Диссертация (1173140), страница 22
Текст из файла (страница 22)
Для этого была организованагрупповаяпроектнаядеятельностьучащихсясучетомуровняихобученности.По окончании этапа ознакомления с грамматическим материаломпроводилось промежуточное тестирование (Приложение 3Б). Его основнаяцель – проверка первичного усвоения грамматического материала.Объектами оценки явились следующие навыки:- распознавать и употреблять в речи видовременные формы глаголовPresent Simple/ Present Continuous;- прогнозировать грамматические формы Present Simple / PresentContinuous в речи;- устанавливать группы членов предложения;- образовывать грамматические формы и конструкции;- дифференцировать и идентифицировать грамматические явления (поформальным признакам и строевым словам);- соотносить значение грамматических форм/конструкций со смысломконтекста;- владеть способами интерпретации значений и перевода основныхграмматических категорий на родной язык.Полученные результаты (таб.
10) свидетельствуют о том, что уровеньсформированности грамматических навыков учащихся средней школыповысился. Однако коэффициент усвоения грамматического материала(КУгм)учащихся экспериментальной группы значительно выше посравнениюсучащимисяконтрольнойгруппы.ТакКУгмвэкспериментальной группе увеличился на 20%, в то время как в контрольнойгруппе лишь на 10%.130Таблица 10Результаты грамматического тестирования на формирующемэтапе опытного обученияГруппаКоличествоКоличествоОбщееКоличествоКУгмучащихсяучащихсяответов вчислоправильных(%)тестированииответовответов9005225897548850ЭГ36КГ3925Полагаем, что прогресс результатов учащихся экспериментальнойгруппы обусловлен тем, что они инициировались к самостоятельномусозданиюориентировочнойграмматическимосновыматериалом,деятельностивыдвигалипоработепредположенияосслучаяхупотребления видовременных форм настоящего простого и настоящегодлительного времен английского языка.Далее на данном этапе в контрольной и экспериментальной группахначался процесс тренировки и применения приобретенных навыковиспользования грамматического материала в устной и письменной речи.
Вконтрольной группе он проводился на основе соответствующих упражненийв учебнике и рабочей тетради к нему. В экспериментальной группедополнительноиспользовалисьавторскиеразработки,включающиедополнительное учебное пособие и разработанную поэтапную методикуформирования грамматического навыка в контексте дифференцированногоподхода к учащимся (см. параграф 2.2.).По окончании опытного обучения нами был проведен итоговый тест(Приложение 3В). Данный тест имел своей целью зафиксировать итоговыйуровень сформированости следующих грамматических навыков:- распознавать и употреблять в речи видовременные формы глаголовPresent Simple/ Present Continuous;131- прогнозировать грамматические формы Present Simple / PresentContinuous в речи;- устанавливать группы членов предложения;- образовывать грамматические формы и конструкции;- владеть способами интерпретации значений и перевода основныхграмматических категорий на родной язык;- различать грамматическое оформление устных и письменных текстов;- выбирать и употреблять грамматические конструкции в зависимостиот ситуации общения;- уметь варьировать грамматическое оформление высказыванияВ итоговом тесте учащимся предлагались задания как на контрольоперационной готовности включения грамматических навыков в речь(раскрыть скобки, употребив правильную форму глагола), так и наприменениепройденногограмматическогоматериалавусловияхограниченной коммуникации (устные ответы на вопросы).
Рассмотримподробнее критерии оценивания сформированности грамматических навыковучащихся.Коэффициентусвоенияграмматическогоматериала(КУгм)порезультатам итогового среза представлен в таблице 11.Таблица 11Результаты грамматического тестирования на итоговом этапеопытного обученияГруппаучащихсяКоличество КоличествоучащихсяОбщееКоличествоКУгмответов вчислоправильных(%)итоговомответовответов7205998378050765срезеЭГ36КГ3920132Полученные результаты (табл. 11) демонстрируют, что у учащихсяконтрольной и экспериментальной групп повысился уровень владениянавыками узнавания и употребления видовременных форм настоящегопростогоинастоящегодлительноговремен.ОднакоКУгмвэкспериментальной группе значительно выше, по сравнению с показателемконтрольной группы, что свидетельствует о результативности разработаннойметодики обучения.Уровень владения учащимися грамматической стороной устной речиоценивался по следующим параметрам:- общее количество грамматических форм, употребленных каждымучащимся (ОКФ);- количество ошибок, допущенных учащимся в употребленииграмматических форм (КО).Процентное содержание ошибок в речи учащихся определялось спомощью формулыКООКФх 100%.Уровень сформированности грамматических навыков устной речи(Угн), выраженный в процентах, определялся следующим образом:Угн = 100% –КООКФх 100% .По указанным параметрам были проведены расчеты для каждого изучащихся контрольной и экспериментальной групп (Приложение 7).Результаты нашли отражение в итоговой таблице 12.Таблица 12УчащиесяОКФКО (%)Угн (%)ЭГ7,28,391,7КГ5,718,781,3133Данные, приведенные в таблице, свидетельствуют о том, что уровеньсформированности грамматических навыков в устной речи по результатамитогового среза оказался выше у учащихся экспериментальной группы.Благодаря использованию на уроках английского языка методики поэтапногоформирования грамматического навыка в контексте дифференцированногоподхода к учащимся наблюдается уверенное употребление в речи изученныхграмматических конструкций.
Высказывания учащихся экспериментальнойгруппы более корректны с грамматической точки зрения по сравнению свысказываниями учащихся контрольной группы.Полученные в результате первичного, формирующего и итоговогосрезов данные позволяют говорить о сформированности у учащихсяследующих навыков: узнавать изучаемые грамматические конструкции вречи, активизировать изучаемый грамматический материал в условияхреального общения, прогнозировать грамматические формы в устной иписьменной речи, устанавливать группы членов предложения и др. В то жевремя у школьников, обучающихся по традиционной методике (КГ), уровеньобученности и сформированности указанных навыков был несколько ниже.Выполнение учащимися лексико-грамматических тестов на каждом изэтапов опытного обучения (Приложение 3) позволило также определитьуровень обученности учащихся в контрольной и экспериментальной группах.Показательуспешности(ПУ)визученииграмматическогоаспектаиностранного языка определялся по следующей формуле:количество учащихся,выполнивших тестирование на 3,4,5общее количество учащихсях 100%Каждый итоговый срез имеет разное количество предложений, задачаучащегося – записать предложение, поставив глагол в скобках в правильнойграмматической форме.
Учащийся получал 1 балл, если в предложенииотсутствовали ошибки (верный порядок членов предложений, правильноопределенаиобразованаграмматическаяформа,отсутствуют134орфографические ошибки в ее написании) и 0 баллов, если в предложенииимела место одна или более ошибок.Таким образом, отметки выставлялись по следующим критериям:«2» - менее 50% правильно записанных предложений;«3» - за 50-70% правильно записанных предложений,«4» - за 70-85% правильно записанных предложений,«5» - за правильное выполнение более 85% предложений.Подробные результаты по определению уровня обученности учащихсяна каждом из этапов проведения опытного обучения представлены вПриложении 8.
Ниже приведем данные (табл. 13), которые отражают общиерезультаты по показателю успешности (ПУ) учащихся в изученииграмматического аспекта иностранного язык.Таблица 13Показатели успешности учащихся в изучении грамматическогоаспекта иностранного языкаУровень обученности учащихсяЭГКГПервичный контрольный срез81%84%Промежуточный контрольный срез89%87%Итоговый контрольный срез100%89%Общий рост показателей19%5%Представленные данные свидетельствуют о росте показателя уровняобученности учащихся экспериментальной группы.
Следовательно, качествофункционирования грамматического навыка находится на достаточновысоком уровне.Итоговый этап проведения опытного обучения предполагал обработкурезультатов всех контрольных срезов с целью наглядного представлениявыводов.135Итак,эффективностьразработаннойметодикиобученияграмматическому аспекту изучаемого языка оценивалась по изменениюуровней обученности (сформированность грамматических навыков) иобучаемости (успешность в изучении грамматического аспекта иностранногоязыка).Первый критерий нашел свое отражение в измерении коэффициентаусвоения грамматического материала (КУгм) и уровня сформированностиграмматических навыков устной речи (Угн) на различных этапах опытногообучения.Изменениеуказанныхпоказателейможнопроследитьнапредставленных ниже гистограммах 1 и 2.Гистограмма 1Изменение показателя КУгм в ходе опытного обучения90%80%70%60%50%ЭГ40%КГ30%20%10%0%Певвичный срезПромежуточный срезИтоговый срезГистограмма 2Уровень сформированности грамматических навыков устной речи94,00%92,00%90,00%88,00%86,00%ЭГ84,00%КГ82,00%80,00%78,00%76,00%ЭГКГ136Данныегистограммсформированностипозволяютграмматическихутверждать,навыковчтовышеууровеньучащихсяэкспериментальной группы.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
