диссертация (1169375), страница 5
Текст из файла (страница 5)
Такимобразом,лингвокультурологическийподходобеспечиваетязыковуюкомпетенцию на высоком уровне, с учетом реального развития языка икультуры изучаемой страны.Лежащий в основе Федеральных государственных образовательныхстандартов высшего образования (ФГОС ВО) компетентностный подходпредполагает формирование и развитие (на основе знаний, умений инавыков) компетенций, что подразумевает «способность применять знания,умения и практический опыт для успешной трудовой деятельности»28.Требования к профессиональной готовности выпускников-экономистов,в том числе, экономистов международного профиля, описаны во ФГОС ВО и26Тер-Минасова С. Г. Язык и межкультурная коммуникация. М.: Слово / Slovo, 2000.С.
27.27Костикова Л. П. Лингвосоциокультурный подход к преподаванию иностранных языков// Вестник Рязанского государственного университета им. С. А. Есенина. 2008. № 3 (20).С. 2728Словарь-справочник современного российского профессионального образования /авторы-составители: Блинов В. И., Волошина И. А., Есенина Е. Ю., Лейбович А. Н.,Новиков П. Н. Выпуск 1. М.: ФИРО, 2010. С. 9.25собственных стандартах высшего образования МГИМО МИД России.Специфика деятельности экономистов-международников связана с:«решением-профессиональныхэкономической,исследовательскойзадачвобластяхинформационно-аналитическойдеятельности,ирасчетнонаучно-организационно-управленческойдеятельности;- работой с информацией: поиском информации, сбором и анализомданных,интерпретациейрезультатовиобоснованиемвыводов;подготовкой информационных обзоров, аналитических отчетов и т.д.;- умением работать в команде: организация выполнения порученногоэтапа работы; организация работы команды исполнителей в том числемеждународных для реализации экономических проектов;- работой с иностранном языком: участие в дискуссии; умениеправильно пользоваться речевым этикетом; восприятие и обработка всоответствии с поставленной целью различной информации наиностранных языках; аннотирование и реферирование печатных иаудио/видеоматериалов;осуществлениеустногоиписьменногоперевода в рамках профессиональной сферы общения»29.Н.
П. Подлавильчева, анализируя деятельность экономиста, выделяетследующие специфические особенности:1.«Повышеннаяответственностьзасостояниересурсовирезультаты деятельности (за себя, других, за дело в целом, за состояниефинансов и принятые решения);2.Творческийхарактерработыприпостоянномдефицитеинформации, времени и средств;29Образовательный стандарт высшего образования МГИМО МИД России. Уровеньвысшего образования «бакалавриат». Направление подготовки 38.03.01 «Экономика».Квалификация «бакалавр».
Москва, 2015. Утвержден решением Ученого совета МГИМОМИД России от 17 ноября 2015 года № 27/15. URL: http://mgimo.ru/upload/2016/05/soseconomy-barchelor.pdf (дата обращения: 20.05.2018).26Развитые коммуникативные функции, так как управленческая3.деятельность экономиста связана непосредственно с общением и работой слюдьми»30.По мнению Н. П. Подлавильчевой, обозначенная выше спецификадеятельности экономиста связана с постоянно изменяющимися социальноэкономическими условиями жизни и, чтобы им соответствовать, экономистмеждународникдолженобладатьопределеннымиличностнымихарактеристиками, которые были выявлены Л.
И. Уманским и которыесохраняют свою актуальность для современного экономиста: «способностьк общению; умственные способности, профессиональные навыки исамоуверенность; желание взять на себя ответственность и инициативу;высокийэнергетическийпотенциаливоображение;стремлениексамообразованию; способность улаживать конфликты и справляться сострессом; стремление к достижению цели, способность вести конкурентнуюборьбу; организаторские способности и аналитический ум; способностьобращать внимание на детали; умение принимать решения, убеждать других,стремление сделать карьеру»31.Современноесостояниевысшегообразованияснаметившимисятенденциями его развития выдвигает новые требования к профессиональнойподготовке выпускника и его личностным качествам.
К ним относятся: глубокие профессиональные знания и умения; способность к гибкому их применению; инициативность; коммуникабельность; творческая активность; готовность к непрерывному саморазвитию.30Подлавильчева Н. П. Дедуктивный метод как фактор эффективного формированияпрофессиональных компетенций студентов вуза экономического профиля: дис.
... канд.пед.наук. Тула, 2013. С. 22-23.31Уманский Л. И. Личность. Организаторская деятельность. Коллектив. Избранныетруды. Кострома: КГУ, 2001. URL: http://www.iqlib.ru/book/preview/ (дата обращения:15.01.2017).27«Конкурентноспособность современного специалиста определяется нетолько его высокой квалификацией в профессиональной сфере, но иготовностью решать профессиональные задачи в условиях иноязычнойкоммуникации»32.Профессияпредъявляетвысокиетребованиякэкономисту-международнику, поэтому заниматься формированием личности будущегопрофессионала необходимо уже на раннем этапе. В ходе профессиональнойподготовки бакалавров экономисты-международники должны овладетьследующими важными профессиональными компетенциями в соответствии сФедеральным государственным образовательным стандартом высшегообразования:- «способностью к коммуникации в устной и письменной формах нарусском и иностранном языках для решения задач межличностного имежкультурного взаимодействия (ОК-4);- способностью работать в коллективе, толерантно воспринимаясоциальные, этнические, конфессиональные и культурные различия (ОК-5);- способностью к самоорганизации и самообразованию (ОК-7);- способностью осуществлять сбор, анализ и обработку статистическихданных, необходимых для решения профессиональных экономических задач(ОПК-2);- способность анализировать и интерпретировать данные отечественнойи зарубежной статистики о социально-экономических показателях иявлениях (ПК-6);- способность, используя отечественные и зарубежные источникиинформации, собрать необходимые данные, проанализировать их и32Халеева И.
И. Семантика устойчивого развития как основа лингвистическогообразования в РФ и СНГ. // Вестник Московского государственного лингвистическогоуниверситета. Выпуск 12 (698). Педагогические науки. Научно-методические основыформирования инновационной системы языковой подготовки в неязыковых вузах.
М.,2015. С. 11.28подготовить информационные обзоры и справки, аналитические отчеты(ПК- 7)»33.Вышеуказанныемеждународников,компетенции,можноначатьважныедляформироватьвоэкономистоввремязанятийиностранным языком на раннем этапе изучения языка.Получив право на создание и реализацию собственных образовательныхстандартоввысшегокомпетенциииобразования,включилвМГИМОсобственныйдополнилстандартнекоторыедополнительныепрофессиональные компетенции.
Мы выделили компетенции, которыеможно формировать уже на этапе ранней языковой профессионализации:- «способность к повышению своей квалификации и мастерства (ОК7);- способность оформлять полученные рабочие результаты в видепрезентаций, отчетов, статей и докладов (ОПК-5);- воспринимать базовые ценности мировой культуры и опираться наних в своем личностном и общекультурном развитии (ДПК-1);- уметь работать в мультикультурной среде и международной команде(ДПК-3);- знать основы дипломатического протокола и этикета и обладатьустойчивыми навыками их применения на практике (ДПК-11;-уметьорганизовыватьпереговоры,включаяпереговорывмногоязычной среде (ДПК-12);- владеть техниками установления профессиональных контактов ипрофессионального общения, в том числе на иностранных языках (ДПК-13);- уметь вести диалог, переписку, переговоры на иностранном языке врамках уровня поставленных задач (ДПК-14)»34.33Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессиональногообразования по направлению подготовки 38.03.01 «Экономика» (квалификация/степень«бакалавр»).
Министерство образования и науки. Приказ № 1327. 12 ноября 2015 г. URL:http://fgosvo.ru/uploadfiles/fgosvob/380301.pdf29Одной из важнейших профессиональных компетенций на раннем этапеявляется коммуникативная, предполагающая способность выстраиватьотношениясиностраннымпартнером.Дляовладенияумениемустанавливать контакт с зарубежными представителями и достигатьпоставленной цели, проводятся ролевые игры, симулятивные минипереговоры и разбор кейсов с соблюдением лингвосоциокультурнойспецифики профессионального общения.Исследования психологов подтверждают важность ранней языковойпрофессионализации. И. С.
Сухорукова, изучая особенности развитияпознавательных способностей студентов различных специальностей в вузе,провела экспериментальное исследование и выяснила, что «познавательноеразвитиестудентовдостигаетсвоегомаксимуманезависимоотспециальности на 2 курсе обучения»35, на основании чего можно сделатьвывод о важности изучения языка профессии на раннем этапе обучения ввузе.Во втором параграфе более подробно анализируется спецификапрофессиональной языковой подготовки экономистов-международников нараннем этапе.1.2.
Специфика профессиональной языковой подготовки экономистовмеждународников на раннем этапеТребования к качеству образования, в том числе, к профессиональнойязыковой подготовке, исторически выдвигались не только со стороны34Образовательный стандарт высшего образования МГИМО МИД России. Уровеньвысшего образования «бакалавриат». Направление подготовки 38.03.01 «Экономика».Квалификация «бакалавр».
Москва, 2015. Утвержден решением Ученого совета МГИМОМИД России от 17 ноября 2015 года № 27/15. URL: http://mgimo.ru/upload/2016/05/soseconomy-barchelor.pdf35Сухорукова И. С. Особенности развития познавательных способностей студентовразных специальностей в вузе: автореферат дис. ... канд. психол. наук. Ставрополь, 2004.С. 13.30работодателей и студентов, но и со стороны государства. В современномобществе любой образованный человек владеет одним и более иностраннымиязыками на обыденно-бытовом уровне. В связи с этим важное местоотводится умению использовать иностранный язык в профессиональныхцелях.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
