диссертация (1169375), страница 27
Текст из файла (страница 27)
Ответить на этот вопрос можно, рассчитав критерий хи-квадратПирсона и сравнив получившееся значение с критическим. Важно учитывать,что при анализе четырехпольных таблиц ожидаемые значения в каждой изячеек должны быть не менее 10. В том случае, если хотя бы в одной ячейкеожидаемое явление принимает значение от 5 до 9, критерий хи-квадратдолжен рассчитываться с поправкой Йейтса. Если хотя бы в одной ячейкеожидаемое явление меньше 5, то для анализа должен использоваться точныйкритерий Фишера.Студентам ЭГ и КГ было предложено ответить «Да» или «Нет» на рядвопросов (см.
Приложение 4). Во-первых, был предложен вопрос: «Я могусоставить свое резюме и сопроводительное письмо и готов пройтиБелогуров А. Ю., Скворцов Е. А. Проектирование образовательной среды учреждения:поиск методологических оснований // Среднее профессиональное образование. 2018.
№ 2.С. 8.177Махова О. В. От готовности к компетенции // Вестник Костромского государственногоуниверситета им. Н.А. Некрасова. 2014. Т. 20. № 7. С. 187.176145собеседованиенаработувитальянскуюкомпанию».Результатыпредставлены в четырехпольной таблице сопряженности на основе данныханкетирования студентов (см. Таблицу 4).Таблица 4Готовность пройти собеседование на работу в итальянскуюкомпаниюОтветыДАНЕТОбщий результатГруппаЭГ25530КГ723302860Итого: 32Рассчитываем ожидаемое количество наблюдений для каждой из ячеектаблицы сопряженности (при условии справедливости нулевой гипотезы оботсутствии взаимосвязи) путем перемножения сумм рядов и столбцов споследующим делением полученного произведения на общее числонаблюдений.ОтветыДАНЕТОбщий результат(A+B)*(A+C)/(A+B)*(B+D)/30(A+B+C+D)(A+B+C+D)ГруппаЭГ(25+5)*(25+7)/60= (25+5)*(5+23)/60=КГ1614(C+D)*(A+C)/(C+D)*(B+D)/(A+B+C+D)(A+B+C+D)(7+23)*(25+7)/60=(7+23)*(5+23)=1614Итого: 32283060146Находим значение критерия χ2 по следующей формуле:где i – номер строки (от 1 до r), j – номер столбца (от 1 до с), Oij –фактическое количество наблюдений в ячейке ij, Eij – ожидаемое числонаблюдений в ячейке ij.= (25-16)2/16+(5-14)2/14+(7-16)2/16+(23-14)2/14=21,69Определяем число степеней свободы по формуле: f = (r – 1) × (c – 1).Соответственно, для четырехпольной таблицы, в которой 2 ряда (r = 2) и 2столбца (c = 2), число степеней свободы составляет f2x2 = (2 - 1)*(2 - 1) = 1.Сравниваем значение критерия χ2 с критическим значением при числестепеней свободы f (по таблице178), которая составляет 6.635 при уровнезначимости p = 0,01.Из полученных расчетов можно сделать вывод об устойчивой сильнойсвязи (зависимости), то есть, уровень готовности студентов ЭГ статистическизначимо выше.Аналогично рассчитываем значения критерии хи-квадрат Пирсона последующим вопросам: «я готов устанавливать профессиональные контакты ситальянскими партнерами»; «я готов осуществлять коммуникацию в устнойиписьменнойформахнаитальянскомязыкедлярешениязадачмежличностного взаимодействия»; «я знаком с правилами этикета при работес итальянскими партнерами».При ответе на вопрос «я готов устанавливать профессиональныеконтакты с итальянскими партнерами» получены следующие результаты (см.Таблицу 5).178Суходольский Г.
В. математические методы психологии. СПб.: Изд. С.-Петерб. ун-та,2003. С. 194.147Таблица 5Готовность устанавливать профессиональные контакты ситальянскими партнерамиОтветыДАНЕТОбщий результатЭГ27330КГ121830392160ГруппаАналогичным образом определяем критерий хи-квадрат Пирсона,получаем значение равное 16,484. Сравнив полученное значение 16,484 скритическим значением хи-квадрат 6.635, делаем вывод о сильной связи.Анализируя ответы студентов на вопрос «я знаком с правилами этикетапри работе с итальянскими партнерами», получили следующие результаты:(см.
Табл. 6)Таблица 6Знакомство с правилами этикета при работе с итальянскимипартнерамиОтветыДАНЕТОбщий результатЭГ24630КГ171330Итого: 411960ГруппаЗначение критерия хи-квадрат Пирсона равно 3,774, то есть, нижекритического значения хи-квадрат 6.635, что говорит о слабой связи. Чтоозначает, что студенты как ЭГ, так и КГ считают, что хорошо знакомы справилами делового этикета. При этом в процессе свободной дискуссиистуденты контрольной группы не смогли сформулировать специфическиеособенности итальянской бизнес культуры, что говорит о переоценке своихзнаний в этом вопросе, то есть, происходит метакогнитивное искажение.148Проанализировавответынавопрос«яготовосуществлятькоммуникацию в устной и письменной формах на итальянском языке длярешения задач межличностного взаимодействия», получаем следующиеданные: (см.
Табл. 7)Таблица 7.Готовность осуществлять коммуникацию в устной и письменнойформах на итальянском языке для решения задач межличностноговзаимодействияОтветыДАНЕТОбщий результатЭГ23730КГ822302960ГруппыИтого: 31Критерий хи-квадрат Пирсона равен 15,017 и выше критическогозначения хи-квадрат 6.635, что позволяет сделать вывод о сильной связи.Итак, анализируя данные анкетирования, можно сделать вывод, что курсранней языковой профессионализации знакомит с правилами этикета,обеспечивает готовность устанавливать профессиональный контакты синостранными партнерами, осуществлять коммуникацию в устной иписьменной формах на иностранном языке, проходить собеседование наработу в иностранную компанию. Это свидетельствует о важности введениякурса ранней языковой профессионализации в процесс обучения.Было также проведено анкетирование студентов ЭГ для понимания ихоценки значимости ролевой игры.После проведения ролевых игр участникам раздали анкеты.
Студентамбыло предложено оценить по шкале от 1 (минимум, несогласие) до 5(максимум, полное согласие) различные высказывания, то есть согласиться сутверждениями или опровергнуть их (см. Приложение 3).149По результатам анкетирования получилась следующие результаты (см.Диаграммы 11 – 18).Диаграмма 11Влияние ролевой игры на готовность к работеРолевая игра оказывает положительное влияние наподготовленность будущего экономиста-международника кдальнейшей работе по специальности.6050403020100не согласенчастичносогласенсогласенпрактическиполностьюсогласенполностьюсогласенДиаграмма 12Влияние ролевой игры на формирование практических навыковРолевые игры способствуют формированиюпрактических навыков.9080706050403020100не согласенчастично согласенсогласенпрактическиполностью согласенполностью согласенНа Диаграммах 11, 12 видно, что студенты высоко оценили вкладролевых игр в обучение: 87% опрошенных полагают, что ролевые игры150способствуют дальнейшему развитию в профессиональной плане; 93%респондентов согласны, что ролевые игры способствуют формированиюпрактических навыков; 100% респондентов считают, что ролевые игрыповышают мотивацию и делают процесс изучения языка более интересным(см.
Диаграмму13). Эти результаты подтверждает исследование, проведенноеС. С. Миронцевой, согласно которому использование в процессе обученияэлектронных образовательных ресурсов и интерактивных методов (ролевыхи деловых игр) повышает мотивацию к овладению иностранным языкам ипрофессией179.Диаграмма 13Влияние ролевой игры на мотивациюРолевые игры мотивируют к изучениюиностранного языка.6040200не согласенчастично согласенПредставленныенижесогласендиаграммыпрактическиполностью согласенполностью согласендемонстрируют,что93%респондентов выражают готовность работать в поликультурной среде имеждународной команде с итальянскими партнерами (см. Диаграмму 14) и90% респондентов чувствуют большую уверенность при общении потелефону с итальянскими партнерами (см.
Диаграмму 15).179Миронцева С. С. Формирование иноязычной профессионально ориентированнойкомпетенции будущих менеджеров с использованием электронных образовательныхресурсов: дис. ... канд. пед. наук. Ялта, 2019. С. 164-165.151Диаграмма 14Готовность к работе в поликультурной средеЯ готов работать в поликультурной среде имеждународной команде.6050403020100не согласенчастично согласенсогласенпрактическиполностью согласенполностью согласенДиаграмма 15Степень уверенности при общении по телефону на итальянскомязыкеЯ стал более уверенно себя чувствовать приобщении по телефону с итальянскими партнерами.6050403020100не согласенЮ.В.частично согласенГуцолвсогласендиссертационномпрактическиполностьюсогласенисследованииполностьюсогласенподчеркиваетисключительную важность готовности к иноязычному деловому общению180.В ходе нашего исследования мы выявили готовность устанавливатьпрофессиональныеконтактыситальянскимипартнерамиу67%респондентов (см.
Диаграмму 16).180Гуцол Ю. В. Интенсивные технологии формирования готовности будущих бакалавровк деловому общению в процессе профессиональной подготовки в вузе: дис. ... канд. пед.наук. Самара, 2018. 186 с.152Диаграмма 16Степень готовности устанавливать профессиональные контактыЯ готов устанавливать профессиональные контактыс итальянскими партнерами.50403020100не согласенчастично согласенсогласенпрактическиполностью согласенполностью согласен70% респондентов проявляет готовность позвонить в итальянскуюкомпанию и договориться о встрече (см.
Диаграмму 17).Диаграмма 17Степень готовности позвонить в итальянскую компаниюЯ готов позвонить в итальянскую компанию идоговориться о встрече .454035302520151050не согласенчастично согласенсогласенпрактическиполностьюсогласенполностьюсогласен50% респондентов уверены в своем умении пройти собеседование приприеме на работу в итальянскую компанию (см. Диаграмму 18).153Диаграмма 18Степень готовности пройти собеседование на работуЯ готов пройти собеседование на работу витальянской компании.454035302520151050не согласенчастично согласенсогласенпрактическиполностью согласенполностью согласенДиаграммы показывают, что никто из студентов не отметил в ответах«не согласен», то есть, никто полностью не отрицает предложенныеварианты.Оказалисьневполнеготовыпройтисобеседованиеиустанавливать профессиональные контакты с итальянскими партнерами неболее 10% респондентов.Результаты экспериментальной работы доказывают, что ролевая играявляется эффективной технологией для претворения в жизнь раннейязыковой профессионализации.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
