Диссертация (1173411), страница 34
Текст из файла (страница 34)
Обведите кружком туоценку на десятибалльной шкале, которая соответствует Вашему мнению.1)Насколько Вы довольны занятиями в целом?Совсем нет 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Очень доволен2)Насколько полезными для себя Вы считаете эти занятия?Совсем нет 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Очень полезны3)Будете ли Вы применять полученный опыт (знания) вжизненных ситуациях?Совсем нет 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Обязательно буду4)Будете ли Вы рекомендовать своим друзьям и знакомым участиев данном тренинге, если он будет проводиться еще раз?Ни в коем случае 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Обязательно будуВы можете добавить что-либо еще, если хотите.Спасибо за участие в опросе, результаты помогут нам сделать наши занятия ещелучше!Формы и методы подведения итогов работы по программеОдной из форм обратной связи является проведение в конце каждогозанятияобсуждениястепениудовлетворенияожиданийучастников,положительных сторон занятия и возможностей его улучшения; соотнесениецелей, поставленных при проведении каждого занятия и результатов работыгруппы; анализ, в какой мере отдельные средства психолого-педагогическоговоздействия и весь стиль занятия в целом отвечает поставленной цели; изучениеобщей групповой динамики.Также при построении мониторинга проводится анкетирование подростковв начале и конце года.
Анализ анкет участников позволит сделать вывод в планедальнейшего продвижения группы и понять, как сделать занятия еще более200полезными для каждого участника и группы в целом, продумать перспективыдальнейшегоразвитиядеятельностикомандыдобровольцев«Вместе»,спланировать будущие мероприятия с учетом их пожеланий, предпочтений,видения возможностей профилактической работы в округе.Эффективность программы оценивается через отслеживание динамикистановления позитивной идентичности подростков-волонтеров и по степениприближения к её основной цели и реализации поставленных задач, а также зависитот сформированности ключевых компетенций у добровольцев, которые позволяют имэффективно встраивать полученные навыки в социально-полезную деятельность попозитивной профилактике негативных проявлений в подростковой среде.Эффективность реализованных мероприятий отслеживается по анкетамобратной связи участников, педагогов, добровольцев.
Наличию разницы в знаниях попроблеме по результатам мониторинга в начале и конце мероприятий.Методические рекомендации к комплексной программе «Вместе мы – сила!» иусловия реализации программы представлены в Приложении к программе.Занятия по данной программе может осуществлять активный, инициативный,умеющий вдохновлять, искренний и разделяющий убеждения и ценности даннойдеятельностипедагог(психолог),знающийвозрастныеособенностиподросткового возраста, а также владеющий используемыми в программеметодами и методиками.При создании программы были учтены:Городская целевая программа развития Московского образования на 2012-2016 гг.Постановление Главного государственного санитарного врача РоссийскойФедерации от 29 декабря 2010 г. №189 г.
Москва «Об утверждении СанПиН2.4.2.2821-10"Санитарно-эпидемиологическиетребованиякусловиямиорганизации обучения в общеобразовательных учреждениях"».Письмо Министерства образования Российской Федерации от 11.12.2006г. № 061844 "Требования к содержанию и оформлению образовательных программдополнительного образования детей".201БИБЛИОГРАФИЯ1. Анн Л. Психологический тренинг с подростками. СПб. 2003 г.2. Артюхова И.С. Воспитательная работа с подростками: занятия, игры, тесты.– М., 2003.3. Авторский коллектив. Я хочу провести тренинг.
Новосибирск. 2000 г.4. Безруких М. Я и другие Я или правила поведения для всех. М. 1991 г.5. Григорьева Т.Г. и др. Основы конструктивного общения. Новосибирск 1999г.6. Данилин А., Данилина И., Тимофеева В. Методические материалы иобразцы упражнений курса профилактики аддиктивного поведения длясредней школы «Программа независимого поведения». – М., 2006.7.
Емельянова Е.В. Психологические проблемы современного подростка и ихрешение в тренинге. СПб. 2008 г.8. Зинкевич-Евстигнеева и др. Технология создания команды. СПб. 2002 г.9. Кэррел Сюзан Групповая психотерапия подростков. СПб. 2002 г.10. Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками. М. 2001 г.11. Маюров А.Н., Маюров Я.А. Уроки культуры здоровья.
В здоровом теле –здоровый дух // Учебное пособие для ученика и учителя. – М., 2006.12. Прутченков А.С. Тренинг коммуникативных умений. М. 1993 г.13. Романова О.Л. Тренинг жизненных навыков. Мат. для учеников.М.1996 г.14. Солдатова Г.У. и др. Жить в мире с собой и другими. М. 2000 г.15. Трубицына Л.В. Методика проведения занятий с подростками 5-6 классовпо программе позитивной профилактики наркомании, алкоголизма и другихвидов асоциального поведения.
М. 2002 г.16. Фопель К. Сплоченность и толерантность в группе. М. 2002 г.17. Хажилина И.И. Профилактика наркомании: модели, тренинги, сценарии. –М., 2002.18. Шепелева Л.Н. Программы социально-психологических тренингов. СПб.2006 г.202Приложение BРезультаты сравнения парных значений диагностики волонтеров покритерию t-СтьюдентаДанныеполученныепорезультатамсравненияпарныхзначенийдиагностики волонтеров колледжа и 8-классников.Таблица – 26 Результаты сравнения парных значений диагностики волонтеров колледжа(по критерию t-Стьюдента)Критерий парных выборокПарные разности95% доверительныйСтандартинтервал длянаяСреднекв.Среднее отклонен ошибказначениеиясреднего Нижняя ВерхняяПара 1МИСИНачало_года Конец_годаПара 2Начало_гМИЛИода2 Конец_года2Пара 3Начало_гМИГИода3 Конец_года3Пара 4Начало_гМИПИода3 Конец_года3Пара 5 М Начало_ггр ИКода8 Конец_года8Пара 6 М Начало_гмгр ИКода11 Конец_года11тЗнач.
(2-хсторонняя)ст.св.,08350,16230,03629,00754,159462,30119,033-,295501,51037,33773-1,00237,41137-,87519,393-,717001,29977,29064-1,32531-,10869-2,46719,023-1,21150,93697,20951-1,65001-,77299-5,78219,000-1,300004,769421,06647-3,53216,93216-1,21919,238-1,250005,398591,20716-3,776621,27662-1,03519,313При Р < 0,05, при Р < 0,01203По результатам сравнения диагностики волонтеров колледжа выявилизначимые различия в развитии: позитивной социальной идентичности - 0,03;гендерной идентичности - 0,02; профессиональной идентичности - 0,00.Таблица – 27 Результаты сравнения парных значений диагностики волонтеровшкольников (по критерию t-Стьюдента)Критерий парных выборокПарные разностиСреднекв.Среднее Стандартная ошибказначение отклонения среднегоинтервал дляразностиНижняяВерхняятст.св.Знач.
(2-хсторонняя)Пара 1МИСИНачало_года- Конец_года,07800,22768,05091-,02856,184561,53219,142Пара 2МИЛИНачало_года1- Конец_года1-,338502,08732,46674-1,31539,63839-,72519,477Пара 3МИГИНачало_года2- Конец_года2-,09100,92675,20723-,52473,34273-,43919,666Пара 4МИПИНачало_года3- Конец_года3-,556001,06238,23755-1,05321-,05879-2,34119,030Пара 5 М Нач_года гр ИККон_года-3,400004,581431,02444-5,54417-1,25583-3,31919,004Пара 6 М Нач_года3 мгр ИККон_года3-3,650006,409491,43321-6,64973-,65027-2,54719,020При Р < 0,05, при Р < 0,01Данные полученные по результатам сравнения парных значений сприменением критерия t-Стьюдента (обучающихся участвующих в волонтерскойдеятельности в начале года и в конце года) диагностики волонтеров школьников8-х классов показали значимые различия по развитию: профессиональнойидентичности(МИПИ)-0,03;межличностнойгрупповойкогнитивнойидентичности (МГКИ) - 0,00; межличностной микрогрупповой когнитивнойидентичности (ММКИ) - 0,02.204Приложение CНаиболее значимые слова-самоописания, которые показывают осознаниеразных видов позитивной идентичности современными подростками.Осознание позитивной социальной идентичности:•Осознание ценности Жизни;•Наличие удовлетворяющего Общения в группе;•Необходимость Дружбы как доверительного, искреннего общения;•Видение своей собственной уникальности-Непохожести, неповторимости иуникальности-Непохожести других;•Осознание нравственной ответственности за свое поведение, наличиеСовести;•Значимость ощущать себя и быть в глазах других компетентным, умным,способным (даже при отсутствии подтверждающих достижений) - Лень, каксвоеобразная защита для сохранения позитивной идентичности;•Надежду на позитивный исход на экзаменах, позитивный вариантдальнейшего жизненного и профессионального пути и т.д.;•Любовь как потребность в эмоциональном контакте, понимании, душевнойблизости человека противоположного пола, и чувство, которое ищет выхода принеобходимости реализовать физиологическую потребность;•Важность наличия Понимания со стороны окружающих и собственногоПонимания происходящего вокруг.Осознание позитивной личностной идентичности:•Дружбу как наличие доверительного, искреннего общения с другом;•Реализацию себя в удовлетворяющем общении в группе;•Наличие взаимопонимания в семье;•Наличие близких людей, родителей (их участие, поддержка);205•Проявление интереса к изучению определенного учебного предмета, копределенной деятельности, к определенным взрослым, сверстникам своего ипротивоположного пола;•Видение ближайших перспектив и планирование своего будущего;•Необходимость Отдыха для восстановления сил, как возможность какое-товремя не думать о предстоящем, снять накопившееся напряжение и усталость;•Необходимость получать знания - изучение выбранного предмета длялучшего самоопределения и большей уверенности в способности поступить нажелаемую профессию;•Удовлетворение потребностей в еде;•Желание быть здоровым, счастливым, жизнерадостным, настоящим (ипоиск настоящего - стоящего в жизни);•Важность умения веселиться, смеяться, улыбаться - данные действия даютвозможность, прервать всякую деятельность и вызывают расслабление, отвлекаютот сомнений, страхов, а выбор нескольких слов одного смыслового рядаподтверждает высокую стрессовость и напряженность подросткового периодажизни.Осознание позитивной профессиональной идентичности:•Наличие ответственности как волевого качества, субъективная обязанностьосуществлять контроль за деятельностью, отвечать за поступки и действия, атакже их последствия;•Активность как важное качество личности, позволяющее проявиться своемударованию, таланту, своему жизненному предназначению;•Важность наличия умения как уровня освоения действия или деятельности,позволяющий индивиду осуществлять ее осознанно и с необходимым уровнемкачества;•Представление о карьере как (жизненный путь) успешном продвижении вдеятельности (продвижение вверх по служебной лестнице).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
