Диссертация (1173425), страница 23

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 23)

/ 100 лидеров промышленности и наукисодружества. Кн. 6. - М., 2001. - С. 5 - 6.123См.: Йонас Х. Принцип ответственности: Опыт этики для технологической цивилизации. - М., 2004. С. 3.120107самодостаточности бытия человека, реализацию всех позитивных задатков,которые он получает от рождения, равенства, справедливости, суверенности итворческой свободы.

И для того, чтобы данные компоненты моральнойсоставляющей деятельности всех сотрудников социальных организаций науки иобразования были воплощены в лидерстве, есть только один выход, какутверждал Н. Винер,«… построить общество, основанное на человеческихценностях, отличных от купли-продажи»124.Во-вторых,процессглобализациифактически«разрушил»господствовавшее в прошлом веке представление о разделении мира наразличные геополитические блоки. Глобализация повлекла за собой потребностьв коренном изменении роли науки и образования в жизни страны, что требуетвключения в организации этого вида новых типов лидеров-руководителей.А с учётом того, что вхождение России в глобализационные процессынеминуемо ведет к столкновению национальных культур, а также увеличиваетдистанциюмеждупоколениями,чтоприводитидентификации между ними, «новый» типкпотерекультурнойлидерства, который необходимоформировать, обязан быть основан на нравственных и социально-значимыхчертах.

При этом необходимо учитывать наличествующие в отечественныхнаучных и образовательных организациях особенности, которые были выявленыи описаны выше соискателем.В-третьих, нельзя исключать из совокупности факторов, воздействующихдестабилизирующимактуализацииобразом на развитие нашей страны идеятельностинаукииобразованиятребующихнепрекращающуюсявотношении России санкционную деятельность значительной части государствЕвропы, США и некоторых других государств.Это требует осознания руководством страны, организаторами науки иобразования,учёнымиипедагогаминеобходимостиформирования,соответствующего имеющимся вызовам, типа лидерства в организациях науки иобразования.См.: Винер Н. Кибернетика.

- М., 1989. - С. 135.124108Вместе с тем, хотя процесс формирования нового типа лидерства в научныхи образовательных организациях очень важен и значим как для эффективногоразвития данного социального института, так и для развития страны в целом,выделить и обосновывать необходимые для придания лидерству социальнозначимых и нравственных черт способы и средства, из всего множества способови средств воздействия на данные социальные организации, непросто. Для этогопотребуется учесть определенное факторы, которые связаны как с условиямифункционирования социальных организаций в науке и образовании, так и сомногими функциональными и психологическими компонентами становления ипроявления лидерства. Например, с теми противоречиями и особенностямипроцесса формирования и проявления лидерства, которые имеются в социальныхорганизациях, относящихся к науке и образованию в России, раскрытыми впредыдущих параграфах. Таким образом, для того, чтобы придать процессуформирования лидерства социально-значимые и нравственные черты потребуетсяэти противоречия учесть.Но не только выявленные обстоятельства требуют квалифицированного инаучно обоснованного отношения к выбору и обоснованию способов и средств,которые должны будут учитываться всеми государственными и ведомственнымиуправленческими структурами для того, чтобы процесс формирования ипроявления лидерства в организациях, относящихся к науке и образованию имелсоциально-значимые и нравственные черты.Потребуется учитывать и другие факторы.

Ведь социальные организации,имеющиеся в науке и образовании, испытывают на себе воздействие целойпалитры информационных сигналов, других средств, которые не всегдапреследуют цель развивать в лидерстве, которые формируются в заявленныхнами организациях, социально-значимые и нравственные черты и свойства.В общем плане, палитра форм воздействия и средств, используемых другимистранами и организациями, по отношению к нашим организациям в науке иобразовании, многофакторна. Если учесть целевую направленность этих109воздействий, субъектов, использующих конкретные формы и средства для этого,характер воздействия, то их можно классифицировать следующим образом:- имеющие целью утверждение ценностей иной, чем отечественная, культурыотношений лидерства;- направленные на пропаганду тех лидеров, которые соответствуют«зарубежным стандартам»;- имеющие целью заинтересовать лучших сотрудников науки и образованияработать в зарубежных организациях;- ориентированные путем использования электронных и печатных СМИ наутверждение в сознании российских специалистов установки, что жизнь в Россиибесперспективна и здесь нет возможностей реализовать свой научный потенциал.Учитывая выделенные факторы воздействия на процесс формирования влидерстве социально-значимых и нравственных черт, а также тот факт, чтоданное исследование является социально-философским, соискатель полагает, чтовыявление и обоснование способов и средств по приданию процессуформирования и проявления лидерства в социальных организациях, относящихсяк науке и образованию, обозначенных черт и свойств, а также формулированиеалгоритма их применения, следует осуществлять на основе учёта структуры исодержания самого феномена лидерства.Следует обратить внимание на тот факт, что все способы, которыепотребуется использовать в этом процессе, обусловливаются психологическими иобщепедагогическими процедурами взаимодействия сотрудников социальныхорганизаций,учитывающимиспецификуфункционированиянаучныхиобразовательных учреждений.Такжесоискательполагает,чтооднимизважнейшихспособовформирования лидерства в научных и образовательных организациях, выступаютпроцедуры самосовершенствования, самовоспитания, саморазвития как лидера,так его последователей.

В некоторых случаях процедуры самовоспитания исаморазвития, относящиеся к лидеру и другим сотрудникам организации, могут110даже быть главными в деле формирования и проявления лидерства в научных иобразовательных социальных организациях.Исходя из ранее обоснованного утверждения, что лидерство – это социальнокоммуникативноеобразование,процессвзаимовлияниялидера,егопоследователей и остальной части сотрудников (участников) организации,ориентированное на регулирование отношений с целью обеспечения целостностии функциональности этих общностей и достижения общезначимых для всехцелей, то выявления интересующих нас способов и средств нужно осуществлятьна основе данного определения.

Конкретно, выявление и обоснование такихспособов и средств следует осуществлять применительно к формированиюлидера, его последователям, а также тем, кто не относится к числу егопоследователей; к видам и формам их взаимовлияния; к культуре отношений,которая складывается в социальных организациях.Исходя из этого выделяются три составляющих процесса лидерства:лидерский потенциал, проявляющийся в видении лидером ценностей ицелей социальной организации, в мотивации сотрудников и интеграции ихусилий;культураотношений, предопределяющаяхарактер, видыиформывзаимовлияния лидера и его последователей;поведениепоследователейлидера,проявляющеесявособенностяхвосприятия ими лидера, специфике сочетания ими личных и организационныхцелей.При этом всё, что касается способов придания процессу формирования всоциальныхорганизацияхнаукииобразованиясоциально-значимыхинравственных черт и свойств, должно основывается на взаимообусловленностивсех трёх составляющих процесса лидерства.

А они, в свою очередь, зависят отследующих факторов:- общей культуры отношений в конкретном социальном институте и вобществе в целом;111- содержания реальной национальной идеи или основной идеологемы,которые обусловливают направленность социализации участников социальнойорганизации;- места и роли моральных регулятивов в социальной организации, обществев целом, а также уровня нравственной зрелости сотрудников социальнойорганизации;- отношений государственной власти к конкретному социальному институтувцелом и конкретным социальным организациям в частности;- характера и уровняпрофессионального и личностного различиясотрудников социальной организации.Таким образом, выделенные соискателем особенности, относящиеся клидерству в социальной организации, и предопределяют, в совокупности с ранеесформулированными факторами бытия науки и образования в стране, те способыи средства, которые будут формировать лидерство в рассматриваемых намисоциальных организациях науки и образования.Как отмечают специалисты в области методологии познания способ - этовариант сочетания имеющихся у человека средств, приёмов, правил, формдостиженияпознавательно-преобразовательнойилииныхцелей,нообусловленных его интеллектом, опытом, компетенциями, реальной культуройего бытия125.

Руководствуясь логикой и заключенным в приведенном определенииметодологического регулятива смыслом, можно раскрыть виды и содержаниеспособов применительно к процессу их использования субъектами в делеформирования лидерства в социальных организациях.По своему содержанию способы формирования в социальных организацияхлидерства - это варианты сочетания приёмов, форм, правил поведения идеятельности лидеров, их последователей и не входящих в круг последователейсубъектов,сотрудников125обусловленныевданныхуровнемобщностях,развитиякультурыхарактеромотношенийдеятельностивсехоргановСм.: Михалкин Н.В. Методология и методика научных исследований.

– М., 2017. – С. 103.112государственной власти и общественных организаций, средств массовойинформации, в том числе и социальных сетей.Из сказанного следует, что способы процесса формирования в социальныхорганизациях науки и образования лидерства с социально-значимыми инравственными чертами будут предопределяться ещё и спецификой культурывсехсоставляющихбытияэтихорганизаций,атакжесвоеобразиемвзаимодействия лидера, последователей и не входящих в круг последователейсубъектов, их нацеленностью на достижение научных результатов и создания встране эффективной системы общего и профессионального образования.Диссертант также считает, что наиболее значимое влияние на проявлениеспособов и средств процесса формирования в социальных организациях науки иобразования лидерства с социально-значимыми и нравственными чертами, будутоказывать черты и свойства лидера, его способности и компетенции в следующихсферах:- в определении стратегических направлений развития науки, образования;ценностей и целей его социальной организации;- в принятии общеорганизационных ценностей, формировании общих изначимых для всех сотрудников организации целей, обеспечении тенденций ихпозитивных изменений;- в руководстве как своими последователями, так и не входящих в кругпоследователей субъектами;- в создании и укреплении отношений сотрудничества и партнерства слидерамидругихсоциальныхорганизаций,взаимодействиескоторымистановится существенным фактором эффективной деятельности его организации.Помнениюдиссертанта,формирования лидерства, ввидыспособов,позволяющиепроцессуорганизациях науки и образования, придатьсоциально-значимые и нравственные черты, можно выделить и обосновать потакому критерию как направленность их использования разными субъектами длявоздействия на структурные элементы этого процесса.

Другими словами, повоздействию на такие составляющие этого процесса как:113культурная среда, в рамках которой формируется и проявляет себя процесслидерства;потенциальные лидеры и их последователи, входящие в состав сотрудниковсоциальных организаций сфер науки и образования;не входящих в круг последователей потенциальных лидеров субъектов,входящих в состав сотрудников социальных организаций сфер науки иобразования;содержание отношений в самих социальных организациях науки иобразования, где и происходит формирование и проявление лидерства.Рассмотрим способы, которые используют субъекты, воздействуя накультурную среду, которая обусловливает формы и приёмы проявленияактивности лидеров, их последователей и не последователей.

Социологическиеисследования, проведенные в образовательных и научных учреждениях страны,подтверждают, что непосредственное влияние на развитие лидерства оказываеткультурная, в широком смысле слова, среда образовательного учреждения илинаучной организации126. Она представляет собой особую «культуру лидерства»,которую необходимо формировать.Что же по содержанию представляет культура лидерства? Как отмечают рядисследователей и соискатель с ними согласен, это совокупность ценностей,моделей поведения, социальных установок,которые обусловливают форму исодержание процесс лидерства и которым обязан следовать будущий лидер.Так, применительно к начальному этапу вхождения субъекта в статус лидератого или иного научного или образовательного коллектива ему необходимо будетсформировать у себя умения и способности брать на себя ответственность вотношении целей деятельности социальной организации, а также готовность«сработать на опережение».См.: Клюева И.Б. Развитие социального лидерства в профессиональных образовательныхорганизациях.

Характеристики

Список файлов диссертации