интерес только к отдельным предметам (81,8±9% против 58,3±7,2% Д/г).К окончанию основной школы значимые мотивационные различия между группами учениц гендерных и смешанных 9-х классов обнаружены только по двум позициям (Таблица 6.1.5).Причем оба мотива связаны с приоритетами в общении с друзьями.
Так, более чем половинеД/г интереснее общаться с друзьями в школе, чем заниматься учебной деятельностью. Средиучениц смешанных классов данный показатель составляет 33,3±5,9% (р < 0,05). Кроме того, почти 40% Д/г с удовольствием находятся в школе (против 16,7±4,2% Д/с, р < 0,01).177Таблица 6.1.3 ̶ Характеристика учебной мотивации учеников 8-х гендерных и смешанных классов№ № в анп/пкете121224354657611714819920Мотив3Мне очень нравится учиться,узнавать новое, расширить своизнания о миреДля меня совсем немаловажнополучить хорошую оценкуВсе, что я делаю, я делаю хорошо — это моя позицияЗнания помогают развить ум,сообразительность, смекалкуЕсли ты школьник, то обязанучиться хорошоПриходится учиться, чтобы избежать надоевших нравоученийи разносов со стороны родителей и учителейХорошо учиться, не пропускатьуроки — моя гражданская обязанность на данном этапе моейжизниЯ много читаю книг, кромеучебников по истории, спорту,природе и т.д.)Учеба в моем возрасте —самоеглавное делоМ/гМ/сРабс%абс%456781881,8±8,4555,6±7,7р < 0,052195,5±8,9666,7±8,4р < 0,051463,6±7,6333,3±6р < 0,011986,4±8,6444,4±6,9р < 0,011463,6±7,6333,3±6р < 0,011045,5±6,5666,7±8,4р = 0,051672,7±8444,4±6,9р < 0,051359,1±7,3222,2±4,9р < 0,011672,7±8333,3±6р < 0,01Таблица 6.1.4 ̶ Характеристика учебной мотивации учениц 8-х гендерных и смешанныхклассов№ №вп/п анкете12233849521МотивМне очень нравится учиться, узнавать новое, расширить свои знания о миреОбщаться с друзьями, с компанией в школе гораздо интереснее, чем сидеть на уроках, учитьсяЕсли на уроке царит обстановка недоброжелательности, излишней строгости, у меня пропадает всякое желание учитьсяЯ испытываю интерес только к отдельнымпредметамВ школе весело, интереснее, чем дома, водвореД/гД/с%Рабс%абс2083,3±8,3654,5±7,5 р < 0,05937,5±6763,6±8,1 р < 0,051354,2±710 90,9±9,5 р < 0,011458,3±7,2981,8±9 р = 0,051875,0±8545,5±6,9 р < 0,05178У учениц 8-х смешанных классов интерес к общению с друзьями в школе явно преобладает над мотивацией к учебной деятельности (63,6±8,1% против 37,5±6% у Д/г), большинствоучениц смешанных классов в значительной степени зависимы от эмоционального климата науроке (90,9±9,5% против 54,2±7% Д/г), а также испытывают интерес только к отдельным предметам (81,8±9% против 58,3±7,2% Д/г).К окончанию основной школы значимые мотивационные различия между группами учениц гендерных и смешанных 9-х классов обнаружены только по двум позициям (Таблица 6.1.5).Причем оба мотива связаны с приоритетами в общении с друзьями.
Так, более чем половинеД/г интереснее общаться с друзьями в школе, чем заниматься учебной деятельностью. Средиучениц смешанных классов данный показатель составляет 33,3±5,9% (р < 0,05). Кроме того, почти 40% Д/г с удовольствием находятся в школе (против 16,7±4,2% Д/с, р < 0,01).Таблица 6.1.5 ̶ Характеристика учебной мотивации учениц 9-х гендерных и смешанных классов№ п/п№ в анкете13221МотивОбщаться с друзьями, с компанией в школе гораздо интереснее,чем сидеть на уроках, учитьсяВ школе весело, интереснее, чемдома, во двореД/гД/сРабс%абс%1356,5±7,2433,3±5,9р < 0,05939,1±6,1216,7±4,2р < 0,01Показательно, что при сравнении мотивационных установок мальчиков – учеников 9-хгендерных и смешанных классов, достоверные различия (в пользу М/г) обнаружены по 14 позициям, представленным в Таблице 6.1.6.Так, подавляющее большинство учеников гендерных классов считают, что обязаны хорошо учиться (83,3±8,7% против 0% М/с), 72,2±8,2% М/г сообщают, что им нравится учиться,узнавать что-то новое (против 0% М/с).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
