Диссертация (1173136)
Текст из файла
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»На правах рукописиДАМИНОВАСофия ОскаровнаМЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РЕФЕРИРОВАНИЮ УСТНОГОИНОЯЗЫЧНОГО НАУЧНОГО СООБЩЕНИЯ(неязыковой вуз, английский язык)Специальность 13.00.02 – «Теория и методика обучения и воспитания(иностранные языки)»ДИССЕРТАЦИЯна соискание ученой степеникандидата педагогических наукНаучный руководитель:кандидат педагогических наук, доцентА. В. ГусеваМосква 2018СодержаниеВведение…………………………………………………………………4Глава 1. Мультимедийный текст как средство формирования уменийреферирования устного иноязычного научногосообщения……………………………………………………………………… 12§ 1.1. Основные характеристики иноязычного научного мультимедийноготекста с позиции лингводидактики…………………………………………… 12§ 1.2.
Жанры научных мультимедийных текстов на иностранном(английском) языке ……………………………………………………………30§ 1.3. Межфразовые средства связи, как виды опор в процессе рецепциисодержания научного мультимедийного текста…..…………………………46§ 1.4. Умения аудирования устного иноязычного научного сообщения сцелью реферирования …………………………………………………………64Выводы к Главе 1………………………………………………………………. 76Глава 2. Реферирование как вид профессионално-коммуникативнойдеятельности специалиста естественнонаучного профиля.…………….79§ 2.1.
Лингводидактическая характеристика поликодового реферата вобласти естественных наук как жанра научного текста……………………..79§ 2.2. Виды поликодовых рефератов в области естественных наук………..98§ 2.3. Умения реферирования естественнонаучных текстов наиностранном языке.……………………………………………………………. 118Выводы к Главе 2 ……………………………………………………………… 127Глава 3. Методика формирования умений реферирования устногоиноязычного научного сообщения у студентов-нефилологов………….131§ 3.1. Цели и содержание обучения реферированию устного иноязычногонаучного сообщения у студентов-нефилологов……………………………... 131§ 3.2.
Методика формирования умений реферирования устногоиноязычного научного сообщения у студентов вузов химическогопрофиля…………………………………………………………………………171§ 3.3. Проверка разработанной методики в опытном обучении…………….1832Выводы к Главе 3………………………………………………………………. 199Заключение……………………………………………………………………. 202Список литературы…………………………………………………………... 211Приложения ….……………………………………………………………….. 241Приложение 1.
Образец информационной беседы преподавателя,проводимой со студентами в опытном обучении …………………………… 241Приложение 2. Примеры учебных рефератов по химии на английскомязыке ……………………………………………………………………………. 242Приложение 3. Инструкция для создания реферата на основе устногоиноязычного научного сообщения …………………………………………… 245Приложение 4. Примеры анализа содержания рефератов по химии наанглийском языке ……………………………………………………………… 251Приложение 5. Виды предкоммуникативных упражнений, которые могутбыть использованы при обучении реферированию устного иноязычногонаучного сообщения …………………………………………………………...
254Приложение 6. Примеры упражнений, целью которых являетсяформирование умений смысловой переработки информации..…………….264Приложение 7. Виды коммуникативных упражнений, которые могут бытьиспользованы при обучении реферированию устного иноязычногонаучного сообщения …………………………………………………………... 279Приложение 8. Материал опытного обучения реферированию на основеустного иноязычного научного сообщения………………………………….283Приложение 9.
Материал констатирующего среза, проводимого вопытном обучении …………………………………………………………….. 294Приложение 10. Материал контрольного среза, проводимого в опытномобучении ……………………………………………………………………….. 295Приложение 11. Фрагмент учебно-методического пособия, цельюкоторого является обучение реферированию устного иноязычногонаучного сообщения студентов-химиков……………………………………..
2983ВведениеНастоящее исследование посвящено вопросам формирования уменийреферирования устного научного иноязычного сообщения как компонентапрофессиональной подготовки студентов вузов нелингвистического профиля.Актуальность исследования. Владение умениями реферирования устныхиноязычных сообщений, содержащих профессионально значимую информацию,становитсявсеболеепрофессиональномвостребованнымобщении,посколькувсовременномбòльшуюмежкультурномчастьинформациикоммуникант получает аудиовизуально [А.Н. Щукин 1978; Н.
Ю. Кириллина2006; Т. Е. Черчес 2013 и др.].В Федеральных государственных образовательных стандартах последнегопоколения подчеркивается, что для осуществления своей профессиональнойдеятельности выпускник вуза нелингвистического профиля должен уметьреферировать научную информацию как на родном, так и на иностранномязыках1.
Данное требование обусловливает необходимость обеспечить увыпускников нелингвистических вузов умения реферировать как письменные,так и устные научные сообщения.В условиях профессиональной деятельности современные специалистыразного профиля, в том числе в области естественных наук, участвуют вмеждународных конференциях, дискуссиях, круглых столах, симпозиумах понаучным проблемам, слушают доклады, лекции, часто сопровождаемыевидеорядом, что делаетумение кратко изложить содержание устногоиноязычного сообщения актуальным.Степеньразработанностипроблемы.Влингводидактическихисследованиях традиционно основное внимание уделяется реферированиюписьменных текстов: разработаны основные положения теории и практикиобучения реферирования (Вейзе 1993); предлагаются различные методики1Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 04.03.01Химия (уровень бакалавриата).
Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 марта2015 г. № 210. (регистрационный номер 36766 от 7 апреля 2015 г.)4обучения реферированию иностранной научной литературы (Кулик 2003;Карпова 2005; Колобкова 2006; Журбенко 2008; Зуева 2008 и др.). Вместе с темвопросы формирования умений реферирования устного научного иноязычноготекстарассматриваютсяограниченно,вчастности,применительнокпрофессиональной подготовке студентов-нефилологов по русскому языку какродному (Пикуцкая 2011), для вузов лингвистического профиля (Москалев1981, Басова 2015).В практике преподавания иностранного языка в вузах нелингвистическогопрофиляосновноевниманиеуделяетсяглавнымобразомобучениюреферированию письменных текстов.
Вопрос о целенаправленном обучениистудентов-нефилологовреферированиюустныхиноязычныхтекстовдонастоящего времени не получил должного внимания.Таким образом, актуальность исследования обусловлена необходимостьюобученияреферированиюнеязыковомвузеиустного иноязычного научногонедостаточнойразработанностьюсообщенияданнойтемыввтеоретическом и прикладном аспектах.Объектом исследования является реферирование устного иноязычногонаучного сообщения как вид профессионально-коммуникативной деятельностиспециалиста.Предметом исследования является формирование умений реферированияустногоиноязычногонаучногосообщенияустудентов-нефилологовестественнонаучных специальностей на материале мультимедийных текстов.Целью данного исследования является теоретическое обоснование ипрактическаяразработкаметодикиформированияустудентоввузовестественнонаучного профиля умений реферирования устного иноязычногонаучного сообщения на материале мультимедийных текстов.Для достижения указанной цели были поставлены и решены следующиезадачи:1) выделены особенности иноязычных научных мультимедийных текстоввобластиестественныхнауккак5объектасмысловоговосприятия,обусловливающие владение умениями аудирования;2) дана характеристика умениям аудирования устного иноязычногонаучного сообщения с целью реферирования;3) выявлены особенности реферирования как вида профессиональнокоммуникативной деятельности специалиста естественнонаучного профиля иопределены характеристики рефератов в области естественных наук как жанранаучного текста;4) выделены умения реферирования устного иноязычного научногосообщения, определены критерии и параметры оценки их сформированности;5) определены критерии отбора научных мультимедийных текстов каксредства обучения реферированию устных иноязычных сообщений;6) разработана и проверена в опытном обучении эффективность методикиформированияуменийреферированияустногоиноязычногонаучногосообщения у студентов-нефилологов.Научная новизна исследования заключается в том, что в нем впервые:выявленыхарактеристикимультимедийноготекста,значимыедляформирования умений аудирования с целью реферирования устного научногоиноязычногосообщения;уточненыпонятия«аудированиесцельюреферирования устного научного иноязычного сообщения» и «аудирование сцелью написания обзорного реферата» и дана характеристика умениямаудирования с целью реферирования устного иноязычного сообщения; выявленыхарактеристикиполикодовогорефератавобластиестественныхнаук,релевантные для формирования умений реферирования устного научногоиноязычного сообщения; обоснованы критерии отбора мультимедийных текстовв целях обучения реферированию; охарактеризованы умения реферированияустного научного иноязычного сообщения, параметры и критерии оценки ихсформированности у студентов вузов естественнонаучного профиля; обоснованаметодика формирования умений реферирования на основе аутентичных научныхмультимедийных текстов.Теоретическая значимость научного исследования состоит в том, что:6былиуточненыопределения«поликодовыйреферат»,«поликодовыйинформативный реферат», «поликодовый индикативный реферат» в областиестественных наук; дана лингводидактическая характеристика поликодовомуинформативному и индикативному рефератам;разработаны дескрипторыумений реферирования устного научного иноязычного сообщения в корреляциисуровнямивладенияиностраннымязыком;уточненаирасширенахарактеристика аутентичных естественнонаучных мультимедийных текстов(лекция и доклад) как объектов смыслового восприятия и сформулированытребования к их отбору с целью обучения реферированию устного иноязычногонаучного текста;теоретически обоснована, разработана и подтвержденаопытным путем методика формирования у студентов-нефилологов уменийнаписания индикативного и информативного реферата устных иноязычныхсообщений.Практическая ценность определяется тем, что на основе предложеннойметодики было создано и апробировано учебно-методическое пособие, цельюкоторого является обучение реферированию устного научного иноязычногосообщения студентов вузов нелингвистического (химического) профиля;результаты исследования могут быть использованы при создании программ поиностранному языку для студентов вузов естественнонаучного профиля,учебников и учебных пособий; при отборе аутентичных мультимедийныхтекстов на изучаемом студентами-нефилологами иностранном языке.Методологической основой исследования послужили концептуальныеположения: общей теории деятельности и теории речевой деятельности (Л.
С.Выготский, Н. И. Жинкин, И. А. Зимняя, А.Н. Леонтьев, А. А. Леонтьев, А. Р.Лурия,С.Л.Рубинштейн); современной теориии методикиобученияиностранному языку (Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез, Н. Ф. Коряковцева, Г. М.Фролова, А. Н. Щукин и др.) и профессионально ориентированного обученияиностранным языкам в вузе (А. А. Вербицкий, М. Г. Евдокимова, О.Г.Поляков,Т. Ю. Полякова, А.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
