Диссертация (1174216), страница 32
Текст из файла (страница 32)
Они лидируют по объемукорректурной работы (327,6±6,4 п.з. против 291,2±9,4 п.з. у мальчиков,р < 0,01), по ее точности(4,0±0,1 ст.ош. против 6,0±0,3 ст.ош. у мальчиков, р < 0,001), по количеству работ без ошибок(20,4±2,9% против 8,9±3,3%, р < 0,05). ИПР у них максимально приближается к условной нормеи достигает 0,9 усл.ед.
(у мальчиков 0,7 усл.ед.) при одинаковой распространенности случаевявного и выраженного утомления.У мальчиков и девочек 7–8-х классов на уроках без ПК наблюдаются значимые различияв точности корректурной работы в пользу девочек (5,5±0,4 ст.ош. против 9,1±0,8 ст.ош. у мальчиков, р < 0,01). Тем не менее, обращает на себя внимания низкий уровень ИПР (0,5 усл.ед.),что свидетельствует о преобладании неудовлетворительно и плохо выполненных работ над выполненными хорошо и отлично. Высокий уровень распространенности случаев явного и выраженного утомления (более 55%) говорит о значительной физиологической стоимости учебногопроцесса для детей обоего пола.
О состоянии эмоционального дискомфорта после уроков как сиспользованием, так и без использования ПК девочки сообщают фактически в два раза чаще посравнению с мальчиками (41,1±2,9% против 20,0±4,1%, р < 0,01, после уроков с ПК и 45,0±6,1%против 17,6±4,3% после уроков без ПК, р < 0,01). Это обстоятельство свидетельствует, что использование ПК на данном возрастном этапе не является определяющим фактором в развитии удевочек ДЭС.Таблица 5.2.4 – Показатели ФСО мальчиков и девочек 7–8-х классов после уроков с использованием и без использования ПКУрокиУроки с ПКУроки без ПКМальчики (I)Девочки (II)Мальчики (III)Девочки (IV)Количество ч/исследований791911739Объем корректурной работы (количество прослеженных знаков)291,2±9,4327,6±6,4301,0±21,7341,7±14,1РI-II**Точность корректурной работы(количество стандартизованныхошибок на 500 зн.)6,0±0,34,0±0,19,1±0,85,5±0,4РI-II***РIII-IV**РI-III**РII-IV**Количество работ без ошибок, %8,9±3,220,4±2,90,0±0,010,3±4,9РI-II*0,70,90,50,541,5±6,846,1±4,661,5±13,555,2±9,220,0±4,141,1±2,917,6±4,345,0±6,1Интегральный показатель работоспособности (ИПР), усл.ед.Количество сдвигов №№ 7- 9 (явное и выраженное утомление, %)Дискомфортные эмоциональныесостояния, ДЭС, %Примечание ̶ * ̶ р < 0,05; ** ̶ р < 0,01; *** ̶ р < 0,001Р163ПоказателиРI-II**РIII-IV**164Анализ показателей УР в конце уроков с разными временными отрезками работы с ПК визучаемый возрастной период показывает (Таблица 5.2.5), что при использовании ПК до 20 минут на уроке значимых изменений показателей корректурной работы у детей обоего пола не регистрируется, что можно объяснить более длительным стажем их работы с ПК как в учебной,так и во внеучебной деятельности, развитием определенного уровня тренированности к такойнагрузке.На уроках при непрерывной работе с ПК от 21 до 30 минут наблюдаются значимые улучшения в точности корректурной работы как у мальчиков (5,0±0,4 ст.ош.
против 9,1±0,8 ст.ош.,р < 0,01), так и у девочек (3,8±0,2 ст.ош. против 5,5±0,4 ст.ош., р < 0,01). В этот же период девочки опережают мальчиков по объему, уровню точности корректурной работы и величинеИПР. При этом распространенность ДЭС у них в 2 раза выше, чем у мальчиков (42,1±4,1% против 18,4±4,1%, р < 0,01).При работе с ПК более 30 минут девочки продолжают лидировать по количеству просмотренных знаков, уровню точности работы, количеству работ без ошибок. Однако резкийподъем распространенности случаев явного и выраженного учебного утомления как у девочек(с 36,2±5,8% до 70,0±8,4%, р < 0,01), так и у мальчиков (с 29,0±8,2% до 60,0±12,6%, р < 0,05), атакже значительное снижение величины ИПР у детей обоего пола в конце уроков свидетельствует о несоответствии учебной нагрузки их функциональным возможностям и о более высокой «физиологической стоимости» этой нагрузки для девочек – им удается удерживать высокийуровень показателей УР на фоне значительной распространенности случаев явного и выраженного утомления.
Об этом говорит и высокая распространенность ДЭС у девочек относительномальчиков (42,9±5,4% против 21,9±4,5%, р < 0,01). Это подтверждает целесообразность и необходимость соблюдения установленной СанПиН 2.4.2.2821-10 непрерывной продолжительностиработы за ПК для школьников этой возрастной группы (не более 25 минут).К окончанию основной школы в 9-м классе (Таблица 5.2.6) выявлено, что использованиеПК в учебном процессе способствует у девочек снижению уровня ИПР (с 2,2 усл.ед. до 1,0усл.ед., что является условной нормой). Тем не менее, объем корректурной работы у них достаточно высокий и значимо превышает аналогичный показатель у мальчиков (412,4±6,5 п.з.
у девочек против 375,0±7,2 п.з. у мальчиков, р < 0,01). У мальчиков же на уроках с ПК уменьшаетсяколичество стандартизованных ошибок, т.е. возрастает точность корректурной работы (с7,1±0,5 ст.ош. до 5,5±0,2 ст.ош., р < 0,01), и увеличивается ИПР (с 0,6 усл.ед. до 1,1 усл.ед.). Всеэто показывает различия в реакциях мальчиков и девочек на воздействующий фактор, а такжеподтверждает наличие высокой мотивационной составляющей к работе с ПК у мальчиков.Таблица 5.2.5 – Характеристика ФСО обучающихся 7–8-х классов разного пола на уроках с различной продолжительностью использования ПКДлительность использования ПК наурокеПоказателиПК – до 20 минутПК – 21–30 минутПК – больше 30 минутмальчики(I)девочки(II)мальчики(III)девочки(IV)мальчики(V)девочки(VI)мальчики(VII)девочки(VIII)1739101937963276301,0±21,7341,7±14,1303,6±31,6340,4±15,6300,3±14,7335,0±9,3276,7±12,4315,0±10,49,1±0,85,5±0,47,5±0,94,6±0,55,0±0,43,8±0,26,8±0,54,0±0,2РРV-VI*РVII-VIII*РI-II**РIII-IV*РV-VI**РVII-VIII***0,0±0,010,3±4,910,0±9,510,5±7,010,8±5,118,8±4,06,3±4,325,0±5,00,50,50,30,61,21,50,40,361,5±13,555,2±9,257,1±18,743,8±12,429,0±8,236,2±5,860,0±12,670,0±8,4РV-VII*РVI-VIII*42,9±5,4РI-II**РV-VI**РVII-VIII**17,6±4,345,0±6,120,0±4,330,0±5,118,4±4,142,1±5,0Примечание ̶ * ̶ р < 0,05; ** ̶ р < 0,01; *** ̶ р < 0,00121,9±4,5РVII-VIII*165Количествоч/исследованийОбъем корректурной работы (количество прослеженных знаков)Точность корректурной работы (количество стандартизованных ошибок на 500 зн.)Количество работбез ошибок, %Интегральный показатель работоспособности(ИПР), усл.ед.Количество сдвигов №№ 7- 9 (явноеи выраженноеутомление, %)Дискомфортныеэмоциональныесостояния, ДЭС,%Без ПКТаблица 5.2.6 – Показатели ФСО мальчиков и девочек 9-х классов после уроков с использованием и без использования ПКУрокиУроки с ПКУроки без ПКМальчики (I)Девочки (II)Мальчики (III)Девочки (IV)Количество ч/исследований1702092937375,0±7,2412,4±6,5355,7±15,8387,3±13,2РI-II**5,5±0,25,1±0,27,1±0,55,4±0,4РIII-IV*РI-III**15,3±2,813,4±2,46,9±4,716,2±6,11,11,00,62,234,4±5,039,2±4,847,8±10,430,0±8,4Объем корректурной работы(количество прослеженных знаков)Точность корректурной работы(количество стандартизованныхошибок на 500 зн.)Количество работ без ошибок,%Интегральный показатель работоспособности (ИПР), усл.ед.Количество сдвигов №№ 7- 9(явное и выраженное утомление, %)Дискомфортные эмоциональные состояния, ДЭС, %18,6±3,629,3±3,4Примечание ̶ * ̶ р < 0,05; ** ̶ р < 0,0144,8±6,427,0±4,9Р166ПоказателиРI-II*РIII-IV*РI-III**167На уроках без ПК девочки опережают мальчиков по точности работы (5,4±0,4 ст.ош.
против 7,1±0,5 ст.ош., р < 0,05) и уровню ИПР - в 3,7 раза превышающему аналогичный показательу мальчиков (2,2 усл.ед. против 0,6 усл.ед.).Распространенность ДЭС у девочек не отличается – 29,3±3,4% после уроков с ПК и27,0±4,9% после уроков без ПК, что свидетельствует об отсутствии выраженного влияния фактора «ПК» на их эмоциональное состояние. У мальчиков иная ситуация.
На уроках с ПК ихэмоциональное состояние преимущественно комфортное - ДЭС регистрируется меньше, чем удевочек (18,6±3,6% против 29,3±3,4%, р < 0,05), на уроках без ПК – обратная ситуация: ДЭС умальчиков в 1,5 раза превышает аналогичный показатель у девочек (44,8±6,4% против27,0±4,9%, р < 0,05). Таким образом, работа с ПК на уроке более чем в 2 раза снижает распространенность ДЭС у мальчиков (с 44,8±6,4% до 27,0±4,9%, р < 0,01).Анализируя изменения изучаемых показателей в зависимости от продолжительности работы за ПК на уроке (Таблица 5.2.7), можно заключить, что мальчики позитивно реагируют навнедрение ПК в учебный процесс не более, чем на 20 минут.
При стабильном объеме просмотренных знаков у них в 2 раза улучшается точность корректурной работы (с 7,1±0,5 ст.ош. до3,6±0,3 ст.ош., р < 0,001), почти в 5 раз возрастает количество работ, выполненных без ошибок(с 6,9±4,7% до 33,3±7,5%, р < 0,01), в 3,8 раза увеличивается ИПР (с 0,6 усл.ед. до 2,3 усл.ед.)при значимом снижении случаев явного и выраженного утомления (с 47,8±10,4% до 14,3±6,6%,р < 0,05), а также распространенности ДЭС (с 44,8±6,4% до 10,3±3,1%, р < 0,01).
У девочек же в1,5 раза снижается ИПР (с 2,2 усл.ед. до 1,4 усл.ед.), оставаясь выше условной нормы. Остальные показатели УР и эмоционального состояния значимо не изменяются.На уроках с непрерывным использованием ПК от 21 до 30 минут девочки сохраняютустойчивость к развитию учебного утомления.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
