диссертация (1169369), страница 29

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 29)

«Представителями западных государств были предприняты попытки открыть языковыешколы для русских учащихся, но все они были отклонены в связи с тем, что всеони имели определенную цель, а именно – распространение католицизма и обращение русских в католическую веру.Гражданское воспитание как важная составляющая его профессиональнойдеятельности на международной арене, представляет собой интегративное личностное образование, содержанием которого является любовь к Отечеству, преданность ему, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать его инте-142ресы за рубежом, выражающееся в сохранении, проявляющееся в сбережении российской государственности, в воспроизводстве патриотически выраженных социальных отношений, стремление защищать государственные и национальные интересы России через идентификацию социокультурной среды и соотнесения себя вмеждународном пространстве.Гражданственность студентов международного профиля выражается в демонстрации его позиции как системы установок, определяющих ее готовность кдеятельности – в общественно-политической, экономической, учебной и внеучебной.

Сохранение исторической памяти, исторического опыта, передача информации из поколения в поколение – важнейшие задачи государства. Поэтому современные требования к воспитанию гражданственности у студентов-международников мы рассматриваем через призму исторического опыта становления профессиональной подготовки сотрудников внешнеполитического ведомства и положенийФГОС, внесенных в него собственных образовательных запросов МГИМОУниверситета, предполагающие формирование у студента направления «международные отношения» целого ряда общекультурных (ОК) и профессиональных компетенций (ПК), направленных на воспитание гражданственности. Современныетребования к воспитанию гражданственности студентов международного профилясредствами социально значимой проектной деятельности предполагает его активную гражданскую позицию как осознанное участие человека в жизни общества, отражающее его сознательные реальные действия (поступки) в отношении к окружающему в личном и общественном плане, гражданская инициативность, стремлениек активной роли в обществе, участие в преобразованиях производственной, экологической, политической и информационной сфер, понимание ими гражданских основ будущей профессиональной деятельности, определяющей действия и поступкичеловека в аспекте гражданских ценностей и ориентированность на пониманияроли и места России в структуре мировых процессов.В рамках теоретического исследования были также выявлены компонентныйсостав, критерии и показатели гражданственности: когнитивно-знаниевый (знанияо профессии международника; истории становления дипломатической службы,143права и обязанности международника); социально-нравственный (хорошее социальное самочувствие, потребность приносить людям благо, патриотизм, готовностьжертвовать своими частными интересами в пользу общества); инициативно-деятельностный (активность в международном сотрудничестве, осознанное желаниеучаствовать в жизни общества (вуза), гражданская инициативность, стремление кактивной роли в реализации предложенных социальных проектов в вузе); эмоционально-волевой (эмоциональная устойчивость и стрессоустойчивость, сдержанность, положительное эмоциональное отношение к деятельности в гражданскойсфере; умение доводить начатое дело до конца, не пасовать перед трудностями).В нашем понимании социально значимая проектная деятельность - это концепция запланированного проекта с четким распределением ролей в групповой работе, включая задания для каждого участника при условии тесного взаимодействия, системный план, состоящий из подсистем, выполняющих конкретные опции, базирующийся на принципе социальной полезности и практически реализуемых проектах (международных, «Национальные интересы России в Арктике в области рационального освоения природных ресурсов», «Ботанический сад у тебяпод боком», «Международное освоение Арктики с сохранением жизни коренныхжителей, флоры и фауны», «Украсим свой дом цветами» и др.).Воспитание гражданственности у студентов международного профиля средствами проектной деятельности было решено осуществлять с помощью метода моделирования, который представляет собой конкретный вид аналитической деятельности и отличается от простого исследования, поскольку в аналитический процессвторгается некоторое «промежуточное звено».

Другими словами, модель, котораяявляется в то же время и средство, и объект исследования, который в процессе теоретического исследования заменяет нам оригинал. Моделирование процесса включает теоретическое мышление и активизирует практическую деятельность, котороене только является средством изображения исследуемого процесса в настоящихусловиях учреждения, но и является представляет четкий, понятный критериемпроверки предложенных знаний и возможность проверить гипотетические положе-144ния. Гражданственность (гражданственность, социальная ответственность, национальное самосознание, толерантность) мы рассматриваем как комплекс субъективных качеств личности, проявляющихся в деятельности и отношениях человека, выполняющего основные социально-ролевые функции осознанной законопослушности, патриотической преданности в служении Родине делает возможным для педагога активно развивать у студентов подлинно свободной и честной приверженности к ориентациям на общепринятые нормы и нравственные ценности, включаясферы труда, семейно-бытовые, межнациональные и межличностные отношения.Модель процесса гражданского воспитания студента международного профилясредствами социально значимой проектной деятельности включает модули: целеполагающий блок (постановка целей и задач, мысленное, заранее определяемоепредставление о результате педагогического процесса); организационно-активизирующий модуль (формы, методы и средства стимулирования); социально значимаяпроектная деятельность (разработка и реализация социальной значимой, полезной деятельности); содержательно-технологический модуль (прикладные креативные формы, кино как форма социального проектирования, темы: здоровье, экология, патриотизм и любовь к Отечеству, наркомания, суицидальные явления в молодежной среде (Голубой кит) и т.

д.). социально значимый проект; Аудиовизуальныетехнологии (вебинары с учеными полярниками); Мозговой штурм “Узнай Арктику”; Технологии организации научной деятельности (конференция, круглыйстол, викторина), Деловые игры экологической направленности; Творческий конкурс на воображение; Игра буриме на природную тематику; компонентно-критериальный модуль (когнитивно-знаниевый компонент социально-нравственныйкомпонент, инициативно-деятельностный, эмоционально-волевой компонент);итогово-результативный модуль (результативность и эффективность сформированности гражданственности у студентов международного профиля с помощьюразличных методов и методик: Диагностика воспитанности у студентов гражданственности осуществлялась через специально подобранные диагностические методики.

А именно: Опросник «Я понимаю гражданственность»; Методика М. Рокича«Составление понятийного словаря»; Методика М. И. Рожкова «Поэтом можешь145ты не быть, но гражданином быть обязан»; Методика диагностического типа поведенческой активности Л. И. Вассермана и Н. В. Гуменюка; Методика В. В. Бойко«Диагностика «помех»» в установлении эмоциональных контактов»; «Методиканахождения средней величины Э.

К. Васильевой и В. С. Лялина»).Для гипотетической проверки и доказательств подтверждения положений гипотезы, разработанной модели нами была подготовлена и осуществлена опытноэкспериментальная работа, в ходе которой ставились и разрешались цели и задачисредствами эффективных техник и технологий в рамках второй главы «Педагогические условия внедрения модели воспитания гражданственности у студентов международного профиля средствами проектной деятельности (на примере МГИМО)».Педагогические условия внедрения модели воспитания гражданственности устудентов международного профиля средствами проектной деятельности включают в себя: а) разработку специальной опытно-экспериментальной программы,которая будет способна изменить качественное состояние сформированной у студентов ЭГ гражданственности, подбор диагностик; б) подбор и внедрение в практику МГИМО социально значимых проектов и социально значимой деятельности; в)сопоставительный анализ и содержательная интерпретация процесса воспитаниягражданственности у студентов международного профиля.Эксперимент в воспитании и формировании важных профессионально-личностных качеств предполагает качественные и количественные изменения, являющиеся целью приращений в развитии и формировании личности будущего студента-международника.

В ходе опытно-экспериментальной работе диагностировались и формировались качества личности, отвечающие за патриотизм и гражданственность. А именно: когнитивно-знаниевый компонент, предполагающий умениедобывать, анализировать и использовать информацию, касающуюся жизни в гражданском обществе, широкий спектр социально-гражданских знаний; знание своихпрофессиональных обязанностей и компетенций. Cоциально-нравственные качества предполагают проявление нравственности, как духовного качества человека,это потребность приносить людям благо, является ядром личности специалиста-146международника.

Характеристики

Список файлов диссертации