Диссертация (1169364), страница 23
Текст из файла (страница 23)
Также по формуле (10) можно рассчитать процентную долю реальноговлияния ССО каждого отдельного учебника (Shhc, от «share» и «hiddencurriculum») в изменениях эмоционально-ценностных отношений студентов ЭГ(∆Sex). Применяя формулу (11), можно отделить ее от процентной доли влиянияпрочих факторов (Shof, от «share» и «other factors»), которые могут иметь место вовремя обучения. Под ними понимаются любые, не относящиеся к рассмотреннымаутентичным учебникам факторы влияния на картину мира обучающихся (влияние неаутентичных учебников, преподавателя, друзей, семьи, СМИ, фильмов, литературы и т.д.).
Изучение этих факторов выходит за пределы данного исследования. Динамика доли влияния ССО учебников представлена на рис. 10.HCreal/∆Sex=Shhc(10)100%-Shhc=Shof(11)После КЭВ, доля реального влияния ССО является вторым главным показателем данного анализа, поскольку отражает соотношение влияния ССО учебников и прочих неисследованных факторов на изменение эмоционально-ценностныхотношений студентов. Динамика доли влияния ССО каждого отдельного учебника, отраженная на рис.
10, во многом зависит от индивидуальных особенностейкаждого конкретного учебника, хотя наблюдается ее определенная корреляция слинией тренда среднего КЭВ ССО по 4 концептам. Это говорит о взаимосвязиданных показателей. Средняя доля влияния ССО одного учебника составляет 47% (53 % приходится на прочие неисследованные факторы) и изменяется следующим образом: от пиковых значений у HW Elementary (71 %) падает у HW PreIntermediate (30 %) и корректируется до 42,5 % у HW Upper-Intermediate.122Динамика доли влияния ССО каждогоучебника в изменении эмоциональноценностных отношений студентов90858075707165605550454442,540353030252015NH ElemNH Pr-IntNH IntNH Up-IntДоминирование мужчин / женщинИндивидуализм / коллективизмДоминирование большинства / меньшинствНационализм / космополитизмВ среднем по 4 концептамСредняя доля ССО по 4 учебникамРис. 10. Динамика доли влияния ССО каждого учебника в изменении эмоционально-ценностных отношений студентов в процентах123Е).
Важным показателем также является кумулятивная доля реальноговлияния ССО всех учебников (ShhcAll), которая находится по формуле (12) как частное от реального влияния ССО учебника (HCreal) к исходному значению отношений студентов ЭГ и КГ до 1 семестра обучения (Sex1). По формуле (13) вычитанием этой доли из 100 % находится кумулятивная доля прочих факторов (Sh ofAll).Их динамика представлена на рис.
11.HCreal/Sex1=ShhcAll(12)100%-Shhc=ShofAll(13)Среднее значение кумулятивной доли влияния ССО составляет 54,5 % и изменяется от 71 % (за 1 семестр) до 56,5 % (за 2 семестра) и дальше стагнирует науровне 45,5 % (за 3 и 4 семестра). Также как и кумулятивный КЭВ, кумулятивнаядоля влияния ССО в изменении отношений студентов является более репрезентативным показателем, чем средняя доля влияния ССО одного учебника. Ее динамика коррелирует с гипотезой, изложенной в главе 1: доля влияния ССО в изменении эмоционально-ценностных отношений студентов более заметна на начальном и среднем этапах обучения, далее наблюдается постепенный спад, и нарастает доля прочих неизвестных факторов.124Динамика кумулятивной доли влияния ССОвсех учебников в изменении эмоциональноценностных отношений студентов908580757071656056,5555045,54545,5403530За 1 семестрЗа 2 семестраЗа 3 семестраЗа 4 семестраДоминирование мужчин / женщинИндивидуализм / коллективизмДоминирование большинства / меньшинствНационализм / космополитизмВ среднем по 4 концептамСредняя кумулятивная доля ССО по 4 учебникамРис.
11. Динамика кумулятивной доли влияния ССО всех учебников в измененииэмоционально-ценностных отношений студентов в процентах125Резюмируя данный анализ, мы приходим к следующим выводам. Первичные подсчеты выявили существенное максимальное потенциальное влияние ССОучебных пособий на эмоционально-ценностные отношения учащихся (среднийKhcmax каждого из 4 учебников по 4 концептам равен 1,38). Это подтверждает верность предположения о наличия влияния, которое было выдвинуто до проведениярасчетов.
Данное предположение состояло в том, что эмоционально деформализованные аутентичные учебники могут иметь возможность транслировать обучающимся отраженные в них социокультурные нормы. При этом, чем сильнее несовпадает характер эмоционально-ценностных отношений студентов и представленности концептов в учебнике, тем существеннее будет максимальное потенциальное влияние ССО. Подсчеты показывают, что это предположение подтвердилось.Однако, в соответствии с этими же расчетами, реальное установленноевлияние находится в пределах диапазона (0,95-1,05), в котором не может считаться существенным (средний Kreal каждого из 4 учебников по 4 концептам равен1,04).
Таким образом, несмотря на наличие теоретических оснований на проведение анализа данных учебников, реальное установленное в ходе анализа влияниенаходится в пределах умеренных значений. Это означает, что хотя влияние состороны учебных пособий подтверждено, интенсивность влияния каждого отдельного учебника невелика и серьезно зависит от аккумуляции с влиянием других учебников в ходе дальнейшего обучения.Установлено, что реальное влияние ССО учебников обладает достаточнонизким коэффициентом эффективности (средний КЭВ отдельного учебника по 4концептам равен 11,5 %), но имеет кумулятивное свойство (средний КЭВ по 4концептам возрастает с 16,5 % за 1 семестр обучения до 30 % - за 4 семестра).
Этоозначает, что кумулятивное влияние ССО становится тем более существенным,чем дольше длится обучение. Таким образом, несмотря на умеренную интенсивность влияния каждого отдельного учебника, обучение по нескольким эмоционально деформализованным аутентичным учебникам в течение длительного срока126способно существенно повлиять на эмоционально-ценностные отношения учащихся.Кумулятивная доля влияния ССО учебников имеет следующую динамику:она велика в начале обучения (равна 71 % за 1 семестр обучения, прочие неизученные факторы составляют 29 %) и падает по мере продолжения обучения (до45,5 % за 3-4 семестра обучения, доля прочих факторов возрастает до 54,5 %).Следовательно, доля влияния ССО учебников в изменении эмоциональноценностных отношений студентов максимальна в начале обучения и постепенноуступает место прочим факторам тем больше, чем дольше длится обучение. Этоозначает, что по мере увеличения срока обучения, влияние ССО учебников перестает быть главным фактором изменения их концептуальной картины мира.
Прочие факторы (влияние неаутентичных учебников, общения с друзьями, преподавателями, семьей; влияние СМИ, книг, кино, музыки и т.д.) в долгосрочной перспективе более значимы. Тем не менее, следует учитывать отмеченное в предыдущем абзаце свойство влияния ССО учебников накапливаться в течение периодаобучения, поэтому целесообразность применения исследованных эмоциональнодеформализованных аутентичных учебников в течение длительного времени требует критического осмысления со стороны преподавателя.Проведенное исследование способствует совершенствованию образовательного процесса на этапах отбора и использования учебных материалов.
Технология анализа скрытого содержания образования (ТАССО) представляет собойудобный и легко воспроизводимый инструментарий оценки ССО в дискурсеучебных пособий, рекомендуемый к внедрению в практику профессиональнойязыковой подготовки международников для повышения ее эффективности. Данные, полученные в результате применения этой технологии, способствуют болееосознанному использованию учебных материалов со стороны преподавателя, таким образом, улучшая их соответствие воспитательным целям профессиональнойподготовки.При работе с аутентичными учебниками иностранных языков преподавателям рекомендуется использовать приведенную в настоящем исследовании мето-127дику анализа ССО в дискурсе учебных пособий.
Стилистический анализ как первая стадия данной методики не занимает много времени, но дает представлениеоб уровне эмоциональной деформализации пособия. Высокий уровень эмоциональной деформализации пособия является главным фактором реализации влияния его ССО. В случае установления высокого уровня, настоятельно рекомендуется провести хотя бы сокращенный концептуальный анализ. Анализ представленности базовых социокультурных концептов в дискурсе учебника дает представление о возможном векторе влияния (традиционалистском или антитрадиционалистском). При установлении направленности влияния рекомендуется соотнести социокультурные нормы, представленные в учебнике, с воспитательнымизадачами профессиональной языковой подготовки, регламентированными образовательными стандартами и учебными программами.
Напомним, что в случае подготовки международников, стандарты требуют баланса между ознакомлениемобучающихся с нормами иноязычной культуры и пониманием ими норм роднойкультуры, поскольку от международника ожидается роль межкультурного посредника. Соответствие учебника данным требованиям будет определять целесообразность его использования в профессиональной языковой подготовке международников.Методика оценки концептуальной картины мира обучающихся видитсяудобным инструментом анализа эмоционально-ценностных отношений студентов. Проведение подобного анализа представляется рациональным для лучшегопонимания личностных ориентаций студентов. Особенную актуальность он приобретает при работе с многонациональными коллективами, где направленностьличностных ориентаций может быть разной (так, эмоционально-ценностные отношения студентов из этнически и религиозно различных регионов России могутотличаться друг от друга, не говоря уже о студентах из разных стран).
Лучшеепонимание характера эмоционально-ценностных отношений студентов поможетпреподавателю правильно выстроить воспитательную работу с каждым из них. Асочетание данной методики с анализом ССО в дискурсе учебных материалов по-128зволит понять, насколько целесообразно с точки зрения воспитания использоватьимеющиеся учебные пособия при работе с данными студентами.Третью составляющую ТАССО рекомендуется использовать для более глубокого анализа данных, полученных в результате анализа ССО в дискурсе учебников и оценки эмоционально-ценностных отношений студентов. Она предлагаетматематически формализованный терминологический аппарат для изучениявлияния ССО учебников в процессе преподавания по ним студентам.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
