Диссертация (1173411), страница 33

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 33)

С психолого-педагогической192точки зрения субъективная реальность есть интегративная характеристикачеловеческой реальности в целом, которая в своей онтогенетической разверткеоткрывается как становящаяся иерархия способов самоопределения человека вмире и самом себе.Однако самоопределение человека в мире невозможно вне сообществалюдей. Человек нигде и никогда не существует вне его связей с другими. Такимобразом, появляется вторая базовая категория – событийная общность.Привсейаксиологическойиобщефилософскойзначимостиантропологический принцип не может стать мощным инструментом социальнопсихологического проектирования, если он не находит своей конкретизации врамках системно-деятельностного подхода.Такимобразом,методологияпостроенияпрограммы,опираясьнаантропологический принцип и традиции системно-деятельностного подхода, всвоих основаниях предполагает, что:развитие,происходитформированиечерезосновополагающихпродействованиеличностидеятельностьиэтопринциповобученияобучающимисяреальныхиидентичностиозначает,чтостановитсяситуаций,личностиоднимизпроживание,проектирование,осуществление и анализ ими своих действий в образовательных ситуациях,деятельность всегда предметна, и это означает, что она строится наконкретном предмете, который становится для ее участников материаломпроектирования собственной деятельности;развитие,формированиеличностииидентичностиличностипроисходит через совместную деятельность, что означает построение детсковзрослой общности подростков и ведущих как необходимого условия ипринципа обучения.

Если этого не будет, подростки не смогут раскрыться,вступить в реальную коммуникацию между собой и с взрослым специалистом.Который выступает в роли значимого взрослого для подростков. А группастановится референтной группой.193деятельностьвсегдасубъектна,обучениечерездеятельностьпредполагает субъектный подход в обучении. В этом смысле обучениепредполагает не «накачивание» знаний, умений и навыков, а процессформирования у обучающихся их собственных способностей осмысленностроить свое поведение. Актуализация и расширение субъектного опыта – этоважнейшая характеристика личностно-ориентированной модели образования.Образовательныйпроцессприэтомрассматриваетсякак«процессактуализации, реорганизации и наращивания индивидуального ментальногоопыта». Этот опыт включает в себя ситуативные и образные обобщения,сформировавшиеся в результате социальной деятельности ребенка, а такжемеханизмы включения в эту деятельность.

При этом большую роль играетэмоциональное отношение к действительности, ее принятие и осмысление. Отпедагога-психолога требуется создание на занятиях условий, во-первых, дляактуализацииналичногоиндивидуальныхсубъектногопознавательныхопытастилей,ученикауровня(сиучетомхарактераинтеллектуальных притязаний), во-вторых, для усложнения и обогащенияэтого опыта в максимально возможных пределах.Вид программыПрограмма «Вместе мы – сила!» - авторская программа психолого-педагогического исоциальногосопровождениядобровольческогодвиженияреализующегомероприятия позитивной профилактики негативных проявлений в подростковойсреде социально-психологической направленности.Работа, проводимая в рамках программы, позволяет не только сформировать удобровольцев устойчивые установки выбора здорового образа жизни, но и у техребят с кем они будут заниматься, а также развивает у добровольцев чувствосамоуваженияиответственности,компетенции,важныедлядеятельности.Особенность программыпозитивнуювзрослойжизни,идентичность,будущейформируетпрофессиональной194В соответствии с «Государственными образовательными стандартами всистеме общего образования» программа «Вместе мы – сила!»соответствоватьсодержаниюследующихключевыхможетобразовательныхкомпетенций:1.Ценностно-смысловыемировоззрения,связанныекомпетенции.сЭтоценностнымикомпетенцииориентирамивсфереученика,егоспособностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем,осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловыеустановки для своих действий и поступков, принимать решения.2.

Общекультурные компетенции. Ученик должен быть хорошо осведомлен,обладать познаниями и опытом деятельности в вопросах национальной иобщечеловеческой культуры, духовно-нравственных основ жизни человека ичеловечества, культурологических основ семейных, социальных, общественныхявлений и традиций, бытовой и культурно-досуговой сфере. Сюда же относитсяопыт освоения учеником научной картины мира.3.

Учебно-познавательные компетенции. Это совокупность компетенцийученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающейэлементылогической,методологической,общеучебнойдеятельности,соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания иуменияорганизациицелеполагания,планирования,анализа,рефлексии,самооценки учебно-познавательной деятельности.4. Информационные компетенции. При помощи реальных объектов (телевизор,магнитофон,телефон,факс,компьютер,принтер,модем,копир)иинформационных технологий (аудио - видеозапись, электронная почта, СМИ,Интернет) формируются умения самостоятельно искать, анализировать иотбиратьнеобходимуюинформацию,организовывать,преобразовывать,сохранять и передавать ее.5. Коммуникативные компетенции. Включают знание необходимых языков,способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями,195навыки работы в группе, владение различными социальными ролями вколлективе.6.

Социально-трудовые компетенции означают владение знаниями и опытом всфере гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина,наблюдателя, избирателя, представителя), в социально-трудовой сфере (правапотребителя, покупателя, клиента, производителя), в области профессиональногосамоопределения и т.д.7. Компетенции личностного самосовершенствования направлены на освоениеспособовфизического,духовногоиинтеллектуальногосаморазвития,эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. К данным компетенциямотносятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половаяграмотность, внутренняя экологическая культура. Сюда же входит комплекскачеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности.По отношению к изучаемым темам по профилактике доброволец овладеваетнавыками продуктивной социально-полезной деятельности.Вситуацииростасоциальнойдезадаптации,девиантногоиантиобщественного поведения, межэтнической напряженности, высокой степениконфликтности и агрессии, социального инфантилизма и зависимостей как увзрослых, так и у подрастающего поколения актуальной задачей образованиястановитсяформированиепозитивноориентированнойидентичности,способностей к ответственному самоопределению, критическому мышлению,противостояниюнегативномуинформационномуформированиемежкультурнойикоммуникативнойгрупповомувлиянию,компетентностиитолерантности.Важным ресурсом успеха Программы должны стать обучающиеся ивоспитанники, их интерес и инициатива, что будет обеспечено за счет поощренияактивностиподдержкикаждого,детскихиндивидуализацииимолодежныхсоциализационныхобъединений,траекторий,ученическихоргановсамоуправления, расширения возможностей образования и социально-позитивной196деятельности обучающихся, что соответствует требованиям, предъявляемым кформированию универсальных учебных действий (УУД) в ФГОС.В связи с отсутствием нормативов по написанию программ психологопедагогического и социально-педагогического сопровождения, данная программаразработана в соответствии с Примерными требованиями к содержанию и оформлениюобразовательных программ дополнительного образования детей от 11.12.2006 г.(Приложение к Письму Министерства образования и науки Российской Федерации № 061844 "О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей").При необходимости авторами могут быть внесены изменения, дополнения иуточнения в программу.Цель программы выявление, поддержка и развитие социальных инициативдетей и молодежи, направленных на формирование и развитие общечеловеческих,жизнеутверждающих ценностей, пропаганду здорового образа жизни (позитивнаяпрофилактика негативных проявлений в детско-молодежной среде); созданиеусловий для реализации социально значимых проектов и программ в интересахдетско-молодежной социально-демографической группы населения, становлениепозитивной идентичности волонтеров.Основная задача программы психолого-педагогическое и социальноесопровождение добровольческой команды из обучающихся (5-11 классов) испециалистов, работающих с ними для проведения различных мероприятий попозитивной профилактике негативных проявлений в подростковой среде.Программа решает следующие задачи:Развивающие:созданиеусловийдляразвитияпозитивнойидентичности,самореализации участников и возможности сориентироваться в выборепрофессиональной деятельности;развитие способности осознанно выбрать профессию;развитие концепции подросткового добровольчества;формирование и развитие общечеловеческих, жизнеутверждающихценностей, стратегий социально одобряемого поведения;197развитиесаморефлексии,способностикритическимыслитьипублично представлять свои идеи;развитие чувства самоуважения, ответственности за собственноеповедение, принятие решений и ответственности за собственную жизнь;развитие самостоятельности и инициативы участников;развитие коммуникативных способностей, разрешения конфликтныхситуаций, развитие навыков коллективного обсуждения проблемы;развитие творческого мышления;развитие компетенций работы с людьми.Воспитательные:воспитание активной жизненной позиции;воспитаниекультурымежнациональныхотношений,взаимоотношений в социально неоднородных группах людей;воспитание умения работать в коллективе;поддержка высокой мотивации добровольческой активности;воспитаниекультурыобщения,социальноговзаимодействияиответственного лидерства.Обучающие:обучение компетенциям сотрудничества и разрешения проблемныхситуаций, а также применение полученных знаний в жизненных ситуациях;формирование через общественно полезное дело компетенций,важных для «взрослой» жизни, в том числе для будущей профессиональнойдеятельности;тренировкауменийинавыковсамостоятельногопроведениямероприятий позитивной профилактики неблагоприятных проявлений вподростковой среде, включающая стажировку с супервизией.Особенности возрастной группы детей, которым адресована программаПрограмма создана для детей и молодежи 13-18 лет.198Группа формируется из обучающихся образовательного(ых) учреждения(й) Москвыжелающих осуществлять социально-полезную деятельность.Формы и режим занятийТренинговые занятия и встречи с подростками-добровольцами в течениепервого года команды велись раз в неделю, затем в связи с увеличением объемаактивности стало традиционным проведение занятий 2 раза в неделю, а в моментподготовки и разработки нового мероприятия возможны ежедневные встречи, посогласованию добровольцев и взрослых курирующих программу.Количество обучающих занятий в учебном году – от 36.Занятия-встречи проводятся 1-2 раза в неделю от 1,5 до 3 часов.

Основная формаработы – групповая. Количество подростков на занятии – от 3 до 30 человек.Группы разновозрастные, формируются по желанию.Базой для дифференцированного наполнения содержательной части являютсяПриложения к данной программе.Прогнозируемые результаты и способы их проверкиДовольнотрудноизмеритьрезультатыпроцессов,запускаемыхтренинговыми занятиями.

Изменения могут происходить у разных подростковпо–разному, эффект может носить отсроченный характер. На наш взгляд,истинным показателем успешности работы группы может стать переносизменений, произошедших во время занятий в более широкий жизненныйконтекст. С этой точки зрения являются полезными совместные поездки налетние смены, т.к. это позволяет продолжить процесс обучения и становленияполученных на занятиях навыков в непосредственной жизнедеятельностиколлектива.

Педагог при возникновении сложных ситуаций сможет обращатьвнимание подростков на те, полученные навыки, применение которых будетактуально в нужный момент, а также поддерживать ребят и демонстрироватьсобственные навыки эффективного общения.Необходимо измерить и субъективные результаты (обратная связь), которыеполучит каждый участник. Для этого проводится анкетирование, в котором199участники ответят на вопросы с помощью проставления на шкалах оценок от 1 до10.Вариант анкеты-отзыва участника занятий:Инструкция: Уважаемый участник программы! Ответьте, пожалуйста, нанесколько вопросов, касающихся прошедших занятий.

Характеристики

Список файлов диссертации