Диссертация (1174216), страница 41
Текст из файла (страница 41)
года (I)уч. года (II)уч. года (III)уч. года (IV)1171887860Показатели УР311,9±6,51232,4±7,63269,3±8,07PIII-IV**PI-III***PII-IV**5,8±0,225,3±0,176,1±0,277,8±0,36PIII-IV**PII-IV***1,461,771,720,44–35,1±5,423,1±3,937,8±7,257,9±8,0PII-IV**19,5±4,514,5±3,328,9±6,842,1±8,0PII-IV**Объем работы (кол-во про299,3±8,78слеженных знаков)Точность работы (кол-востандартизованных ошибокна 500 зн.)Интегральный показательработоспособности (ИПР),усл.ед.Количество сдвигов №№ 7-9(явное и выраженное утомление, %)Количество сдвигов №9 (выраженное утомление, %)РПоказатели вегетативного обеспечения УРКоличество случаев неблагоприятных реакций АД, %Количество случаев повышенного и высокого уровняневротизации, %47,4±6,743,5±6,452,9±7,287,5±9,6PIII-IV*33,3±5,734,8±5,850,0±7,250,0±7,1–Примечание ̶ * ̶ р < 0,05; ** ̶ р < 0,01; *** ̶ р < 0,001.Таблица 6.3.20 – Недельная динамика показателей умственной работоспособности учеников 5х гендерных и смешанных классовПоказателиК-во ч/исследованийОбъем работы (кол-во прослеженных знаков)Точность работы (кол-востандартизованных ошибок на500 зн.)Интегральный показатель работоспособности (ИПР),усл.ед.Количество сдвигов №№ 7–9(явное и выраженное утомление, %)Количество сдвигов №9(выраженное утомление, %)Мальчики гендерных классов Мальчики смешанных классовПонедельникПятницаПонедельникПятница(I)(II)(III)(IV)1241258058Показатели УР305,7±8,08303,1±8,37254,6±7,39241,7±9,375,8±0,225,1±0,26,9±0,296,9±0,341,331,961,000,7638,3±5,415,0±4,057,7±6,929,0±8,221,0±4,511,3±3,546,2±6,916,1±6,6РPI-III**PII-IV**PI-II*PI-III**PII-IV**–PI-II**PIII-IV*PI-III*PIII-IV**PI-III**215О значительном ухудшении УР в группе М/с свидетельствует иснижение величины ИПРна 24% в недельной и на 74,4% в годовой динамике против возрастания данного показателя уучеников гендерных классов (на 32,1% и на 17,5%, соответственно), Рисунок 6.3.3.Примечание ̶ ** ̶ р<0,01.Рисунок 6.3.3 ̶ Годовая динамика показателей умственной работоспособности учеников 5-хгендерных и смешанных классов.Частота случаев явного и выраженного утомления у М/г снижается в динамике недели (с38,3±5,4% до 15,0±4,0, р < 0,01) и не меняется на протяжении учебного года, не превышая популяционного уровня.
У мальчиков – учащихся смешанных классов к концу учебного года данный показатель достигает 57,9±8,0% против 23,1±3,9%, р < 0,01 у М/г. Это, также как и у Д/с,сопровождается у них значительным увеличением распространенности неблагоприятных реакций АД в динамике учебного года (с 52,9±7,2% до 87,5±9,6%, р < 0,05), Рисунок 6.3.4.Обращает на себя внимание то, что в начале учебной недели (в понедельник) как у мальчиков, так и у девочек – учеников смешанных классов регистрируется высокая частота случаевявного и выраженного утомления, превышающая аналогичные показатели в группах мальчикови девочек гендерных классов. Это свидетельствует о значительной степени кумуляции учебногоутомления у учеников смешанных классов, когда отдых в выходные дни не способствует ееуменьшению.216Примечание ̶ * ̶ р<0,05; ** ̶ р<0,01.Рисунок 6.3.4 ̶ Годовая динамика показателей умственной работоспособности и ее вегетативного обеспечения учеников 5-х гендерных и смешанных классов, %.Итак, количественная и качественная характеристика изучаемых показателей в динамикенедели и года у учеников 5-х гендерных классов свидетельствует о высоком объеме и точностиих корректурной работы, благоприятном характере изменений величины ИПР, значительнойсопротивляемости учебному утомлению и отсутствии значимых неблагоприятных изменений вреакциях сердечно-сосудистой и нервной систем под влиянием годовой учебной нагрузки.
УМ/с в динамике года при увеличении объема корректурной работы снижается ее точность, величина ИПР находится значительно ниже порогового уровня, распространенность случаев явного и выраженного утомления превышает популяционную почти в 2 раза, а также увеличивается частота неблагоприятных реакций АД к концу учебного года.Таким образом, кумуляция учебного утомления менее выражена у учениц 5-х гендерныхклассов и практически не наблюдается у учеников 5-х гендерных классов, по сравнению с контролем. Это дает нам основание рассматривать гендерный подход как здоровьесберегающий ворганизации обучения детей.Анализ показателей УР и ее вегетативного обеспечения у девочек на 6-м году обучения(Таблицы 6.3.21, 6.3.22.) также выявляет преимущества количественных показателей у Д/г как внедельной, так и в годовой динамике. Кроме того, у учениц гендерных коллективов в недельнойдинамике значительно улучшается точность работы (количество стандартизованных ошибокснижается с 4,1±0,16 до 3,1±0,15, р < 0,01), тогда как у Д/с аналогичный показатель имеет противоположную направленность (3,2±0,14 ст.ош.
и 3,7±0,15 ст.ош., р < 0,05). Величина ИПР уучениц гендерных классов возрастает на 53% (против снижения данного показателя на 57,3% вгруппе сравнения). При этом частота случаев явного и выраженного утомления не имеет значимых различий у Д/г и Д/с.217Таблица 6.3.21 – Годовая динамика показателей умственной работоспособности и ее вегетативного обеспеченияу учениц 6-х гендерных и смешанных классовПоказателиК-во ч/исследованийДевочки гендерных классовДевочки смешанных классовНачалоуч. года (I)Окончаниеуч. года (II)Началоуч.
года (III)Окончаниеуч. года (IV)147164163164400,1±6,67298,8±6,03297,2±6,28PI-III***PII-IV***3,0±0,144,1±0,162,8±0,13PI-II***PIII-IV***0,810,681,51–43,9±4,844,3±4,841,7±4,7–24,3±4,127,4±6,217,6±5,1–РПоказатели УРОбъем корректурной работы (кол-во прослежен- 383,2±6,08ных знаков)Точность работы (кол-востандартизованных оши- 4,3±0,18бок на 500 зн.)Интегральный показательработоспособности1,43(ИПР), усл.ед.Количество сдвигов №№7–9 (явное и выраженное 33,3±4,8утомление, %)Количество сдвигов №9(выраженное утомление,21,9±4,2%)Показатели вегетативного обеспечения УРКоличество случаев неблагоприятных реакцийАД, %78,3±8,244,4±6,441,4±6,185,2±8,3Количество случаев повышенного и высокогоуровня невротизации, %PI-II**PIII-IV**PI-III**PII-IV**76,7±7,863,6±7,648,3±5,955,2±6,1PI-III*Примечание ̶ * ̶ р < 0,05; ** ̶ р < 0,01; *** ̶ р < 0,001218Таблица 6.3.22 – Недельная динамика показателей умственнойработоспособности учениц 6-хгендерных и смешанных классовПоказателиК-во ч/исследованийДевочки гендерных классовДевочки смешанных классовПонедельник(I)Пятница(II)Понедельник(III)Пятница(IV)167144165162РПоказатели УРPI-III***PII-IV***PIII-IV*PI-II**PIII-IV*PI-III**PII-IV*Объем работы (кол-вопрослеженных знаков)390,0±5,71398,0±7,14313,2±6,54288,3±5,72Точность работы (кол-востандартизованныхошибок на 500 зн.)4,1±0,163,1±0,153,2±0,143,7±0,150,791,681,570,67–36,7±4,641,5±5,141,7±4,744,3±4,8–22,9±4,023,4±4,424,1±4,120,8±3,9–Интегральный показатель работоспособности(ИПР), усл.ед.Количество сдвигов№№ 7–9 (явное и выраженное утомление, %)Количество сдвигов №9(выраженное утомление,%)Примечание ̶ * ̶ р < 0,05; ** ̶ р < 0,01; *** ̶ р < 0,001Однако в годовой динамике на фоне положительных изменений изучаемых показателей уД/с значительно увеличивается распространенность случаев неблагоприятных реакций АД с41,4±6,1% в начале до 85,2±8,3%, р < 0,01 – в конце учебного года, тогда как у учениц гендерных коллективов данный показатель снижается с 78,3±8,2% до 44,4±6,4%, р < 0,01, соответственно (Таблица 6.3.23).
На фоне достаточно высокого уровня невротизации обучающихся всравниваемых группах и при отсутствии значимых различий в распространенности случаев явного и выраженного утомления, одновременное снижение показателей УР и частоты неблагоприятных реакций АД в классе девочек в годовой динамике может свидетельствовать о включении у них механизмов саморегуляции, т.е. установления оптимального взаимодействия между условиями среды (в данном случае, учебным процессом) и функциональным состоянием организма, предупреждающих чрезмерное утомительное воздействие учебной деятельности.Таблица 6.3.23 – Статистические значимые качественные изменения основных показателей умственной работоспособности и ее вегетативного обеспечения у учениц 6-х гендерных и смешанных классов в недельной и годовой динамикеПоказателиДевочки смешанных классовВ динамике неделиВ динамике годаНе меняетсяНе меняетсяСнижаетсяНе меняетсяУвеличиваетсяУвеличиваетсяСнижаетсяУвеличиваетсяУвеличивается на 53% Снижается на 43,4%Снижается на 57,3% Увеличивается на 55%Не меняетсяНе меняетсяНе меняетсяНе меняется–Снижается–Увеличивается–Не меняетсяНе меняется219Объем корректурной работы (кол-во прослеженных знаков)Точность работы (кол-во стандартизованныхошибок на 500 зн.)Интегральный показатель работоспособности(ИПР), усл.ед.Количество сдвигов №№ 7-9 (явное и выраженное утомление, %)Распространенность случаев неблагоприятныхреакций АД, %Распространенность случаев повышенного и высокого уровня невротизации, %Девочки гендерных классовВ динамике неделиВ динамике года220Анализ изучаемых показателей в сравниваемых группах мальчиков-шестиклассников(Таблицы 6.3.24, 6.3.25, 6.3.26) свидетельствует о большем объеме корректурнойработы учеников гендерных классов по сравнению с учениками смешанных как в недельной, так и в годовойдинамике.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
