диссертация (1169375), страница 15

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 15)

Обеспечение мгновенной иэффективной обратной связи предоставляет новые возможности контроля иоценки знаний. Все это способствует созданию индивидуальной траекторииобучения и профессионально ориентированного мобильного пространства.Обучающийся может заявлять о своих потребностях и интересующих егокомпетенциях, ставить свои цели обучения, определять темп занятий.С точки зрения содержания обучения, мобильные приложения можноразделить по контенту: мобильные приложения с уже созданным учебнымконтентом (pull content) и мобильные приложения с контентом создаваемымна их базе (push content).

Различные типы мобильных приложений,133Каракозов С. Д., Уваров А. Ю. Успешная информатизация = трансформация учебногопроцесса в цифровой образовательной среде // Проблемы современного образования.2016. № 2. С. 16.75независимо от содержания обучения, разделяются на разработанныеспециально с целью обучения (для развития чтения, аудирования, говорения,письма)инапредназначенныедлядругихцелей(справочные,навигационные, документирующие, мультимедийные, игровые, социальныесети и т.д.)По типологии мобильные приложения, изначально созданные длядругих целей, но активно используемые также и в процессе обучения, можноразделить на:- коммуникативные (электронная почта, sms, whats App, viber, Twitter,блоги, социальные сети, QR-коды и др.) – обеспечивают обмен информацией,способствуюторганизациигрупповойпроектнойдеятельностииавтономного обучения, организуют учебный контроль и обратную связь;-справочные(словари,энциклопедии,приложениядлячтенияэлектронных книг и др.) – предоставляют доступ к дополнительнойинформации;- мультимедийные (подкасты, видео – YouTube, игры и др.) –способствуютвизуализацииучебногоматериала,применимыдлядополнительного самостоятельного обучения и служат для демонстрациирезультатов проектов, для создания заданий формата digital storytelling;- документирующие облачные сервисы (Dropbox, Evernote, Google Docsи др.) – позволяют хранить материалы, создавать электронный портфолио иудобны в организации проектной деятельности;- поисково-навигационные (GoogleMaps, Geo-Everything, Geo-tagging идр.) – открывают доступ к метаинформации, способствуют проектнойдеятельности;- совместные (Mindmeister, IThoughtHD, IBrainstorm, блоги) – даютвозможностьнакапливатьинформацию,обмениватьсяидеямии76материалами,организовыватьгрупповуюпроектнуюдеятельностьисоздавать проблемные задания формата «мозговой штурм»134.Мобильные приложения, разработанные специально для обучающихцелей, представляют собой:-языковые курсы (LinguаLeo, Duolingo, Busuu, Babbel и др.) –некоторыеязыковыекурсы,напримертакиекакLinguaLeo(www.linguаleo.com), созданы для обучения только английскому языку, спомощью Duolingo можно изучать английский, немецкий, французский ииспанский языки (www.duolingo.com); ресурсы Busuu и Babbel позволяютучить 12-14 различных языков как европейские, так и восточные(www.busuu.com ; www.babbel.com);- приложения-оболочки (Quizlet, Socrative, Kahoot, PollEveryWhere,LearningApps и др.) – дают возможность преподавателю создавать тесты,различные задания для контроля и получать обратную связь от студентовблагодаря возможности использовать голосование;- чат-боты (Mondly, Endy, Siri и др.) – активизируют общение в устной иписьменной форме, способствуют преодолению языкового барьера;- образовательные игры (Fluent Panda, Mindsnacks и др.) – помогаютизучать язык (например, запоминать лексику и отрабатывать грамматику) вувлекательной игровой форме иделают процесс обучения болееинтересным.При использовании мобильных технологий основная методическаяпроблема, с которой сталкивается преподаватель – это разработка алгоритмапроектирования заданийна основе прикладных приложений.

Алгоритмпроектирования зависит от поставленной цели, например:- оптимизация процесса обучения (интерактивность и персонификация,организация групповой, самостоятельной, проектной работ, презентацияматериала и его хранение);134Титова С. В., Авраменко А. П. Мобильное обучение иностранным языкам. М.: Икар,2015.

С. 35.77-введение(нетрадиционнаяэлементаминовогоформаматериалаконтроля,геймофикации,дляповышениянетипичныедополненнойформатыреальности,мотивациизаданийсиспользованиемультимедийных ООР и ЭОР);- усовершенствование содержания обучения (создание так называемойдополненной реальности – augmented reality – на уроке иностранного языка).«Дополненная реальность в своем первом значении – это добавлениевиртуальной информации к реальным объектам»135. Необходимо отметить,что под информацией в мобильном устройствах понимаются не толькосправочные материалы, такие как мобильные приложения словарей,энциклопедий и поисковиков, но и мультимедийные материалы: подкасты,презентации, источники наглядности и т.п. Работа с этими материаламиосуществляется посредством онлайн-упражнений.Сформулировав цель проектирования заданий на основе прикладныхприложений,необходимоопределитьинформационно-коммуникативнойуровенькомпетенцииисформированностиязыковогоуровнястудента, выбрать соответствующее приложение, сформулировать задание,определить критерии оценивания, организовать работу студентов иопределить сроки выполнения задания.Наиболее оптимальным является использование мобильных приложенийдля проведения различных форм контроля (текущего, промежуточного,итогового).

В первую очередь, регулярного текущего, формирующегоконтролядлявозможностисамооцениванияобучающихся.Приформирующем контроле главным становится не оценивание, а диагностикаусвоенияматериала.ПриложенияSocrative,PollEverywhere,Kahoot,LearningApps позволяют преподавателю получить информацию о результатахработы группы в целом и каждого студента в отдельности, оценить135Титова С. В., Авраменко А.

П. Эволюция средств обучения в преподаваниииностранных языков от компьютера к смартфону. // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 19.Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2013. № 1 С. 13.78насколько понят и усвоен материал. Использование функции голосования вприложениях предоставляет возможность организовать обратную связь состудентами. Для обучающихся контроль, организованный при помощимобильных приложений, важен тем, что позволяет получить мгновеннуюобратную связь («включенное оценивание»136), внести коррективы в своюучебнуюдеятельность,внутреннююспособствуетмотивацию,позволяетсаморефлексии«сделатьипробуждаетучебноеоцениваниенепрерывным, персонализованным процессом»137.НаиболееприложениеобширныеLearningApps.педагогическиевозможностиПривлекательныйпредоставляетинтерфейсприложенияпозволяет преподавателю создать цифровую образовательную среду –виртуальный мобильный класс.

Мобильное приложение LearningAppsобладает следующими дидактическими свойствами: дает возможность создать закрытую учебную группу («мой класс»); предоставляет разнообразные шаблоны для проектирования заданий итестов различных форматов; отображает статистику группы (список обучающихся и данные овыполнении ими заданий можно распечатать); обеспечивает автоматическую проверку и сохраняет результатывыполненных заданий; позволяет осуществлять обратную связь с группой, отправлятьсообщения группе или индивидуально каждому участнику; делаетвозможнымиспользованиемультимедийныхфайловигеймофикации (проведение различных соревнований).Благодаряразвиваются136использованиюразличныевидымобильногоречевойприложениядеятельности,LearningAppsпроводятсяБлинов В.

И., Есенина Е. Ю., Сергеев И. С. Цифровая дидактика профессиональногообразования и обучения (ключевые тезисы) // Среднее профессиональное образование.2019. № 3. С. 6.137Там же.79самостоятельная и аудиторная, а также индивидуальная и групповая формыработы, осуществляется мониторинг учебной деятельности при мгновеннойобратнойсвязи,повышаетсямотивация,формируетсяязыковая,коммуникативная, лингвосоциокультурная компетенции.В модели также представлены виды работ. Обучение ранней языковойпрофессионализацииэкономистов-международниковреализуетсяприпроведении различных видов работ, к которым относятся:-самостоятельная работа;-индивидуальная работа;-работа в парах;-работа в малых группах.Самостоятельная работа студентов происходит во внеаудиторноевремя. В рамках самостоятельной работы студенты выполняют домашниезадания, осуществляют отбор материалов для проектной деятельности,самостоятельно приобретают и закрепляют новые знания.

Характеристики

Список файлов диссертации