диссертация (1169375), страница 14
Текст из файла (страница 14)
Этап ранней119Ментс Морри ван. Эффективный тренинг с помощью ролевых игр. СПб., 2001. С. 36.Психология и педагогика высшей школы / Л. Д. Столяренко. Ростов н/Д: Феникс, 2014.C. 231.121Гладких И. В. Разработка учебных кейсов: методические рекомендации дляпреподавателей бизнес-дисциплин. 5-е изд., испр. и доп. СПб., 2010. C.
4.12070языковой профессионализации предполагает недостаточный опыт студентовв решении кейсов на иностранном языке, поэтому для облегчения задачипредлагаются вопросные кейсы, то есть, при их разрешении студентам нужнодать ответы на поставленные вопросы. Кейс должен содержать сюжет ичетко сформулированную проблему, основываться на реальной ситуации,быть написан интересно и доходчиво, выразительно определять сутьпроблемы. Цель обучающихся – найти оптимальное решение проблемы.Таким образом, кейс-анализ – это «методически организованныйпроцесс анализа конкретных ситуаций из практики бизнеса (ситуационныйанализ), в ходе которого у студентов и слушателей формируются иразвиваются компетенция профессиональных менеджеров»122. Практикапоказывает, что использование данной технологии на занятиях поиностранному языку «способствует активизации учебного процесса иявляется эффективным средством формирования познавательных и языковыхвозможностей учащихся.
Использование технологии приводит к повышениюинтенсивности учебного процесса и обеспечивает многообразие формвзаимодействия между его участниками»123.Рассматривая в модели блок «Технологии», следует подробно разобратьмобильные технологии. Термин «мобильное обучение» (Mobile learning ormLearning) появился около 15 лет назад и в настоящее время становится всеболее популярным.Согласно общероссийскому классификатору стандартов ГОСТ Р 526532006, мобильное обучение – это «электронное обучение с помощьюмобильных устройств, не ограниченное местоположением или изменением122Гладких И. В.
Разработка учебных кейсов: методические рекомендации дляпреподавателей бизнес-дисциплин. 5-е изд., испр. и доп. СПб., 2010. C. 2.123Щукин А. Н. Методы и технологии обучения иностранным языкам. М.: Изд. ИКАР,2017. C. 184.71местоположения учащегося»124. Опираясь на материалы проекта MoLeNet(первыйон-лайнпроект,связанныйсиспользованиеммобильныхтехнологий), мобильное обучение можно определить как использованиеширокораспространенныхмобильныхустройстввсочетаниисбеспроводными сетями мобильной связи для упрощения и обеспеченияпроцесса обучения, а также для расширения его возможностей и реализации.Мобильное обучение может происходить в любом месте, в удобное время какпри традиционном обучении в учебном заведении, так и по месту работы, вобщественных местах, дома и в поездках125.На сегодняшний день написано много работ зарубежных и российскихученых (M.
Sharples (2002)126, S. Geddes (2004)127, J. Traxler (2009)128,A. Kukulska-Hulme (2010)129, С. В. Титова (2012)130 и др.), которыепосвящены мобильному обучению, анализу возможностей применениямобильных технологий.Вотличиеотдистанционногообучения,«протекающегобезпостоянного прямого контакта между педагогом и субъектом учебной124ГОСТ Р 52653-2006 Информационнокоммуникационные технологии в образовании.Термины и определения URL: http://docs.cntd.ru/document/gost-r-52653-2006 (датаобращения: 05.09.2018).125URL: www.molenet.org.uk (дата обращения: 15.09.2018).126Sharples, M. (2002) Disruptive Devices: Mobile Technology for Conversational Learning.University of Birminham. Birminham. URL: https://scinapse.io/papers/2013134483 (датаобращения: 18.09.2018).127Geddes, S.
(2004) Mobile Learning in the 21st Centure: Benefit for Learners. KnowledgeTree e-journal, vol. 30, no. 3, pp. 214–228.128Traxler, J. (2009) Current State og Mobile Learning // Mobile Learning: Transforming theDelivery of Education and Training. Edmonton. pp.
9-24.129Kukulska-Hulme, A. (2010) Mobile Learning for Quality Education and Social Inclusion.UNESCO IITI. M. URL: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000192144 (датаобращения: 25.09.2018).130Титова С. В. Мобильное обучение сегодня: стратегии и перспективы // ВестникМосковского университета.
Сер. XIX. Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2012.№ 1. С. 9-23.72деятельности»131,мобильноеобучениенепротивопоставляетсятрадиционному, а успешно интегрируется в него путем применениямобильных технологий во время аудиторных занятий, что позволяетоптимально и сбалансировано реализовывать учебные задачи. В связи сдоступностью, интерактивностью и ориентированностью на обучающегосямобильное обучение дополняет и обогащает традиционные формы обучения(лекции, семинары, практические занятия).В настоящее время происходит интенсивное развитие и внедрениеразличных мобильных приложений, расширяются функции портативныхмобильных устройств и увеличивается зона территориального покрытия идоступности высокоскоростного интернета, что повышает удобствовприменении мобильных технологий и их функций, используемых в процессеобучения. Большой объем памяти и компактность гаджетов делают удобнымих применение.
В тех случаях, когда у студентов и преподавателей имеютсямобильные устройства (телефон, смартфон, планшет, ноутбук, iPhone, iPad),они могут применяться в любой аудитории без необходимости еедополнительного технического оснащения. Работа по принципу «bring yourown device – BYOD» (работай со своим собственным мобильнымустройством) существенно экономит денежные ресурсы вуза, являетсяудобной и комфортной для преподавателя и студента и оптимизируетпроцесс преподавания. Единственное условие, которое требуется соблюсти –это обеспечение вузом бесперебойной работы WiFi.Насегодняшнийденьсформироваласьготовностьстудентовкиспользованию мобильных технологий при изучении иностранных языков,поскольку они относятся к поколению digital native (цифровое поколение).
Укаждого из них есть в наличии одно или несколько мобильных устройств свыходом в131интернет пространство. Регулярное использование подобныхПрофессиональное образование. Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальнаялексика. М.: НМЦ СПО.
С. М. Вишнякова. URL: https://professional_education.academic.ru.(дата обращения: 25.09.2018).73устройствговоритосформированностимобильнойкомпетенции.Анализируя данные о технической оснащенности и готовности использоватьмобильные технологии в учебной деятельности, представленные в статьеН. Н. Касаткиной132, мы построили следующую диаграмму (см. Диаграмму1).Диаграмма 1Готовность использовать мобильные технологииЯрославль, ЯрГУ им. П. Г.Демидова, 2017 г.Южно-Сахалинск, ЮжноСахалинскый гуманитарныйинститут, 2013 г.ГОТОВНОСТЬИСПОЛЬЗОВАТЬМОБ.ТЕХН.ВУЧЕБНОЙ ДЕЯТ-ТИНАЛИЧИЕМОБ.УСТРОЙСТВАСанкт-Петербург, РГПУ им.
А.И.Герцена, 2014 г.Москва, МГУ им. М.В. Ломоносова,2013 г.050100150Согласно диаграмме техническая оснащенность студентов высокая(100% практически во всех вузах) и в среднем больше 75% студентов готовыиспользовать мобильные технологии в учебной деятельности. При этомследует учитывать, что опросы студентов проводились несколько лет назад,следовательно, можно предположить, что с ростом технического прогрессапоказатели будут выше.Данные, приведенные выше, свидетельствуют о готовности студентовиспользовать мобильные технологии при обучении. Таким образом, исходяиз социального заказа, требований ФГОС (3+) ВО и, основываясь наФедеральной целевой программе развития образования на 2016-2020 г.г.,132Касаткина Н. Н.
Исследование готовности студентов вузов к мобильному обучению. //Ярославский педагогический вестник . 2017. № 6. С. 133-138.74утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 23мая 2015 г. №497, в России должна быть создана цифровая образовательнаясреда. «Цифровая информационная среда помогает достичь невозможного впрошломуровняперсонализацииобучения,контролязаучебнымидостижениями»133, в связи с чем в процесс обучения необходимоинтегрироватьмобильныетехнологии.Реализацияэтихтребованийстановится возможной при наличии методических основ интеграциимобильных технологий и при условии владения педагогом информационнокоммуникационными и мобильными компетенциями.
Преподаватель долженуметьпроектироватьоткрытыеобразовательныересурсы,создаватьпрограммы курсов на мобильных и цифровых устройствах и т.п.Мобильныетехнологииобладаютширокимидидактическимивозможностями, что позволяет организовать самостоятельную работу,выполнять групповые задания, применять мобильные технологии во времяаудиторных занятий, выполнять с их помощью домашние задания в любоевремя в удобном месте. При помощи мобильных устройств можноосуществлять голосовое, текстовое и визуальное общение – то есть,рассказывать, показывать, читать, писать.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
