Диссертация (1169364), страница 21
Текст из файла (страница 21)
При этом концепты, лежащие в основе исследования, отличаются достаточной степенью универсальности, чтобы предлагаемая методика была использована для анализа учебников не только иностранныхязыков, но и других гуманитарных дисциплин.Далее в работе предлагается методика сравнительного анализа данных, полученных в результате анкетирования обучающихся и анализа учебных пособий.Сопоставление полученных данных в унифицированных единицах помогает ма-103тематическиформализоватьвлияниеССОучебниковнаэмоционально-ценностные отношения обучающихся и описать особенности этого влияния.2.3. Особенности влияния скрытого содержания образования напрофессиональную языковую подготовку специалиста-международникаВ данном параграфе описана методика сравнительного анализа данных, полученных в результате двух предыдущих этапов ТАССО.
В ходе проведения этого анализа описываются особенности влияния ССО исследуемых учебников наэмоционально-ценностные отношения студентов международного профиля. Вконце параграфа приводятся рекомендации по внедрению ТАССО в практику отбора содержания профессиональной языковой подготовки международников.Методика сравнительного анализа концептуальной картины мира обучающихся и учебных пособийЦель – сопоставить данные, полученные в ходе анализа дискурса учебныхпособий и анкетирования студентов, установив динамику влияния ССО учебников на эмоционально-ценностные отношения студентов.Задачи:- разработать математический аппарат сравнительного анализа, унифицировав данные, полученные в ходе двух предыдущих этапов ТАССО;- провести обработку данных в ходе их сопоставления в унифицированныхединицах;- описать тенденции, выявленные в ходе сравнительного анализа.Задачи анализа определили следующие этапы его проведения.На первом этапе были определены унифицированные единицы данных,полученных в ходе анализа ССО в учебных пособиях и оценки концептуальнойкартины мира студентов.
Единицами измерения данных были определены баллы104по 100-балльной шкале в рамках каждого концепта. Было решено, что динамическое изменение данных будет осуществляться в баллах по 100-балльной шкале ипроцентах, также будет выявлен коэффициент их изменения в виде десятичнойдроби.На втором этапе была осуществлена обработка данных через их сопоставление в унифицированных единицах измерения. Данные анализа ССО в дискурсеучебников и анкетирования студентов были объединены в табл. 5 и представленына рис.
4. Динамика изменения данных в рамках каждого исследованного концепта отображена на рис. 5-8. В силу специфики построения графиков представленность концептов в учебниках на этих рисунках изображена в виде коротких прямых с неизменным значением, эти прямые графически обозначают только периодобучения по данному учебнику.Таблица 5Представленность социокультурных концептов в пособиях и картине мирастудентов МГИМО в баллах по 100-балльной шкалеКонцептуальнаякартина мираСоциокультурные концептыДоминирование(в учебниках / у мужчинстудентов)Коллективизм/ индивидуализмженщин1 курс ЭГ и КГ 36,5/ ДоминированиебольшинстваНационализм // космополитизмменьшинств60384762,538,5506642547965,575,5664052до обучения1 курс КГ после 37,51 семестра1 курс ЭГ после 41,51 семестраNewHeadway 56Elementary(1семестр)1 курс КГ после 391052 семестра1 курс ЭГ после 4470,5445785,568,580,56740,5537044,5568271,57868,5425672,54761,57562,5726943587448,5642 семестраNewHeadway 54,5Pre-Intermediate(2 семестр)2 курс КГ до 3 39семестра2 курс ЭГ до 3 43семестраNewHeadway 57Intermediate(3семестр)2 курс КГ после 413 семестра2 курс ЭГ после 473 семестраNewHeadway 52,5UpperIntermediate(4семестр)2 курс КГ после 424 семестра2 курс ЭГ после 494 семестра1061 курс ЭГ и КГ до обученияNew Headway Elementary (1 семестр)New Headway Pre-Intermediate (2 семестр)New Headway Intermediate (3 семестр)New Headway Upper-Intermediate (4 семестр)1 курс КГ после 1 семестра1 курс КГ после 2 семестра2 курс КГ до 3 семестра2 курс КГ после 3 семестра2 курс КГ после 4 семестра1 курс ЭГ после 1 семестра1 курс ЭГ после 2 семестра2 курс ЭГ до 3 семестра2 курс ЭГ после 3 семестра2 курс ЭГ после 4 семестра10095908580757065605550454035302520151050Доминирование мужчин / женщинКоллективизм / индивидуализмДоминирование большинства /меньшинствНационализм / космополитизмРис.
4. Представленность социокультурных концептов в пособиях и картине мира студентов МГИМО в баллах по 100балльной шкале107Концепт "доминирование мужчин / женщин"6059581 ЭГ57561 КГ5554New HeadwayElementary535250New HeadwayPreIntermediate492 ЭГ5148472 КГ4645New HeadwayIntermediate4443New HeadwayUpperIntermediate42414039383736До обученияПосле 1семестраПосле 2семестраПосле 3семестраПосле 4семестраРис.
5. Динамика изменения эмоционально-ценностных отношений студентовМГИМО в рамках концепта «доминирование мужчин/ женщин» в баллах по 100балльной шкале108Концепт "коллективизм / индивидуализм"8786858483821 ЭГ81801 КГ7978New HeadwayElementary777675New HeadwayPreIntermediate74732 ЭГ72712 КГ7069New HeadwayIntermediate686766New HeadwayUpperIntermediate65646362616059До обученияПосле 1семестраПосле 2семестраПосле 3семестраПосле 4семестраРис. 6. Динамика изменения эмоционально-ценностных отношений студентовМГИМО в рамках концепта «индивидуализм/ коллективизм» в баллах по 100балльной шкале109Концепт "доминирование большинства /меньшинств"7372717069686766656463626160595857565554535251504948474645444342414039381 ЭГ1 КГNew HeadwayElementaryNew HeadwayPreIntermediate2 ЭГ2 КГNew HeadwayIntermediateNew HeadwayUpperIntermediateДо обученияПосле 1семестраПосле 2семестраПосле 3семестраПосле 4семестраРис.
7. Динамика изменения эмоционально-ценностных отношений студентовМГИМО в рамках концепта «доминирование большинства/ меньшинств» в баллахпо 100-балльной шкале110Концепт "национализм / космополитизм"8281807978777675747372717069686766656463626160595857565554535251504948471 ЭГ1 КГNew HeadwayElementaryNew HeadwayPreIntermediate2 ЭГ2 КГNew HeadwayIntermediateNew HeadwayUpperIntermediateДо обученияПосле 1семестраПосле 2семестраПосле 3семестраПосле 4семестраРис. 8. Динамика изменения эмоционально-ценностных отношений студентовМГИМО в рамках концепта «национализм/ космополитизм» в баллах по 100балльной шкале111На третьем этапе были описаны тенденции, выявленные в ходе сопоставления данных анализа учебников и анкетирования студентов. Данные тенденциипредставляют собой особенности влияния ССО на профессиональную языковуюподготовку международников.
Все итоговые показатели были сведены в табл. 6,комментарии к которой представлены ниже в данном параграфе в порядке перечисления.Таблица 6Влияние ССО учебников на эмоционально-ценностные отношения студентовМГИМО*Влияние скрытого содержания учебников на студентов МГИМОNewHeadwayElementaryДоминированиемужчин / женщинКоллективизм/индивидуализмА). + 19,5 баллов –максимальноепотенциальноевлияние ССОучебника [HCmax].(+ 4 балла – реальноеустановленноевлияние ССОучебника [HCreal]).А). + 19 (+3,5).Б). + 53,5 % -Доминированиебольшинства/меньшинствА).
+ 27,5(+ 3,5).Национализм/космополитизмОбщеесреднеевлияниепо 4концептамА). + 28,5(+ 4).А). + 23,5(+ 4).Б). + 31,5 % Б). + 72,5 % Б). + 60,5(+ 6 %).(9 %).% (+ 8,5%).В). 1,315В). 1,725(1,06).(1,09).В). 1,605(1,085).Г). 18,5 %.Г). 12,5 %.Г). 14 %.Б). + 54,5% (+ 8,5%).В). 1,545(1,085).Г). 16,5 %.В табл. 6 указаны максимальные потенциальные показатели (вне скобок) и реальныеустановленные (в скобках): А). Максимальное потенциальное влияние ССО (HC max) и реальноеустановленное влияние учебников (HCreal) в баллах по 100-балльной шкале. Б).
Эти показателив процентах (HCmax%, HCreal%). В). Коэффициенты влияния ССО (Khcmax и Khcreal). Г).Коэффициент эффективности влияния ССО (Ehc) отдельного учебника и кумулятивный КЭВ за2, 3 и 4 семестра обучения. Д). Доля влияния ССО каждого отдельного учебника в измененииотношений студентов (Shhc) и доля прочих факторов (Shof). Е). Кумулятивная доля влиянияССО в изменении отношений студентов (ShhcAll) и кумулятивная доля прочих факторов (ShofAll)за 2, 3 и 4 семестра - данные за 3 и 4 семестра получены экстраполяцией тренда за 2 курс на 1курс.
Данные округлены до 0,5.*112максимальноепотенциальное ССОучебника в процентах[HCmax%].(+ 11 % - реальноеустановленноевлияние ССО впроцентах [HCreal%]).Д). 58,5 %,41,5 %.Д). 87,5 %,12,5 %.Д). 57 %,43 %.Д). 71%,29 %.А). + 29,5(+ 0,5; +4 –за 2семестра).А). + 26,5(+ 1; +5 за2семестра).А). + 21,5(+ 1; +5 за2семестра).Б). + 70 %(+ 1 %).Б). + 49 %(+ 2 %).Б). + 43,5% (+ 1,5%).В). 1,7(1,01).В). 1,49(1,02).Г). 1,5 % КЭВ поГ).
4 % КЭВ поВ). 1,535–коэффициентмаксимальногопотенциальноговлияния ССО наотношения студентов[Khcmax].(1,11) – коэффициентреальногоустановленноговлияния ССО наотношения студентов[Khcreal].Г). 20,5 % коэффициентэффективностивлияния (КЭВ) ССО[Ehc].Д). 80 % - долявлияния ССОучебника в измененииотношений студентов[Shhc], 20 % - прочиефакторы [Shof].NewА). + 11 (+1;А). + 19,5Headway кумулятивно +5 – за 2 (+1; +4,5 –Preсеместра)за 2Intermediсеместра).ateБ).
+ 25 % (+ 2,5 %).Б). + 29,5 %В). 1,25 (1,025).(1,5 %).Г). 9 % - КЭВ поВ). 1,295данному учебнику, 26 (1,015).% - кумулятивныйКЭВ за 2 семестра.Г). 5 %. –КЭВ поВ). 1,435(1,015).Г). 5 % -113Д). 40 %, 60 %Е). 66,5 % кумулятивная долявлияния ССО визмененииотношений студентовза 2 семестра [ShhcAll],33,5 % - прочиефакторы [ShofAll].NewА). + 14 (+ 2;Headway кумулятивно +7 – заIntermedi 3 семестра).ateБ). + 32,5 % (+ 4,5 %).данномуучебнику,20 % - КЭВза 2семестра.данномуучебнику,14 % - КЭВза 2семестра.среднийКЭВ поданномуучебнику,19 % Д).
33,5 %, среднийД). 22 %, 78 Д). 25 %, 75 66,5 %.КЭВ за 2%.%.семестра.Е). 50 %,Е). 43%, 57 Е). 66,5 %, 50 %.Д). 30 %,%.33,5 %.70 %.А). + 11 (+ А). + 271; +5,5 – за (+1; +5 за 33 семестра). семестра).Б). + 15,5 % Б). + 60 %(1,5 %).(+ 2 %).В). 1,325 (1,045).Г). 14,5 % - КЭВ поучебнику, 39% кумулятивный КЭВза 3 семестраД). 50 %, 50 %.Е). 57 % кумулятивная долявлияния ССО за 3семестра, 43 % прочие факторы.NewHeadwayUpperIntermediateА). + 5,5 (+1;кумулятивно +8 за 4семестра).Б). + 11,5 % (+2 %).В). 1,115 (1,02).В). 1,155(1,015).Г). 9 % КЭВ поучебнику,25 % - КЭВза 3семестра.В). 1,6(1,02).Г). 3,5 % КЭВ поучебнику,16,5 % КЭВ за 3семестра.учебнику,16 % КЭВ за 2семестра.Е).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
