Диссертация (1172895), страница 12
Текст из файла (страница 12)
Нацелены на подъем инициативы руководителей испециалистовивыявлениевозможностейзначительногоповышенияэффективности производства. Основными задачами при матричной структуреуправления являются: обеспечение единой инновационной системы в продуктовых группах; выделение состава функциональных служб и подразделений;67 подготовка положений об отделах и должностных инструкциях; разработка механизмов, регламентирующих кооперацию; обеспечение централизованного управления по объектам.В установившуюся линейную структуру вводятся особые штабные органы,которые координируют существенные горизонтальные связи по выполнениюконкретнойпрограммы,сохраняяприэтомвертикальныеотношения,свойственные структуре.
Основная часть работников, занятых реализациейпрограммы, оказывается в подчинении не менее как двух руководителей, но поразным вопросам.Управлениепрограммамиосуществляетсяспециальноназначеннымируководителями, которые несут ответственность за координацию связей попрограмме и своевременное достижение целей. При этом руководители высшегоуровня освобождаются от необходимости принимать решения по текущимвопросам. В результате этого на среднем и нижнем уровнях повышаетсяоперативность управления и ответственность за качество исполнения конкретныхоперацийипроцедур,т.е.заметноповышаетсярольруководителейспециализированных подразделений в организации работ по четко определеннойпрограмме [90].При матричной структуре управления руководитель программы (проекта)работает не со специалистами, которые подчинены не непосредственно, алинейным руководителям, и в основном определяет, что и когда должно бытьсделано по конкретной программе.
Линейные же руководители решают, кто и какбудет выполнять ту или иную работу [91, 92].Для объединения приведенных моделей в единую систему предложеноиспользовать фасетный метод организации управления на основе матрицыдисциплин. Данная технология широко используется в корпоративных системахпри формировании матриц ответственности, где синхронизируются ключевые втраекториях задачи и игроки-исполнители (рисунок 2.8) [93–96].68Рисунок 2.8 – Матричная система организации и сопоставленияДля апробации полученного механизма проведено пробное внедрение наодин поток факультета руководящих кадров.
Экспериментальной группойвыступает поток, ориентированный на подготовку специалистов, для которойприменяетсяФГОС3++,носиспользованиемсквозногопрофильно-ориентированного на предполагаемое место работы метода проектов в видеиерархического дерева предметов и итогового проекта на них (рисунок 2.9).Числа в ячейках обозначают название предмета и соответствуют номерам строктаблицы, приведенной ниже.Так как основное направление для потока определяется на первых семестрах,до начала специальных предметов, то определиться при планировании программдля предметов старших курсов проще. С другой стороны, для каждого потоканеобходимо обновлять (переделывать) практическую часть каждого предмета.Тем не менее, стратегию сквозного проекта, с итоговой целью – получениебазового комплекта знаний и сопровождающих материалов (программы,алгоритмы, знания и т.
п.), можно (нужно) проектировать на первом-второмсеместрах каждого учебного года.69Специальные предметы1 курс1 семестр123451 курс2 семестр89101112141516172 курс1 семестр2 курс2 семестр20212223242876131826192527Рисунок 2.9 – Схема взаимодействия предметов методом сквозного проектаДалее представлен пример результата одного из таких сквозных попредметам проектов одного потока (таблица 2.2).Общая тематика потока: комплексная автоматизация деятельности центрауправления в кризисных ситуациях (ЦУКС) субъектов РФ. Цель итоговоговыпускного проекта: разработать систему поддержки управления ЦУКС субъектаРФ (по распределению на практику).Таблица 2.2 – План распределения элементов сквозного проекта по предметам№Предмет1ЭВМ и периферийныеустройства2МПИС3ТИПиС4СППР5Технологиипрограммирования6ТВиМС7Специальные главыматематики8ЭВМ и периферийныеустройстваИтоговый проект по предмету1 курс 1 семестрОпределить необходимый комплект специализированногоаппаратного обеспечения для функционированиядеятельности ЦУКС субъекта РФРешить задачу с параллельными процессами,моделирующими оперативную деятельность АСФМоделировать деятельность ЦУКС как сложную системуМоделировать СУБД принятия оперативных решений, анализстатистики с использованием системы запросовАвтоматизировать утвержденную методику расчетапоследствий аварий, подготовить исходящую информацию внужном форматеМоделировать (схематично) дерево отказов и событий илипоследствий аварий для объектовСформировать маршрут (граф) движения специальноготранспорта до потенциальной аварии1 курс 2 семестрОпределить необходимый комплект специализированногопрограммного обеспечения для функционированиядеятельности ЦУКС70Окончание таблицы 2.2Электронный9документооборотТехнологии10 интеллектуальногоанализа данных11 СППРТехнологиипрограммированияСпециальные главы13математики1214151617Технологии обработкиинформацииТехнологииинтеллектуальногоанализа данныхТехнологии ИИ вуправленииСтандартизация иуправление качествомППИнструментальныесредства ИСМетоды и средствапроектирования ИСиТИспользовать аппарат системы массового обслуживания,организовать алгоритм потока данных по мульти-каналуМоделировать систему прогнозирования рискавозникновения аварии на объектеМоделировать ИС принятия оперативных решений дляопасного объекта или структуры (подразделения)Моделировать систему построения дерева развитиявозможных аварий для опасного объекта (процесса)Сформировать маршрут (граф) движения и расположения научастке ЧС специального транспорта и подразделений2 курс 1 семестрМоделировать процесс кодирования информации сиспользованием комбинаций известных алгоритмовМоделировать систему прогнозирования рискавозникновения аварии на опасном объектеМоделировать процесс управления в оперативной обстановкена основе многоагентной (мультиагентной) системыСформировать интерфейс выпускного проекта с учетомтребований эргономики пользовательского интерфейсаМоделировать веб-приложения выпускного проекта сиспользованием технологий и ресурсов ЦУКС субъектов РФРазработать технический проект внедрения и использования19определенного ПП в структуре ЦУКС2 курс 2 семестрИнфокоммуникационные Моделировать проект использования дополнительного20связи и сетиучастка связи со стандартной сетью ЦУКС субъекта РФТехнологии обработкиМоделировать процесс кодирования мультимедиа21информацииинформации в открытой и закрытой средахПроектировать распределенную СУБД на основе SQL22 Управление даннымисервера с использованием системы открытого запросаСформировать элементы интеллектуального интерфейсаИнтеллектуальные23выпускного проекта с использованием классическихсистемы и технологииалгоритмов программированияТехнологии ИС вМоделировать процесс обработки оперативных данных в24управленииреальном времени на основе алгоритмов нейронной сетиПроектирование ИС вСформировать UML-диаграммы разрабатываемого25управлениивыпускного проекта, обосновать элементы диаграммыСформировать проект АРМ для должности главного26 Архитектура ИСинженера ЦУКС субъекта РФСоставить необходимые функциональные диаграммыМетоды и средства27выпускного проекта для дальнейшего обоснования,проектирования ИСиТвнедрения и использованияСформировать выпускной проект с привязкой разработанныхГеоинформационные28ранее автоматизированных методик расчета последствий ксистемыгеоинформационной среде1871Как было сказано выше, дифференцируемость потока определяет основнаятематика.
Если поток предполагает распределение в отдел мониторинга, тоставятся и решаются задачи, характерные для указанного отдела, если вэкспертный отдел – другие задачи и т. д. Предметы в разных семестрах остаются,однако наполнение содержимым меняется. Задача упрощается, если потокорганизуется и направляется в ту же среду (на типовой объект), но наполнениепрактических занятий требует постоянного обновления.Представленную технологию можно применять и на более высоком уровне,объединяя специальности в рамках факультета, использовать совместныесквозные проекты с общей тематикой. Более того, изменения могут коснуться имежуровневых образовательных структур.Выводы по второй главеАнализ обучения в профильной магистратуре показал, что в существующихобразовательных моделях отсутствует элемент адаптации к требованиямобразовательных стандартов.Избежатьданнойпроблемыпозволяетмодельформированияиндивидуальных траекторий на обратных целевых задачах с корректируемымиузлами, который в качестве основной модели использует формализацию графиковиндивидуальных траекторий механизма адаптивного ветвления в виде двухдвудольных графиков, где второй траекторией является обратная целеваяфункция с контрольными узловыми точками.В основу решения данной задачи заложен метод проектов магистратуры, какспособ достижения цели через детальную разработку поставленной проблемы,которая должна завершиться целевым управленческим результатом, в результатереализации которого подготавливается выпускная квалификационная работа(магистерская диссертация).В этой модели преподаватель не тратит время на трансляцию знаний, апредлагаетобучающимсярешитьконкретныепрофессиональныезадачи,72выступая при этом модератором образовательного процесса.
Слушателисамостоятельно приобретают знания научного и научно-практического характера,которые усваиваются ими в процессе решения целевых задач, требующегопостоянной интеграции знаний различных предметных областей.Приэтомтехнологияосвоенияпредполагаетсистематизированнуюсовокупность исследовательских, поисковых и проблемных методов и научныхподходов. Преподавателю в рамках проекта отводится роль, как разработчика икоординатора, так и эксперта-консультанта.Таким образом, показано, что представленные в главе методы моделированияиндивидуальных траекторий имеют общее формальное основание, сводимое кфасетнойорганизацииданных.Следовательно,механизмобоснованногоформирования графиков (графов) траекторий обучения магистрантов вполнереализуем.В главе приведено моделирование системы формирования индивидуальныхтраекторий на обратных целевых задачах с корректируемыми узлами, а такжемодель сопоставления индивидуальных траекторий с целевой функцией иматричная система организации и сопоставления федеральных стандартов ииндивидуальных траекторий.73ГЛАВА 3 АЛГОРИТМЫ СИСТЕМЫ ПОДДЕРЖКИ УПРАВЛЕНИЯ ПРИФОРМИРОВАНИИ ПРОГРАММ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ТРАЕКТОРИЙ3.1 Особенности программно-алгоритмической реализации компонентовмодели с учетом специфики профильных вузовПроцесс непрерывного этапного обучения в соответствии с современнымитребованиями государственных стандартов, а также целевого влияния внешнейевропейской методологии дуального обучения (подготовки, переподготовки,дополнительного повышения квалификации и т.
д.) магистрантов системтехносферной безопасности профильных организаций сопряжен с множествомпроблем и особенностей, что непосредственно связанно с последующейпрактической деятельностью [97, 98].Информационное общество в настоящее время требует больше вниманияуделять потокам информации, что является частью перспективного развитияобщества в целом, и расширению границ распределенной информационноаналитической среды в частности.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
