Диссертация (1173411), страница 32

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 32)

Для осуществленияэтих целей важным является компетентность педагогов и компетентностныйподходворганизацииучебно-воспитательногопроцесса,чтопозволяет187переориентировать деятельность с формирования знаний, умений и навыков наформирование компетенций.Преемственность программыПрограмма«Вместемы–экспериментально-инновационныйсила!»опытопираетсяработывнаобластимноголетнийпозитивнойпрофилактики негативных проявлений в подростковой среде, а также участие всетевой городской экспериментальной площадке ГЭП 1-го уровня: «Развитиепрофилактического ресурса антинаркотической деятельности образовательныхучреждений на основе межпрофессионального взаимодействия и социальногопартнерства субъектов профилактики» (научный руководитель - Зарецкий В.В.,директор Государственного образовательного учреждения дополнительногопрофессиональногообразования«Центрповышенияквалификацииипрофессиональной переподготовки специалистов в области профилактикиаддиктивного поведения у детей и молодежи» Федерального агентства пообразованию.)Практическая значимость программыЗа время реализации программы «Вместе мы – сила!» значительно возрослоколичествоподростковипедагогов,охваченныхпрофилактическимимероприятиями и акциями в округе;Реализация социально полезной деятельности на базе своих школспособствует росту чувства самоуважения, ответственности за собственноеповедение, что помогает налаживанию взаимоотношений с педагогическимколлективом;Положительная оценка деятельности добровольцев со стороны сверстникови педагогов стимулирует их желание к выбору активной жизненной позиции ипродолжению деятельности по пропаганде здорового образа жизни;Работавдобровольческойкомандепозволилаучастникамлучшеопределиться с выбором будущей профессии;Увеличиваетсяспектримеющихсясценариевпрофилактическихмероприятий, как по различной тематике, так и по конкретным целевым группам;188Материалы проведенных открытых мероприятий и акций, семинаров,тематических консультаций, новые наработки других профессионалов в областипрофилактики размещаются на образовательном пространстве mioo.seminfo.ru;Есть опыт работы добровольческих команд в образовательных учрежденияхпод руководством педагогов;Выделяются педагоги, планирующие работу с добровольческой командой вразличных сферах деятельности.В рамках деятельности по программе были опубликованы следующиепрактико-ориентированныематериалысосценариямимероприятийпопозитивной профилактике негативных проявлений в подростковой среде, которыемогут быть реализованы в учебно-воспитательной деятельности образовательныхучреждений:Статья в городском сборнике «Актуальные проблемы воспитания детей имолодежи.

Модели. Программы. Проекты».Статья в городском сборнике «Профилактика безнадзорности, правонарушений инаркомании среди обучающихся образовательных учреждений г. Москвы»Выпуск3,серия:«Инструктивно-методическоеобеспечениесодержанияобразования в Москве».Статья «От социальной инициативы – к добровольческому движению» вгородском сборнике «Учитель – ученик - родители» Выпуск 4, серия:«Инструктивно-методическое обеспечение содержания образования в Москве»Центр «Школьная книга», Москва, 2007 г.Статья«Профилактикатревожностившколе:опыткоррекционно-профилактических занятий» в окружном сборнике «Психолого-педагогическоесопровождениеобразовательно-воспитательногопроцессавучрежденияхобразования Зеленоградского округа г.

Москвы» 2006 г.Сценарий профилактической акции «Сто к одному» был опубликован в журнале«Школьный психолог» №1 за 2007 г.Статья в окружном сборнике «Из опыта работы психологической службыобразовательных учреждений Зеленоградского округа».189Статья в окружном сборнике «Организация работы по профилактике зависимостиот психоактивных веществ (из опыта работы)».Издательство «Перспектива» издана брошюра «Чем же закончится завтра? Тебевыбирать!» 2008 г.В издательстве «Школьная пресса» опубликованы книги:М.Ю. Григорьева «Я и другие Я» психолого-педагогическое сопровождение исоциальная адаптация подростков.

М., 2011 г.М.Ю. Григорьева, Е.В. Топоркова (Железникова) «Профилактика безнадзорности,правонарушений и наркомании среди школьников». М., 2012 г.Опубликован цикл статей в ежемесячном журнале «Не будь зависим», № 1, №2,№ 3, 2012 г., «Семья – сочетание параметров двух: здоровое тело, здоровый дух»,1, 2, 3 (заключительная) части. Данные журналы были распространены УФСКНпо всем ОУ Москвы и Санкт-Петербурга.Материалы по профилактике игровой и компьютерной зависимости на дискеприложения к журналу «Воспитание школьников» №8 2012 годМатериалы по профилактике зависимостей в журнале «Не будь зависим»:№8 2012 год:сценарий тренингового занятия «Слово, которое защищает»буклет «Как противостоять давлению других» с советами для тех, ктостремится сохранить свою независимость и противостоять давлениюагрессивной среды.№10 2012 год:буклет «Как сказать «Нет!» и не обидеть»№11 2012 год:сценарий тренингового занятия «Учимся решать конфликты вместе»буклет «Правда о поведении.

Выбор за тобой!»На диске приложения к журналу «Воспитание школьников» №2 2013 год вышлиматериалы по организации и проведению Акций-презентаций посвященныхпропаганде ЗОЖ и профилактике зависимостей от ПАВ.190В электронном приложении №2 к журналу «Воспитание школьников» №8 2013год вышли Тренинговое занятие по обучению подростков эффективномуразрешению проблемных ситуаций «Я выбираю жизнь!» (для учащихся средней истаршей школы), которое включает презентацию и видео-материалы к занятию.

Атакже Тренинговое занятие по профилактике распространения ВИЧ-инфекции«Чем же закончится завтра? Тебе выбирать» в последней редакции.Журнал «Не будь зависим»№3 2013 год:акция-презентация «Говорящие привычки»газета МЫ «Говорящие привычки»№6 2013 год:интерактивные технологии: дебаты по теме «Поможешь ли ты?Помогут ли тебе?»Статья «Особенности психолого-педагогического сопровождения адаптацииподростков к основной школе (в условиях интегрированного обучения)» всборникенаучныхметодологическогостатей(четвертыйсеминаравыпуск)«Проблемы«ЕжегодникНаучно-психолого-педагогическойантропологии»» МГПУ Москва, 2014 г.Статья «Профилактика распространения ВИЧ/СПИДа в подростковой среде» втеоретическом и научно-методическом журнале «Воспитание школьников» №7,2014 г.Педагогическая целесообразностьСоздание модульного курса продиктовано целью сопровождения окружнойпрограммыпоразвитиюдобровольческогодвижения,занимающегосяразработкой, подготовкой и проведением профилактических мероприятий дляшкольников.

Спецификой деятельности по сопровождению является то, чтонеобходимоодновременноучитыватьразныесторонымногоформатнойструктуры программы с одной стороны и возрастные особенности участников сдругой. Этим и продиктовано проведение интерактивных комбинированныхзанятий, на которых одновременно используются разные психологические191направления и техники. Среди которых основными стали элементы тренингаличностного роста, социально-психологического тренинга, обучающего тренинга.Психолого-педагогическое и социальное сопровождение добровольческойдеятельности по программе «Вместе мы - сила!» сегодня является не простосуммой разнообразных методов работы с участниками, но выступает каккомплексная технология, особая культура поддержки подростка в решении задачразвития, обучения, воспитания, социализации.Культурным и научным основанием программы подготовки командыдобровольцев, понимаемой как социально-психологическое проектирование,является антропологический принцип, положенный в своей конкретизации вдеятельностный подход.Антропологический принцип является ценностной установкой и базовымметодологическим основанием.

Он предзадает цели, определяет задачи, объект ипредмет данной работы, ее смысл и последовательную логику, а также критериисодержательной оценки описываемых процессов. Его сущность состоит врассмотрении человека в его целостности и самоценности как творческой исвободной личности. Как основание для разработки данной программы (в рамкахсоциально-психологическогопроектирования)антропологическийпринципозначает и предполагает, прежде всего, практику выращивания и формирования вобразовательных процессах субъектных способностей человека, а также развитиюпозитивной идентичности.Важно отметить, что выращивание и формирование способностей человекавозможно лишь при определенных обстоятельствах и условиях, которыенатурально не существуют, их всегда нужно создавать. Именно отсюда возникаетлогикапроектированиякакосновыфундаментальнойантрополого-педагогической деятельности.С позиции социально-психологического проектирования, реализуемого вантропологическойпарадигме,становятсяцентральнымидвепредельныекатегории: субъективность и событийная общность.

Характеристики

Список файлов диссертации