диссертация (1169375), страница 8
Текст из файла (страница 8)
Встал вопрос о том, как использовать такое мощноесредство в воспитательных целях.60Трайнёв В. А., Трайнёв И. В. Информационные коммуниационные педагогическиетехнологии (обобщения и рекомендации). 2-е изд. М.: «Дашков и Ко», 2006. С. 43.39Одним из основных видов реализации современных взглядов нафилософиювоспитанияв«информационномобществе»становитсяиспользование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Кнастоящему времени накоплен довольно большой опыт в этой области.ИспользованиеИКТвобразовательномпроцессеполучилоназвание eLearning («электронное обучение») – обучение с использованиемвсехдоступныхэлектронныхсредств(компьютера,сетиИнтернет,мобильных устройств, мультимедийных и дистанционных технологий ипроч.), которое, по мере своего развития, всё активнее применялось в учебновоспитательном процессе.
На начальном этапе своего развития это былитесты, значительно облегчавшие труд преподавателей. С появлениемэлектронной почты это новое средство коммуникации стало активноиспользоваться для общения между преподавателями и студентами, а такжемежду студентами для передачи информации учебного характера. Затемсформировались образовательные платформы (Coursera, EdX, Blackboard,Moodle, iTranium, Universarium, Stepik и др.), благодаря которым появиласьвозможность перейти от заочного обучения к дистанционному илисмешанному обучению с дистанционной поддержкой.
Таким образом,развитие технологий, использование социальных сетей и интернет ресурсовпозволили иначе взглянуть на электронное обучение.Вопросы, проблемы и специфика электронного обучения вызвалипоявлениеновыхметодикиспользованияцифровыхтехнологийвобразовательном процессе и позволили по-новому взглянуть на реализациюсовременных взглядов на философию воспитания. Появление принципиальнонового средства информации предсказал ещё в середине XX века философ –идеолог глобализма М. Макльюен. Он говорил о появлении средствамассовой информации, которое поможет людям из разных стран общатьсямежду собой.
Такой вид общения будет способствовать превращению мира в«глобальную деревню» (global village), а возможность осуществлять общениепо всему миру окажет влияние на формирование новой личности. Тем не40менее, М. Макльюен не мог предвидеть появление «цифрового поколения»,неотъемлемой частью жизни которого является Интернет и новыевозможности коммуникации.
Благодаря технологии Web 3.0 возможностииспользования ИКТ выходят на качественно новый уровень, при этомвладение иностранным языком создает дополнительные возможности нетолько для общения, но и для образования, в том числе – для языковойподготовки. Большой популярностью пользуются курсы МООК (массовыеоткрытые онлайн курсы), позволяющие студентам и слушателям изотдаленных регионов слушать лекции известных специалистов в различныхобластях знаний (в том числе, на иностранных языках), осваивать отдельныедисциплины, изучать иностранные языки.Впоследнеевремяпоявилосьновоефилософскоеосмыслениеприменения ИКТ в образовании – Smart education. В.
П. Тихомировопределяет его как «гибкое обучение в интерактивной образовательной средес помощью контента со всего мира, находящегося в свободном доступе.Ключ к пониманию smart education — широкая доступность знаний в блогах,открытых образовательных ресурсах. Только явив какую-то информациюлюдям, можно привлечь их внимание, вызвать на дискуссию и тем самымувидеть разнообразие подходов к той или иной проблеме. Активноеиспользование новых знаний стало основой формирования философии «smarteducation», под которым понимается «объединение учебных заведений ипрофессорско-преподавательского состава для осуществления совместнойобразовательной деятельности в Интернете на базе общих стандартов,соглашений и технологий.
То есть речь идет о совместном создании ииспользовании контента, совместном обучении»61.На современном этапе развития общества электронные технологиизаняли устойчивую позицию в жизни человека, однако у этого явления61Тихомиров В. П. Smart education – новая философия образования // Экономика и жизнь.Вашпартнер-консультант.2010.№50(9366).URL:https://www.egonline.ru/article/120870/] (дата обращения: 10.03.2017).41существует и обратная сторона. По словам М. В.
Силантьевой, современныймолодойчеловекоказался«насколькоперегруженненужнойемуинформацией, что отказ воспринимать информацию – просто самозащитаорганизма от лишней (действительно лишней и потому опасной) нагрузки»62.При этом роль преподавателя становится крайне важной, поскольку именнопреподавательдолженпомочьинформации,научитьрелевантныеисточники.студентукритическиориентироватьсямыслить,Современнаяотбиратьвпотокенадежныеивоспитательно-образовательнаяпарадигма предусматривает формирование социально значимой личности,способной адаптироваться к изменяющимся жизненным условиям.
«Попыткаизменить процесс обучения, поставив во главу угла технологическуюсоставляющую и заменив педагога на тьютора-инструктора, неизбежноприведет к вымыванию из образовательного процесса воспитательнойсоставляющей со всеми вытекающими последствиями»63.Такимобразом,возникаетнеобходимостьобозначитьисистематизировать условия, способствующие повышению результативностиобучения МРИЯ с использованием профессионализации на начальном этапе.Эффективность обучения ранней языковой профессионализации средствамималораспространённыхиностранныхязыковбудетдостигнутаприсоблюдении следующих организационно-педагогических условий: наличия необходимого и достаточного количества академическихчасов в рабочих учебных планах на освоение МРИЯ; рациональной комплектации языковых групп; использования специально отобранных и созданных для целейконкретного курса учебных пособий по МРИЯ;62Силантьева М.
В. Человек: миф и реальность. // Вестник МГИМО Университета.2013. № 3 (30). С. 150.63Воевода Е. В. Коммуникация и взаимодействие в цифровом образовании // Научныеисследования и разработки. Современная коммуникативистика. 2019. № 3 (40). С. 49-52 .URL: https://naukaru.ru/ru/nauka/article/28806/view (дата обращения: 02.08.2019).42 подготовки преподавательских кадров для работы в условиях раннейязыковой профессионализации средствами МРИЯ; использования в учебном процессе современных педагогическихтехнологий.Соблюдение вышеуказанных организационно-педагогических условийобеспечит возможность проводить раннюю языковую профессионализациюэкономистов-международников, что позволит обучающимся достичь болеевысоких результатов обучения на этапе основной профессионализации.Формированиепрофессиональнозначимыхкомпетенций(языковой,дискурсивной, аналитической, коммуникативной, лингвосоциокультурной)уже на раннем этапе обучения позволит обучающимся-научиться общению в учебном профессиональном языковом дискурсе сиспользованием доступных языковых средств,-анализировать профессионально окрашенные тексты,-овладетьосновамитерминологией,лингвокультурыхарактернойдлястраныихизучаемогобудущейязыкаипрофессиональнойдеятельности,анаэтапеосновнойпрофессионализациибудетспособствоватьформированию профессионально значимых компетенций (переводческой идр.) – см.
Таблицу 1.43Таблица 1Формирование и развитие профессионально значимых компетенцийэкономистов-международников средствами МРИЯЭтап раннейЭтап основнойпрофессионализациипрофессионализацииЯзыковая – формированиеАналитическая – формированиеДискурсивная – формированиеразвитиеКоммуникативная – формированиеЛингвосоциокультурная –формированиеПереводческая – формирование...Таким образом, специфика профессиональной языковой подготовкиэкономистов-международников на раннем этапе средствами МРИЯ состоит визучении малораспространенного иностранного языка «с нуля» и в сжатыесроки, за которые необходимо сформировать профессионально значимыекомпетенции в рамках учебного профессионального языкового дискурса.1.3. Критерии отбора содержания ранней языковой профессионализацииэкономистов-международников по иностранному языкуКритерий – «критерион» (греч.) – это мерило для определения оценкипредмета, явления, признак, положенный в основу классификации предметови явлений, понятий64.
Критерий должен устанавливать связи между всемикомпонентами исследуемой системы; отражать динамику измеряемогокачества во времени; сочетать количественные и качественные показатели,64Новый энциклопедический словарь. М.: Большая Российская энциклопедия, 2000. С.581.44по мере проявления которых можно судить о большей или меньшей степенивыраженности данного феномена. Критерии должны: соотноситься с рассматриваемыми фактами, явлениями, событиями; сцелями и результатами обучения; обеспечивать оценку сформированности компетенций; быть доступными и удобными в использовании.Необходимо«ориентироватьпреподавателянаповышениевоспитательного и общеобразовательного эффекта процесса обучения языку,а этот эффект, как известно, зависит от содержания учебных материалов, отхарактера трактовки языковых и экстралингвистических факторов, скоторыми сталкивается учащийся, и от применяемых методов и приемовобучения»65. Содержание образования – многоплановое понятие, и оно поразному трактуется в зависимости от научной школы.
При отборесодержанияраннейязыковойпрофессионализацииэкономистов-международников средствами малораспространенных иностранных языковмы руководствуемся идеями компетентностного подхода, опираемся наличностноориентированныйидеятельностныйподходы,учитываемположения лингвосоциокультурного подхода. Неотъемлемой составляющейметодологическогооснованияотборасодержанияраннейязыковойпрофессионализации выступает аксиологический подход, способствующийформированию системы ценностей, что является важной составляющейпроцесса образования. Соответственно, содержание ранней языковойпрофессионализацииэкономистов-международниковдолжнобытьнаправлено на формирование личностно значимых способов учебнопрофессиональной деятельности с учетом субъектного опыта обучающихся.«Образовательные программы необходимо максимально адаптировать к65Лапидус Б.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
