Диссертация (1173136), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Общие характеристики текста, применимые к мультимедийномутексту.1. Прагматичность (целевая и функциональная направленность). Какотмечается в исследовании [Гальперин, 2006, с. 59], письменный текст обладаетцеленаправленностью.Научныймультимедийныйтекстсоздаетсясопределенной целью – информировать реципиента о новых достижениях в наукеи технике. Целью учебного мультимедийного текста является сообщить вдоступном виде информацию о сложных явлениях, имеющих место вестественных науках. Определенная авторская позиция прослеживается присоздании мультимедийного текста, в котором отражается стремление автораосветить определенную тему так, чтобы она была понятна реципиенту.Содержание научных мультимедийных текстов может быть использованоспециалистами естественно-научных направлений для решения различныхтеоретических и практических задач, в том числе написания реферата.2. Полимодальность.
Модальность определяется как «отнесенность(отношение) содержания речи к действительности» [Виноградов, 1975, с. 55], ихарактеризуется наличием определенной тональности изложения, степениэкспрессивности путем использования различных языковых (фонетических,14лексических, грамматических) и речевых (интонационных, композиционных,стилистических) средств. Традиционно в письменных текстах выделяются двавида модальности: объективно-оценочная и субъективно-оценочная [Гальперин,2006, с.
113-116].Объективно-оценочная модальность является основной характеристикойтекста,вкоторомописываютсяобъективные,реальносуществующие,независимо от исследователя, факты на уровне аудио- и визуальнойсоставляющей. В аудиальной составляющей мультимедийного текста данныйвид модальности наблюдается в формулировках определений естественнонаучных понятий, характеристике свойств предмета исследования и др. иреализуется чаще всего с помощью описательных иповествовательныхпредложений, например, … we’re going to poke it. Then we turn out the lights, andwe stir. And during that stirring, that was the light emitted by the jellyfish 3,безличных конструкций типа It is indicated that… и др.
Объективно-оценочнаямодальность проявляется в визуальной составляющей естественно-научногомультимедийного текста в виде: а) отражения теоретических и практическихрезультатовэкспериментанадиаграммах,графиках;б)представленияобъективной характеристики предмета исследования на фото, рисунке, модели;в) надписей и подписей к невербальному представлению научной информации.Субъективно-оценочная модальность связана с личным пониманием,интерпретацией иотношением исследователя к научной проблеме.Ваудиальной составляющей естественно-научного мультимедийного текста такойвид модальности передается с помощью модальных глаголов can, may взначении возможности, should в значении долженствования;глагола смодальным оттенком to be able; форм сослагательного наклонения might, could,would, should; междометий, стилистических приемов, описательных оборотов,косвенных характеристик объекта и реализуется, в основном, a) в описательныхпредложениях типа This substance can display superconductivity; в вводных3Tsien Roger Microscopy: Fluorescent Proteins (Roger Tsien) [Электронный ресурс].
– Режим доступа:https://www.youtube.com/watch?v=qK9aYnkIr3w. (последняя дата обращения 10.09.2017 г.)15предложениях As far as I know… , In my opinion …, в безличных конструкциях Itcan be simply stated as follows, It can be emphasized that …, в неопределенноличных конструкциях типа we have observed …, they have offered a practicalsolution to this problem … ; б) на уровне лексем: вводные модальные слова(maybe, possibly, advisably), вводные словосочетания (on the one hand …, on theother hand …), вводные слова (moreover, most of all); в) использовании прямой икосвеннойречи,исследования.мненийВименитыхвизуальнойученых,ссылоксоставляющейнапредыдущиеестественно-научногомультимедийного текста субъективно-оценочная модальность проявляется ввыражении эмоционального состояния коммункантов в помощью невербальныхсредствречевогообщениякоммуникантов:а)паралингвистические:фонационные (дикция, мелодика, интенсивность, громкость, ударение, темп,паузы, тембр голоса, дыхание и др.) и кинетические (жесты, мимика, поза); б)оптико-кинетические; в) знако-символические; г) пространственно-временныесредства общения.В исследовании [Сариго, 2008, с.
10, Ramble 213] выделяются аудиальная,визуальная и кинестетическая модальности в зависимости от типа восприятияокружающей действительности реципиентом (аудиал, визуал, кинестетик).3. Структурность [Леонтьев 1965, 1969, 1976; Вейзе 1985; Гальперин2006]. Научный мультимедийный текст, как правило, имеет следующую логикокомпозиционную структуру: преамбулу, основную часть и заключение. Онхарактеризуется логической последовательностью представления информации,обозначением ее содержания в названии, преамбуле, ее раскрытием в основнойчасти и суммированием в заключении.
Логико-композиционная структурамультимедийного текста имеет двойственную природу, структурированиеинформациипрослеживаетсянауровневербальнойиневербальной(изобразительной) составляющих в соответствии с конкретной темой, причемнаблюдаетсяихдиффузность,ивыражаетсяприпомощисредстввнутритекстовой связи (когезия) и логической связи (когерентность) (см. ниже).4. Цельность, единство [Леонтьев 1965, 1969; Вейзе 1985]; целостность16[Гальперин, 2006, с. 5]. «Цельность – это характеристика текста как смысловогоединства», «цельность является результатом сохранения инвариантностиосновных смысловых параметров текста на всем его протяжении» [Вейзе, 1985,с.
6]. Целостность научного мультимедийного текста выражается в логичности,системности и последовательности изложения информации, неизменностью егосоставных структурных частей – преамбулы, основной части и заключения.Единство такого вида текста проявляется в том, что заглавие содержитключевыеслова-термины,которыеповторяютсянапротяжениивсегосодержания мультимедийного текста, обеспечивая его связность и целостность;ведение или вводное предложение тематически связно с заглавием, котороеотражает тему сообщения; в основной части повторяющиеся тематическиеблоки несут основную смысловую нагрузку на уровне вербальной иневербальной (изобразительной) составляющих.5.Композиционная завершенность[Гальперин,2006,с.5].Дляписьменного текста «завершенность текста – функция замысла, положенного воснову произведения и развертываемого в ряде сообщений, описаний,размышлений, повествований и других форм коммуникативного процесса[Гальперин, 2006, с.
131].Что касается научного мультимедийного текста, то он также являетсязавершенным речевым произведением. Эта характеристика проявляется в том,чтовпроцессеегопросмотрареципиентвыявляетиосмысливаетсодержательно-фактическую и содержательно-концептуальную информацию,поступающуюсэкрана,икакследствие,понимаетвсесодержаниемультимедийного текста как единое целое.6. Интеграция. В письменном тексте интеграция представляет собой«объединение всех частей текста в целях достижения его целостности»[Гальперин, 2006, с.
125];«подчиненность и самостоятельность отдельныхчастей» [Гальперин, 2006, с. 127]. По мнению Е. В. Чернявской, «интегративныеотношения возникают в поликодовом тексте тогда, когда невозможно отделитьвербальную и визуальную составляющую друг от друга» [Чернявская, 2009, с.1793].Содержательные характеристики каждой части логико-композиционнойструктуры (преамбула, основная часть, заключение) научного мультимедийноготекста семантически связаны и зависят друг от друга. Соподчиненность каждогофрагмента такого текста проявляется на уровне смысла, в последовательном илогичном изложении профессиональной информации как в аудиальной, так ивизуальной составляющих.
Наиболее ярко интеграция реализуется в заключениинаучного мультимедийного текста, в котором обобщается его содержание,делаются выводы, излагается перспектива на будущее.Синтеграциейтесносвязанытакиехарактеристикимультимедийного текста как когезия и когерентность,научногоавтосемантия,интертекстовость (см.
ниже).7. Связность. Когезия и когерентность (глобальная связность) [Леонтьев1976, 1969; Кобрин 1986; Гальперин, 2006, с. 24, 73, 125]. В печатном текстепоследовательное и систематическое изложение информации «материализуетсяв межфразовых связях» [Вейзе, 1985, с. 6], в логичной связи ее отдельныхчастей.На основании исследования [Гальперин, 2006, с. 115] можно заключить внаучном мультимедийном тексте используются различные языковые средства, спомощьюкоторыхмультимедийногодостигаетсятекстасвязность.разворачиваетсяпоСодержаниеплану,научногоотражающемувзаимосвязность и целостность его структурных компонентов.Мультимедийныйобеспечиваетсятекстразличнымихарактеризуетсявидамисвязностью,котораялогико-семантическогоповтора,наблюдаемого как в его аудиальном, так и визуальном компоненте.
Асемантические средства межфразовой связи (например, разные виды повтора) исинтаксические(слова-коннекторы)средствавнутритекстовойсвязиобеспечивают единство его вербальной составляющей.А. Когезия. Под когезией понимают «внутритекстовые связи» [Гальперин,2006, с. 73], «обеспечивающие континуум, т. е. логическую последовательность,18темпоральнуюи/или пространственную) взаимосвязь отдельных сообщений,фактов, действий и пр.» [Гальперин 2006, с. 74].Подчинение и/или соподчинение информации мультимедийного текстареализуется с помощью различных средств межфразовой и семантикотематической связей в аудиотексте и между ним и видеорядом.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
