диссертация (1169369), страница 26
Текст из файла (страница 26)
В процессе конкретной̆ деятельности достигаются наилучшие результаты обучения и воспитанияребенка. Древняя восточная мудрость гласит: «Я слушаю – я забываю, я смотрю –я запоминаю, я делаю – я учусь». Значение проектной̆ деятельности как средствавоспитания гражданственности огромно. Работая над социально-значимыми проектами, дети создают ценности своим трудом, учатся беречь родную землю, ценитькрасоту и уважать труд. Ведь гражданин – это, в первую очередь, человек, который̆любит свою землю, работает на ней, делает ее краше.Студенты Экспериментальной группы, наряду с методом проекта, высокооценили такую форму работы на занятиях как мозговой штурм. Мозговой штурмили деловые тематические игры были направлены на развитие интереса студентовк вопросам экологического освоения Арктики и бережного ее освоения.Мозговой штурм «Узнай Арктику»Мозговой штурм на заданную тематику строился и основывался на принципекомандной, коллективной работы, где каждая группа участников «представляла»как бы определенный регион полярной зоны Арктики.
Во время мозгового штурмаразрабатывались программы по бережному освоению Арктических регионов. Молодые ученые презентовали свои идеи по популяризации и повышению интереса умолодежи к Арктике.Команда молодых ученых разрабатывали проекты, представляли свои презентации предполагаемыми угрозами и возможностей Арктической зоны. Главнойугрозой было названо отсутствие самого интереса у студентов к региону, что в будущем может привести к кадровому профессиональному голоду, отсутствию преобразования арктических территорий.Предлагаемые темы студентами: «Арктика красивый и богатый край»; «Арктика в опасности»; «Молодежь и ее потенциал для освоения арктических земель»;«Как развить интерес к Северу», «Волонтерство в арктических шротах»; «Остров127Белый очистили от мусора: как работают волонтеры в Арктике»; «Очистим Арктику от мусора!», «Арктический туризм в России» и т.
д.Экологический практикум «Наука и экологический практикум:разработка проектов и их защита»Цель:– дать научно-прикладную направленность экологическим знаниям студентам;– развивать творческий потенциал студентов экологического профиля, ихкомпетентность в сфере экологии;– совершенствовать работу факультета и университета по формированию устуденческой молодежи гражданских чувств и патриотизма.План мероприятия:Приветственная речь: Добрый день, уважаемые студенты и педагоги! Сегодня мы с Вами проводим конференцию «Наука и экологический практикум: разработка проектов и их защита».Практикум позволил осуществить самопроверку каждому студенту своюкомпетентность в вопросах усвоения экологических знаний, а также их значительное повышение; поделиться опытом поиска, нахождения и использования экологических знаний и разнообразных форм экологической деятельности России и зарубежных стран в целях повышения эффективности освоения новых территорий, втом числе, Арктики; установить более тесный контакт между педагогами и студентами в деле экологического воспитания, экологической культуры, без которых невозможно представить российского гражданина, радеющего за судьбы страны и еежителей.Хорошо всем известно, что сам термин «экология» произошло от греческихслов – «эко» – «дом» и «логос» – наука.
Другими словами, экология в широкомсмысле – это наука о нашем большом Доме Земля, в котором мы живем.Эпитетом нашей конференции стали слова М. Пришвина: «Охранять природу – значит охранять Родину». Мир, окружающий нас, представляет собой мирприроды с безграничным богатством явлений и красотой.128Цель практикума – формирование экологической культуры и ответственности студентов за судьбу страны, ее природы, флоры и фауны; формирование осознанно правильного отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы,которые составляют их непосредственное окружение.В рамках практикума и его последующих секций были предложены Деловыеигры, оживляющие студенческие выступления на секциях.
К примеру, разминка.Игра 1Всем участникам предлагались конверты с карточками. В каждом из конвертов были предложены слова на определенную экологическую тему. Нужно былособрать слова из карточек одного цвета. (Наблюдение, Лаборатория, Флора, Фауна,Арктика, Реки Сибири, Атомная энергетика, Потепление климата и т. д.). На этуразминку отводится 4-5 минут.Игра 2Участникам секции предлагалось назвать известные Международные экологические организации, их цели, задачи, результаты деятельности.
3 минутыИгра 3Участникам секции предлагалось назвать известные Российские экологические организации, их цели, задачи, результаты деятельности. 3 минуты.Игра 4Участникам предлагалось назвать отечественные и зарубежные фильмы,освещающие экологические проблемы. 4–5 минутИгра 5Участникам предлагалось узнать на ощупь, что находится в коробках (экзотические и традиционные фрукты и овощи).
5 минут работы в команде.Следующей формой для развития интереса к экологической тематике сталВикторина – творческий конкурс на воображение.Студенты делятся на небольшие группы. Каждой команде была предложенапословица, которую студенты должны были ее изобразить на доске. (Например,«Был бы лес, а соловьи прилетят», «Без воды земля – пустырь», «Будет дождичек,будут и грибки», «Вода с гор потекла – весну принесла» и т. д.).129Для придания мероприятию игры и определенной развлекательности студентам были заданы вопросы, каждый правильный ответ – 1 балл.
Чем большеправильных ответов, тем больше очков. Вопросы:1. Чем питается жаба зимой? (Ничего не ест, она спит)2. Какое дерево называют прадедом прадедов? (Дуб)3. Назовите самую высокую траву в мире? (Бамбук)4. Перечислите самые известные растения Арктической зоны.5. Перечислите самых известных животных Арктической зоны.6. Назовите траву от 99 болезней. (Зверобой)7. Какая охота разрешена в лесу в любое время года? (Фотоохота)8. Назовите русских и зарубежных писателей, посвятивших свое творчестволюбви к природе.Далее студентам была предложена Игра буриме на природную тему. Это литературная игра, заключающаяся в сочинении стихов на заданную тему:«Давайте, друзья, в любую погоду…..Студенты должны были по одной фразе сочинить коллективный стих.Итак, гражданство и патриотизм – одно из наиболее глубоких чувств, закрепленных веками борьбы за свободу и независимость родины, является элементомкак общественного, так и индивидуального сознания.
На уровне общественного сознания под патриотизмом подразумевается национальная и государственная идеяединства и неповторимости народа, которая формируется на основе традиций, стереотипов, нравов, истории и культуры каждой конкретной нации. Воспитаниегражданственности начинается с семьи, школы и продолжается в учебных учреждениях – вузах.Анализ проектной деятельности и ее документационное сопровождение мыосуществляли с помощью метода контент-анализа, позволившего выявить в содержании социально значимых проектов интересующие нас тенденции и факты.
Предметом контент-анализа явились содержание текстовых массивов и продуктов социально значимой проектной деятельности студентов. Участие студентов Экспери-130ментальной группы направления «Экология и природопользование» на формирующем этапе опытно-экспериментальной работы, в создании и защите проектов способствовало развитию у них таких качеств как умение добывать, анализировать ииспользовать информацию, касающуюся создания социально значимого проектаэкологической направленности, широкий спектр социально-гражданских знаний,чувство любви к своему университету, городу, Отчизне, готовность пожертвоватьсвоими частными интересами, уважение к России. Участие в проекте активизировало развитие гражданской позиции, потому что выразили желание даже те студенты, раннее проявившие себя достаточно индифферентно к любой общественнойдеятельности.
Студенты осознанно участвовали в социально-проектной деятельности университета, отражающей сознательные реальные действия (поступки) в отношении к окружающему в личном и общественном плане, демонстрировали гражданскую инициативность, стремление к активной роли в общественной жизни университета. Нельзя не упомянуть о том, что активное участие студентов в социальнозначимом проекте подвигло к развитию у них умения адекватно оценивать себя исвои возможности в сфере социально-общественной деятельности; положительноеэмоциональное отношение к деятельности в гражданской сфере; настойчивость ирешительность в достижении целей; способность, проявляющаяся к социальной деятельности (умение влиять на людей, привлекать ресурсы общества для достижения своих целей и т.п.).2.3.
Содержательная интерпретация процесса воспитания гражданственности у студентов международного профиля (заключительный этап)Осуществив формирующий этап опытно-экспериментальной работы, мы перешли к следующему итоговому этапу, в ходе которого анализировались итоговыерезультаты и содержательная интерпретация опытно-педагогической работы, проходил анализ и обобщение полученных данных; уточнялись теоретические и прикладные выводы; с помощью тех же диагностических методов и методик, задей-131ствованных на констатирующем этапе, проводилась диагностика итоговых уровней сформированности у студентов международного профиля гражданских качестви патриотических чувств, важных для реализации профессиональной деятельности; уточнялись гипотетические положения; осуществлялось литературное оформление диссертационного исследования.Полученные результаты формирующего этапа позволили прийти к выводу отом, что подобранные и внедренные в учебно-воспитательный процесс техники,технологии, различные формы воспитания, обеспечили доказательную базу, помогли проверить гипотетические положения, доказательность диагностических методов и эффективность применяемых техник и технологий.
Для сохранения достоверности и валидности опытно-экспериментальной работы, мы использовали те жедиагностические Методики, которые были применены на констатирующем этапе.Для того чтобы количественно и качественно подтвердить – насколько наши внедренные технологии и вся опытно-экспериментальная работа была результативной,мы приступили к диагностике каждого из компонентов гражданственности студентов Экспериментальной и Контрольной групп, для дальнейшего сравнения полученных результатов.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
