Диссертация (1173164), страница 27
Текст из файла (страница 27)
В количественном отношении онаменее многочисленна (17 из 58 лексем). Вторым компонентом можетвыступать как первое, так и второе причастие. В структурном плане153прилагательные исследуемого понятийного поля дифференцируются последующим моделям: существительное + Part. I: integrationsfördernd, berufsqualifizierend; существительное + Part. II: praxisbezogen, technikbegeistert; прилагательное + Part. II: hochqualifiziert, hochmotiviert; наречие + Part. I: herumjobbend.Следует отметить, что в процессах гибридизации таких прилагательныхнаблюдается два явления: словосложение и адъективация причастий.Среди исследованных композитов-прилагательных понятийного поля«Образование» имеются семь декомпозитов, которые, исходя из теорииМ. Д.
Степановой о двусоставности композитов, можно дифференцироватьпо структурным комбинациям:«немецкий композит + заимствованный компонент»: arbeitsmarktrelevant,fachbereichspezifisch,hochschulpolitisch,schulwahlambitioniert,hochschuldidaktisch, studiengangsrelevant;«гибридный композит + заимствованный компонент»: zielgruppenspezifisch.Наличие лишь семи декомпозитов в исследуемом корпусе свидетельствует онизкойстепенипродуктивностисловообразованияприлагательных-декомпозитов в понятийном поле «Образование», что подтверждает такжедиахронический подход к исследованию, который позволил установитьтенденцию к количественному уменьшению гибридных прилагательныхдекомпозитов с течением времени в исследуемом понятийном поле. Этоотражено на следующей диаграмме:Динамика использования гибридных прилагательных-декомпозитов1970-1984 гг.2005-2017 гг00,0020,0040,0060,0080,010,012Количество слов-гибридов (в %)Диаграмма12–Динамикаиспользованиягибридныхприлагательных-декомпозитов.154Гибридное словосложение глаголовВ корпусе исследованных гибридов понятийного поля «Образование»обнаружен лишь один пример глагольной гибридизации на основесловосложения, комбинацию компонентов которого представляет сочетаниеисконного прилагательного и заимствованного глагола: frühpensionieren.Глагол заимствован из французского языка и имеет типичный длязаимствованных глагольных галлицизмов суффикс -ieren.Восновераспространеннаяданноговгибридногонемецкомязыкесловообразованиямодельлежитсловообразованиясиспользованием исконного материала, например: freisprechen.
По структуресложный глагол frühpensionieren представляет собой сдвиг определительноготипа: первый компонент конкретизирует значение второго компонентаглагола [Степанова 1953: 292].С диахронической точки зрения следует отметить, что гибридобнаружен не на ранних этапах исследуемого периода, а в период с 1995 по2004 год в контексте, касающемся профессиональной жизни преподавателейпо достижении ими пенсионного возраста. Появление этого гибрида можетговорить, вероятно, о новом явлении глагольной гибридизации, однакоединичность такого языкового явления свидетельствует об окказиональностии непродуктивности глагольного гибридного словосложения в исследуемомпонятийном поле.Кроме этого, зафиксирован случай глагольной субстантивации, воснове которой лежит гибридное словосложение по модели «исконноеместоимение + иноязычный глагол»: Selbsttesten.3.2.2. Структурно-семантическая характеристика гибридныхкомпозитов понятийного поля «Образование»Вопрос семантических отношений между компонентами композита длянаучных дискуссий остается актуальной темой.
Важность изучения даннойпроблемы отмечается в трудах отечественных лингвистов: М. Д. Степановой,155В. В. Виноградова,Е. С. Кубряковой,В. С. Вашунина,В. Г. Гака,Н. С. Шарафутдиновой и других. Среди зарубежных исследователей этойпроблематике посвящены труды В. Фляйшера, И.
Барц, Э. Бенвениста,М. Докулила и др.Вопросами значения сложного производного слова в связи с егословообразовательной формой занимался чешский лингвист М. Докулил.Ответ был найден в области ономасиологических категорий, то естьосновных понятийных категорий, образующих в языке основу называния:ономасиологический базис и ономасиологический признак [Кубрякова 2009:100]. В словосложении они передаются основами полнозначных слов.В акте гибридной номинации предметов и явлений ономасиологическийподход занимает особое место.
В основе ономасиологической структурысложного слова находится ядро композита - ономасиологический базис(«номинативныйцентр»потерминологииВ. С. Вашунина),основаобозначения, в качестве которого могут выступать как исконные лексемы(Gymnasialzeit), так и заимствования (Sonderprogramm, Staatsexamen), чтоговорит о разной природе деривации понятия.
Ономасиологический базисможет быть выражен как существительным (Universitätsrat, Bildungspolitiker),такипредставлятьразличныевидысубстантивации:причастия(Jobsuchende), прилагательного (Abiturienten-Hoch, Kleinkriminelle), предлога(Uni-Aus). Как грамматически доминантный компонент, ономасиологическийбазис определяет категориальную принадлежность всего комплекса.Вторая составляющая ономасиологической структуры композита –ономасиологический признак–понятие, которое уточняет основноесодержание базиса. В качестве ономасиологического признака могутвыступать как исконные, так и заимствованные компоненты, принадлежащиеразным частям речи, являющиеся как полными лексемами, усеченнымиосновами, так и сокращенными словами: Abiturjahrgang, Durchfallquote,Nachfolgeprogramm, Onlinebefragung, Erstsemester, Erasmus-Jahr, JuraBewerber, Uni-Abschluss, Bafög-Reform, Audimax-Besetzung и др.156Впроцессеноминациивыборономасиологическогобазисасоответствует не только индентификации того, что подлежит называнию, нои отождествлению называемого с предметом, процессом или качеством(свойством).
Следовательно, речь идет об отнесении обозначаемого явленияк понятийному классу предметов или лиц, процессов или состояний, свойствили качеств. Выбор ономасиологического признака предполагает выбориндивидуальной характеристики, признака, тождественного тем, которыеговорящий встречал в другом предмете, процессе или явлении. Этоуказываетнадифференциациюфункцийдвухкатегорий:ономасиологический признак является переменным компонентом сложногослова,втовремякакономасиологическийбазисвыступаетдетерминирующим компонентом [Кубрякова 2009: 100].Отношения между базисом и признаком слова определяют типсловообразовательного значения, то есть определенный тип связи междукомпонентами композита.
Другими словами, чтобы выразить тот или инойтип отношений между компонентами композита, используется определенныйспособ словообразования, под которым понимается выбор имеющейся вязыке словообразовательной модели.В лингвистической литературе подчеркивается главенствующая роль«внутреннего синтаксиса» и порядок следования компонентов в однословномнаименовании при формировании словообразовательной модели [Кубрякова2010]. Важно понимать, что предикативная связь в сложном слове невыражена, что, в свою очередь, способствует гибкой передаче разнообразныхтипов отношений между компонентами композита в зависимости отлингвистического и экстралингвистического опыта человека.
Следовательно,в силу невыраженности семантических и структурных связей в композите,каждое сложное слово потенциально может иметь скрытые значения,существующие в латентном виде. Такие композиты по формулировкеВ. С. Вашунина следует называть композитами с кумулятивным значением.Имсвойственноналичиевсмысловойструктурескрытыхсем,157отождествляемых с кумулятивными приращениями, объяснение которымнаходится при обращении к лексической и синтаксической сочетаемостимотивирующего слова или словосочетания [Вашунин 1990: 12]. Видкумулятивных приращений помогают установить «семантические падежи»(подругойформулировке«глубинныепадежи»),несущиесмысл,передающие пространственные, временные и прочие отношения междукомпонентами композита.Например,кумулятивноезначениекомпозитаAuslandssemesterраскрывается с помощью кумулятивного приращения, эксплицитно невыраженного в слове: das Semester, im Laufe von dem man im Auslandstudiert.
Другим примером может служить композит Bachelorarbeit –schriftlicheArbeitzurErlangungdesBachelorgrades.Лексическиеприращения наполняют семантическую структуру слова и являются ееважным содержательным компонентом.Как уже указывалось выше (п. 1.1.4), семантика связи между НСкомпозитов очень разнообразна, за одинаковым типом структуры гибридаскрываются разные семантико-синтаксические связи даже при наличииодного и того же одинакового первого либо второго компонента. Например,некоторые гибриды с латинским компонентом Alumni [лат. alumnus]:Alumni-Arbeit – работа, направленная на поддержание отношениймежду бывшими однокурсниками университета;Alumni-Netzwerk – социальная сеть, созданная для общения бывшиходнокурсников университета;Alumni-Treffen – встреча бывших однокурсников, выпускников.ВбольшинствекомпозитовможнослучаевсемантическиерасшифроватьсотношенияпомощьюмеждуНСтрансформации(перефразирования) композита в единицу другого лексико-грамматическогоуровня – словосочетания или предложения: Abiturfeier - die Abschlussfeiernach dem Abitur; Leistungsstress – der Stress, der bei einem entsteht, weil er158unter dem Leistungsdruck steht; Eignungstest – der Test, der zeigt, ob man sichfür einen Beruf eignet oder nicht и т.
д.Как показывает наше исследование, в понятийном поле «Образование»гибридныекомпозитыскумулятивнымзначениемпредставляютзначительный пласт гибридной лексики, что оправдано продуктивнымиспользованиеммеханизмовзаимствованийнемецкогоиязыка,применениемсловообразовательныхспособствующихсвертываниюсинтаксического целого, компрессии длинных высказываний.Данные отечественных и зарубежных лингвистов (М. Д.
Степанова,В. Фляйшер), а также опыт нашего исследования подтверждают фактбезграничности типов семантических связей в определительных композитах.Однако бывают случаи, когда значение гибридного композита выводится изпростого сложения значений производящих основ: Lehrerteam – ein Team derLehrer; Qualitätsverbesserung – die Verbesserung der Qualität; Erziehungsideal –Ideal der Erziehung; Alumni-Treffen – das Treffen der Alumni и другие.В особую группу следует выделить композиты с метафорическимзначением, создание которых обусловлено желанием выразить экспрессию. Втаких словах-гибридах семантическая связь между НС композита неопирается на валентные характеристики компонентов, подразумевающихсемантическую сочетаемость. Речь идет о неожиданной семантической связи,создающей эффект экспрессии.
В нашем корпусе имеются гибриды, вкоторых в сочетании с заимствованием метафорически переосмысляетсяисконныйкомпонент(Campusluft,Immatrikulationshürde,Elite-Fieber,Abiturientenberg, Karriere-Abenteuer, Professoren-Hölle, Uni-Betrieb и др.), атакже такие, в которых в переносном значении выступает заимствованныйкомпонент (Angebotspalette, Bildungsparadies, Ausbildungsoffensive, GelehrtenIdylle, Wissensfabrik, Leistungsdefizit, Übungsterminal, Wissenstransfer и др.).Как видно из примеров, тенденция такова, что компонент в метафорическомзначении,какправило,занимаетфинальнуюпозициюиявляетсяономасиологическим базисом слова. Нам встретился лишь один композит в159метафорическом значении (Gettobildung), в котором переосмыслениюподвергается компонент-заимствование в начальной позиции – лексема изитальянского языка Getto.Всилуширокогораспространенияименноопределительныхсуществительных на основе гибридного словосложения, можно выделитьцелые ряды композитов с одинаковым первым компонентом.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
