Диссертация (1173356), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Для того,чтобы выработать у учащихся ценностное отношение к здоровому образужизни,следуетихзаинтересоватьксозиданию,преобразованиюиисследованию собственного здоровья путем привлечения в деятельность посохранению и улучшению здоровья [13, 174].Анализируяпроблему,К.А.Абульханова-Славскаяпишет,чтоключевым инструментом в процессе формирования ценностного отношенияявляется решение определенных циклических вопросов, в процессе решениякоторых человек учится производить оценку собственных возможностейотносительно поставленных вопросов. С определенной стадии человекначинает улучшать свою деятельность на сознательной основе, что связано cпереоценкой своих достижений и неудач [1].Ценностные отношения к здоровью не возникают, пока человек необнаружит для себя существенность удовлетворения значимой потребности.Чем больше нуждаемость в удовлетворении появившейся потребности, тем15большей ценностью представляется предмет ее удовлетворения.
При этомпотребностиобозначаютввидединамическихкоррелятценностей,определяющих движущие силы действия и развития. Потребности, которыебудут удовлетворяться в первостепенную очередь являются приоритетными[83].Согласно взгляду Г.С. Никифорова, к главным образующим любогоотношения к здоровью являются следующие составляющие: когнитивная,поведенческая и эмоциональная [118].Так большинство отечественных и зарубежных ученых выделяют тривзаимосвязанных компонента отношений (рисунок 1):Рисунок 1.
Компоненты отношенийКомпоненты отношенийпознавательныйэмоциональный(когнитивный)(аффективный)убеждения человека ипонимание об оценке,поведенческийт.е. поведенческоеего фактическое знание его эмоциональногонамерение человека пооб объектевзаимодействия наотношению к объектуобъект;отношенияПоведенческий компонент отношений [118] отражается в деятельностичеловека. Он выступает важнейшим элементом формирования ценностногоотношения к здоровому образу жизни.
Обстоятельство осознания собственнойдеятельности меняет требование ее протекания, а этим самым ее течение,также вид. Деятельность прекращает быть простой совокупностью реакций навнешние раздражители среды. Если посмотреть с другого края, исследованиечеловеческойдеятельностидемонстрирует,чтоосмысленностьили16бессознательность действия зависят от отношений, которые формируются впроцессе самой деятельности [149, с. 22]. Одна из сторон, выражающиххарактер ценностей, жизненных ценностных ориентаций проявляется вповеденческих отношениях к собственной жизни и необходимости вестиздоровый образ жизни [171, с. 211].Для удовлетворения своих потребностей человек ориентируется в своихотношениях со сложившейся деятельностью.
Средством такой ориентациислужат переживания человека, его умения, навыки, привычки, характер [21, с.190]. Эмоциональный компонент отношения к здоровью больше всегораскрывается в доминирующем у личности настроении. С одной стороны,настроение, характеризующееся повышенным и жизнерадостным состоянием,приводит к эмоциональной стабильности, защищает от заболеваний иформирует основу для излечения от болезней. С другой стороны, оценкасостояния своего физического и психического здоровья на высоком уровне,чувство телесного благополучия являются условием, сопутствующим крадостному,трудоспособномурасположениюнастроения.Настроениеотражает особенности телесного, душевного и духовного бытия человека[118].Физическое состояние здоровья отражается в настроении человека.
ПоС.Л. Рубинштейну чувственную основу настроения образуют органическоесостояние здоровья, активность деятельности организма также разлитые,недостаточнолокализованныеорганическиечувства(интероцептивнойчувствительности), которые отталкиваются от внутренних органов. Но этотолько эмоциональный фон, который у человека крайне редко обладаетсамодовлеющей значимостью. Физическое состояние здоровья человеканаходится в зависимости по большей части от того какие отношенияформируются между человеком и окружающими, как он осмысливаетситуации происходящие в его повседневной деятельности [150].17Когнитивная часть отношения к здоровью напрямую сопряжена сопределенными общественными представлениями о состоянии здоровья,обусловленнымдоминирующимместомвопределенномобществе.Эмоциональная составная часть подразумевает применение личностныхресурсов, допуск к которым может быть в силу разных факторов затруднен.Поведенческая часть обуславливается характером включенности человека вобщественную практику оздоровления.Если в эмоциональном отношении к своему здоровью, также к егоресурсам проявляется индивидуально-личностный характер, то в случаекогнитивного и поведенческого компонента проявляетсяв существеннойстепени интерперсональные феномены, так как их сущность обусловливаетсяхарактеромобщераспространенныхобщественныхвзглядов,такжепроизведенных культурой стратегий либо практик оздоровления.
Другимисловами, уровень культуры, вырабатывая эталонные понятия о состоянииздоровья и оздоровительные техники устанавливает, как необходимопонимать состояние собственного здоровья и что предпринять с целью егоподдержания и укрепления [17].Вслед за Т.В. Белинской О.А. Сидоренко рассматривает ценностноеотношение к здоровому образу жизни как внутреннюю позицию субъекта,отражающую разнообразные отношения с факторами окружающей среды,оказывающими влияние на состояние общего здоровья и на его отдельныесоставляющие: телесное, психологическое, эмоциональное, умственное, идуховное здоровье, обладающее индивидуальной общественной ролью.Обсуждая явление ценностного отношения к здоровому образу жизни, ученыеподмечают, то, что в этом случае речь несомненно идет о внутреннейдетерминации деятельности, о значении здорового образа жизни для себя,отталкиваясь от личной значимости.
Результативным для обсуждения путей иусловий развития ценностного отношения к здоровью является понимание омногокомпонентности структуры здоровья, состоящей из следующих частей:18• когнитивная часть определяет понимание об своем состоянии здоровья,понимание значимости здорового образа жизни, знания основныхусловий, оказывающих отрицательное (негативное) и положительноевоздействие на состояние здоровья человека;• эмоциональный элемент показывает чувства, а также эмоции субъекта,связанные с состоянием здоровья, специфику эмоционального настроя,определенное изменением в худшую сторону состояния здоровья• мотивационно-поведенческаясоставляющаяустанавливаетрольздоровья в собственной иерархии ценностей субъекта, характерныечерты мотивации в сфере здорового образа жизни, кроме того,определяет особенности поведения в области здоровья, уровеньприверженности человека здоровому образу жизни, особенностиповедения в случае изменения состояния здоровья в худшую сторону[162].Однимизважныхэтаповразвитиячеловекаявляетсявремя,проведенное в школе.
Одним из наиболее существенных для развития навыковздоровогообразажизникомпонентовшкольнойжизниявляетсяформирование ценностного отношения к здоровому образу жизни.Наформирование ценностного отношения в процессе обучения влияют:содержание образования, методы обучения, взаимоотношения в коллективе ит.д.
Гибкое применение знаний и способность к переносу их из однойситуации в другие предполагают не только четкое понимание и прочноеусвоение знаний, но и наличие установки на то, что знания изменчивы;способность придавать этим знаниям практическую ценность; творческоевладение знаниями [6, с. 101].
Учебно-воспитательный процесс, в которомприобретается только внешняя сторона знаний, умений и навыков, не являетсяподлинно образовательным, то есть формирующим процессом [6]. Процессыобучения побуждают в ребенке ряд процессов внутреннего развития,пробуждают в том смысле, что вызывают их к жизни, пускают их в ход. [36, с.19132]. Н.Д. Никандров в своей книге «Россия – ценности общества на рубежеХХI века» подчеркивает: когда мы обучаем мы передаем ценности [117].В конце XX века в отечественной педагогике начало развиватьсявалеологическое направление (валеология от латинского слова «valeo» –здравствую, от греческого слова «logos» – учение).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
