Диссертация (1173182), страница 9
Текст из файла (страница 9)
Так, например, А. М. Антипова и Е. А. Бурая в своихисследованиях, посвященных роли просодии в формировании ритма различныхстилей речи, доказали, что в спонтанной речи синтагмы и сверхфразовыеединства выделены более четко, чем фразы [Антипова А. М. 1980; Бурая Е. А.1984].Изучение последовательности контуров в просодии английской речипоказало, что несколько синтагм в чтении прозы (чаще две или три) образуютрегулярно повторяющееся единство [Шевченко Т. И. 1973].
Эта же идеяпрослеживалась у А. М. Антиповой, назвавшей это явление ступенями, которыепредставляют собой некое смысловое единство двух-трех синтагм, образованноеих ступенчато-нисходящим расположением [Антипова А. М. 1980, 1984].46Объединение двух синтагм в определенный цикл было также доказано наматериале спонтанной речи [Бурая Е. А. 1984]. При исследовании особенностейсверхфразового единства (СФЕ) 1-го и 2-го порядков на материале английскихрадио пьес, было обнаружено, что более мелкие CФЕ входят в состав болеекрупных СФЕ, каждое из которых участвует в осуществлении коммуникативнойсвязи [Цибуля Н.
Б. 1982].Ритмическая группа, как доказано в работах М. В. Дороховой, Е. Ю.Романовой и других фонетистов, состоит из ударных и безударных слогов,соотношение которых также создает ритмический эффект, а именно эффектвыделенности сильного ударного на фоне слабых безударных элементов[Дорохова М. В. 1996; Романова Е. Ю. 2008].В. В. Потапов, вслед за Л.
В. Златоустовой, говоря об иерархии факторов,влияющих на ритмическую организацию речевого высказывания в чешском,болгарском и русском языках, изучал различные характеристики (в том числе ипросодические) синтагм и составляющих их ритмических структур, понимая подритмической структурой одно или несколько слов, объединенных однимударением [Потапов В. В. 2014].Сочетания различных элементов ритмической организации, структурныеотношения между крупными и мелкими единицами ритма, следовательно, бываютразнообразными.В фокусе исследователей речевого ритма западной школы традиционнооставалась длительность акцентной группы, связанная с понятиями «stress-timing»(акцентной синхронизации) и «syllable-timing» (слоговой синхронизации). Этитермины, как уже отмечалось ранее, были введены К. Л.
Пайком, изучавшимритмическую организацию речи американского варианта английского языка, иполучили широкое распространение после того, как Д. Аберкромби описал их всвоей работе «Elements of General Phonetics» [Pike K. L. 1945; Abercrombie D.1967].Споявлениемновойпарадигмыритма,основаннойнаизучениипросодических характеристик гласных и согласных звуков, стало возможным47говорить и о более дробной структуре ритмических единиц.
В слоге как основнойединице артикуляции стали различать гласные и согласные звуки или интервалы,чередование которых также представляет собой определенный ритм, особенностикоторого в связи с различными фонологическими и фонотактическими законамиразных языков дают различные типы ритма.Список единиц, участвующих в образовании ритма, таким образом,расширился, включив в себя, с одной стороны, слог, ритмическую группу,синтагму, ступени, состоящие из нескольких синтагм, фразу и СФЕ, а с другойстороны, гласные и согласные звуки, составляющие слог. Это позволяетпредположить существование определенной иерархии ритмов и ритмическихединиц, способствующих созданию общего ритмического рисунка высказывания.Сочетания ритмических единиц являются многоплановыми, Д. Кристалсправедливо отмечал, что невозможно уложить в строгие рамки дихотомиислогового и акцентного ритма все языки мира, хотя бы потому, что невозможноразделить все языки мира на две простые группы в любой области исследования[Crystal D.
1996].Таким образом, идея присутствия ритма и у минимальных ритмическихединиц (вокалические и консонантные интервалы, слоги, стопы), и у большихритмических единиц (синтагма, ступень, фраза и СФЕ) является свидетельствомсуществования сложной иерархии единиц ритма в различных стилях речи,взаимоотношения между которыми могут меняться [Антипова А. М. 1984; БураяЕ. А. 1984; Светозарова Н. Д. 1983]. В свою очередь, наличие многоплановыхотношений между различными ритмическими единицами позволяет говорить осуществованиимежъязыкового,межличностногои,возможно,внутриличностного варьирования речевого ритма.1.1.8.
Функции ритма«Основнойфункциейритмаявляетсяструктурирующая,тоестьсоставляющая части текста или дискурса, а также объединяющая отдельныеединицы текста в одно целое в зависимости от различия или сходства ритма его48частей» [Антипова А. М. 1984; Бурая Е. А., Галочкина И. Е., Шевченко Т. И.2014].Эмоционально-эстетическаяфункцияритмапредполагаетвоздействиепериодического повторения речевых явлений на человека через произведенияискусства(стихи,проза,музыка,изобразительноеискусство).Данноеэмоциональное воздействие является максимальным, когда ритм произведениясогласуется с биологическими ритмами человека [Бурая Е.
А., Галочкина И. Е.,Шевченко Т. И. 2014].Мы считаем, что список функций ритма можно расширить, включив в негоследующие функции, представляющие определенные особенности речевогоритма:1. функцияузнавания(идентификации)словачерезраспознаваниеслоговой структуры слова; узнавание слов, как известно, лежит в основепонимания смысла речи [Cutler A. 1995];2. функциявыделенияважнойинформациипосредствомфразовойакцентуации; здесь ритм рассматривается в пределах больших речевыхединиц – синтагм, фраз, сверхфразовых единиц в дискурсе [Шевченко Т.И., Сибилева Л.
Н. 2010];3. функция национальной и социальной идентичности, прежде всего,типологической характеристикой языка [Шевченко Т. И. 1990, 2015,2016];4. с точки зрения личности говорящего функция ритма в онтогенезесостоит в отражении определенного этапа психофизиологического исоциального развития личности по мере изменения возраста инакопления лингвистического опыта; ритм, таким образом, являетсяиндексной характеристикой, связанной с социодцемографическимиданными говорящего.491.1.9. Формирование речевых навыков и становление ритмической системыИсследователей всегда интересовала проблема формирования и измененияритма речи человека в течение жизни. Многочисленные исследования,посвященныестановлениюиразвитиюдетскойречи,являютсяоченьинформативными и, наряду с другими вопросами, затрагивают проблемуформирования ритма у детей.Известно, что, несмотря на то что речевой ритм является неотъемлемойхарактеристикой детской речи с самого раннего её появления, подлиннаяритмическая организация речи появляется у детей не раньше, чем через нескольколет активного говорения.Еще до измерения ритмических индексов Д.
Д. Аллен и С. Хокинс [AllenD. D., Hawkins S. 1980] наблюдали, что речь детей в возрасте одного-двух лет,овладевающих родным английским языком, имеет тенденцию к слоговомузвучанию. Ученые также установили, что в первые месяцы воспроизведениязвуков на стадии освоения связной речи маленькие дети сильно выделяют каждыйслог и произносят охотнее гласные звуки переднего и заднего рядов, а несмешанного ряда, даже в безударных слогах. Лингвисты предположили, чтоанглоговорящие дети начинают говорить со слоговым ритмом независимо отритмической принадлежности своего родного языка, так как произнесениесогласных кластеров и редуцированных гласных звуков, которые являютсяхарактернойособенностьюакцентногоязыка,представляетдлянихопределенную трудность.Вышеописанная гипотеза была подтверждена в работе Э. Грабе и ее коллег,которые, сопоставляя речевой ритм детей и их матерей, обнаружили, чточетырехлетние французские дети обладают слоговым ритмом, как и их мамы, в товремя как английские дети к четырем годам еще не усвоили акцентный ритмсвоих матерей и продолжают говорить со слоговым ритмом [Grabe E., Post B.,Watson I.
1999]. Эти данные свидетельствуют о том, что при овладении языком вдетстве доминантным является слоговой ритм, а акцентная модель появляется несразу, она складывается в процессе развития личности человека и его речевых50навыков, в процессе его социализации. Это наталкивает на мысль о том, чторазвитие и изменение просодических показателей речевого ритма возможно как вмолодом возрасте, так и в течение всей жизни человека.Лингвисты отмечали сложность в оценке развития фонологического ритмапри условии существования большого количества влияющих на него факторов,таких как наличие различных функций фонетической длительности, а такжесочетание фонологических, лексических, синтаксических и стилистическихособенностей, влияющих на особенности постановки ударения в определенномязыке.Однако новейшие исследования по изучению речевого ритма различныхязыков, а также вариантов и диалектов одного и того же языка достиглиопределенных успехов в области объяснения развития ритма речи.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
