Диссертация (1173356), страница 8
Текст из файла (страница 8)
Аспектами формирования валеологическойкультуры выступают: развитие культуры здоровья; понимание собственной43значимости и особенности; логичное обоснование правил здорового образажизни.Для развития валеологической культуры в курсе школьной биологииможно использовать различные гигиенические опыты.
Перед этим следуетпроанализировать вместе с учащимися физиологические процессы, лежащие восновеопытов.Привыбореопытовследует отдавать предпочтениефункциональным пробам и тестам, поскольку они позволяют учащимсяпроводить самодисциплину согласно итогам опытов. С целью пропаганды впроцессебиологическогообразованияздоровогообразажизниследует объяснять учащимся механизмы и физиологические процессы. Прирассмотрении закономерностей работы высшей нервной системы следуетдетально объяснять и сосредоточивать интерес учащихся на процессы,лежащие в основе психических действий: наблюдения, внимания, памяти,воли. Это предоставляет возможность для учащихся осознанно подходить кгигиене учебного труда и осуществлять самоконтроль [114, 192].И.Ю.
Азизова в своем диссертационном исследовании выделилаосновные концептуальные положения формирования ценностных ориентацийв разделе «Человек и его здоровье» при обучении биологии: 1) личностноориентированного подход; 2) интеграция анатомических, физиологических,гигиенических, экологических и медицинских знаний; 3) направленностьцелей обучения курса на понимание ценностных смыслов и уникальностиприроды, жизни, человека, здоровья [2].Для реализации требований ФГОС по теме исследования целесообразноопираться на практический опыт решения формирования и развитияценностного отношения к здоровому образу жизни.И.В Сапельцева, Е.В.
Носова в своих диссертационных исследованияхпредлагают модифицировать раздел «Человек и его здоровье» с ориентациейна развитие умений и ценностного отношения к ведению здорового образажизни [122, 155]. Н.С. Бендиковской также была предпринята попытка44предположения нового интегрированного содержания курса анатомии ифизиологи – «Человек, его здоровье и окружающая среда». Выделяютсяметодические приемы, способствующие формированию основ здоровогообраза жизни: подведение учащихся к самоанализу для переосмыслениясвоего стиля поведения, образа жизни; отбор информации, направленной напотребности и интересы обучающихся для активизации их познавательнойдеятельности [14].Г.А.Мамитоваразработалаучебно-методическийкомплекспобиологии, включающий с свое содержание дыхательные упражнения,музыкотерапию, массаж рефлексогенных частей тела, гимнастику для глаз,упражнениядляснятиямышечногонапряжения,упражнениядляпрофилактики сколиоза, немедикаментозные методы коррекции здоровьяшкольников [104].Висследованияхпометодологиишкольногобиологическогообразования выявлены, аргументированы на теоретическом уровне ипроверены опытным путем различные приемы развития ценностногоотношения к здоровью.
Одним из них считается исследование Н.А. ВасинойОна определила то, что учащиеся обретают опыт переживания эмоциональноценностныхсостояний,сопряженныхсоздоровьемнаоснованиииспользования в ходе преподавания ситуаций выбора и принятия решений привыполнении практических работ, в дидактических играх и в подготовкеучебных проектов экспериментального характера. Одним из качеств личности,отражающий совокупность знаний о состояние здоровья, а кроме того, оценностных ориентациях и потребностях индивидуума считается компетенцияздоровьесбережения.
Она выражается в возможности и готовности следить засостоянием своего здоровья. Отличительный признак процесса формированиякомпетенции здоровьесбережения – ее нацеленность на знание и определениетканей, органов, систем органов, понимание процессов жизнедеятельности[28].45Развитие отношений к здоровью – непростой и кропотливый процесс.Кромебольшогоколичестваинформацииучащимсянеобходимположительный благоприятный образец поведения в лице учителя, который некурит, занимается спортом и осуществляет в своей жизни хотя бы большуюдолю из того, чему учит.
Необходимы специальные формы преподавания,которые дали бы возможность создать обучение биологии на совершенноиных принципах интенсивного участия обучающихся в создании собственногоздоровья на совершенно иных принципах активного соучастия школьника всоздании личного здоровья, в формировании мотивации заботы о здоровье.Только лишь в таком случае, ценность и значимость понятий «здоровье» и«здоровый образ жизни» станет несомненным для успешной жизни в будущем[57, с.
191].Одной из задач школьного биологического образования являетсякультивированиездоровогообразажизнииздоровьесберегающихкомпетенций у школьников. Изучение понятия «здоровый образ жизни» вшкольном предмете биология содержит следующие ключевые тенденции:1.Выявление таких понятий, как «питание», «болезни», «окружающаясреда»,«иммунитет»,«перваяпомощь»,«принципыпрофилактикизаболеваний» и «правила гигиены» на основе базовых биологических знаний.2.Общественно-биологическийподходздоровогообразажизни:социальная роль личного здоровья, значимость таких социальных программ,как планирование семьи, половое воспитание и индивидуальное состояниездоровья [33, 165].Анализсодержанияучебно-методических комплектов,примернойпрограммы раздела «Человек и его здоровье», исследований в области теориии методики обучения биологии показал, что предмет биология имеет всевозможности для формирования ценностного отношения к здоровому образужизни.
В то же время анализ школьной практики показал, что при изучениибиологии учителя школ Республики Саха (Якутии), как правило, в46недостаточной мере учитывают региональные особенности и не уделяютдолжного внимания формированию ценностного отношения к здоровомуобразу жизни. Регионализации содержания предметов естественнонаучногоцикла в школах Якутии были посвящены диссертационные исследования К.Е.Егоровой, О.М. Кривошапкиной, П.Н. Николаева, Л.А.
Сивцевой, С.Д.Яковлевой и др. Опыт использования в школьном биологическом образованиив разделе «Человек и его здоровье» региональных данных, учитывающихклимато-географическое положение, этнические особенности народа саха,материала по сохранению и укреплению здоровья в условиях Якутии донастоящего времени отсутствовал.Регионализация в образовании открывает обширные возможности длярешения проблем школьного биологического образования в рамках учебногопредмета. В диссертационном исследовании С.Д.
Яковлевой определеныосновные методические условия для формирования основных биологическихпонятий, а именно:• учет климатических, экологических, географических отличительных чертрегиона;• выработкауучащихсяположительноймотивации,тоесть понимания личностной значимости конечного результата, что являетсястимулом к последующим поступкам;• организация наблюдений за естественными объектами, направленное навыработку у обучающихся умений и навыков работы с ними• самостоятельная познавательная деятельность обучающихся, которая приработе с региональным материалом, которая является одним из важныхусловий для формирования новых знаний и умений [194].И.А.
Даниленко в своем исследовании определила принципы отборарегионального компонента:• целостное отражение основных компонентов социального опыта учащихся;• выделение главного существенного в содержании образования;47• соответствие материала возрастным возможностям учеников;• соответствие отведенному на изучение данного предмета времени;• соответствие содержания природным, социально-культурным особенностямрегиона [45].Л.А. Сивцева в своем диссертационном исследовании рассматриваетвозможность введения регионального материала в содержание курсаботаники при изучении многообразии растительного мира в школах Якутии[160].Вусловияхрегионализациинациональнойраздела«Человекбурятскойиегошколыисследованиездоровье»проводилапоЦ.Ц.Дагбацыренова.
По ее мнению, одним из путей решения проблемыформирования здорового образа жизни на уроках биологии являетсяиспользование в учебном процессе этнокультурного компонента, органическисвязанного с основным содержанием программы курса. Этнокультурныйкомпонент включает в себя самобытность, нравственную и эстетическуюкультуру народа, обычаи и традиции этноса, элементы тибетской медицины,представления коренных жителей о здоровом поведении.Проведенная еюопытно-экспериментальная работа показывает, что встраиваемый материал всодержание раздела способствует развитию личностных качеств школьника,формированиюэтническогосамосознанияинравственныхценностейшкольника [44].М.Д. Михайлова отмечает, то, что применение ценностно-смысловойсистемы здравотворчества с применением этнических традиций, опытаздоровьесбереженияиприродосбережения,ценностныхустановокнагармоничную жизнь станет способствовать развитию идеального человека[111].Ряд авторов в своих диссертационных исследованиях определилифакторы,например,формирующиеО.М.национально-региональныйКривошапкинавыделилакомпонент.факторы,Так,оказывающие48положительное и отрицательное влияние на реализацию геоэкологическогообразования в условиях Республики Саха (Якутия).
В ее работе подчеркнутаособаярольэкологическойустановлена,культурногонаследияэтики, этнопедагогики,чтоважнымциркумполярнойэтнопсихологиисоставляющимпередовогоицивилизации:этноэкологии,экологическогообразования и воспитания является экологическая этика коренных народовЯкутии, опора на их тысячелетний опыт в области рациональногоприродопользования и здоровьесбережения в экстремальных природныхусловиях [80].49Выводы по 1 главе1.
Формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни являетсяодной из наиболее актуальных проблем в психолого-педагогических иметодических работах. Для формирования ценностного отношения важноиспользовать разнообразные формы и методы восприятия учащимисяинформации. Это будет способствовать переоценке учащимися жизненныхценностей, осуществлению потребности в изменении образа жизни.2.
Проблеме ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизнипосвящено не мало исследований. Анализ этих работ позволил выделить в нихряд интересующих нас особенностей. Ценностное отношение к здоровьюпредставляетсобойсложноепсихическоеновообразование,характеризующееся сформированностью знаний и представлений о здоровьекак о ценности, позитивной валеологической активностью, осознанностьюотношения к здоровью, терминальным характером ценности здоровья,сформированностью умений и навыков сохранения и укрепления здоровья,способствующее длительным позитивным изменением поведения.3.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
