диссертация (1169348), страница 3

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 3)

Основные результаты диссертационного исследования получили отражениев 6 публикациях, 4 из которых в журналах, включенных в Перечень ВАК.Научная новизна диссертации заключается в том, что в ней:– уточнено понятие «формирование профессиональной идентичности экономистов-международников средствами французского языка»;– определены структурные компоненты, критерии, показатели и уровнисформированности профессиональной идентичности будущих экономистов международников средствами иностранного языка в условии междисциплинарноговзаимодействия;– разработан и внедрен авторский содержательно-технологический комплекс (СТК) «Почувствуй себя профессионалом», способствующий эффективному формированию у будущих экономистов-международников профессиональнойидентичности;– проверена экспериментальным путем эффективность внедренных активных технологий, способствующих формированию у будущих экономистов международников профессиональной идентичности.Теоретическая значимость исследования заключается в том, что: представленные данные теоретико-методологического исследования вносят определенный вклад в теорию профессионального образования в рамках формированияпрофессиональнойидентичностибудущихэкономистов-международников; материалы исследования способствуют обогащению положений педагогики высшей школы о роли и месте иностранного языка в формировании профессиональной идентичности экономистов-международников в условиимеждисциплинарного взаимодействия; применительно к системе высшего профессионального образования уточнены качественные характеристики и критериисформированностипрофессиональнойидентичностиэкономистов-международников, представленных совокупностью аксиологического, мотивационного, рефлексивного и коммуникативно-речевого компонентов.12Практическая значимость исследования состоит в том, что:– разработан и внедрен в практику авторский СТК «Почувствуй себя профессионалом»: Тренинг формирования профессиональной идентичности, Деловые и ролевые игры («Marché», «Commerce international», «Pourparlers»,«Entretien», «Client de conflit» и др.), «Нооген» («Apocalypse», «Conseil secret», «îleinhabituée» и др.), «Discussion libre» и «Parlons de l’économie»; на основетехнологии «Кейс-анализ» студентами решались кейсы: «L’Europe peut-elle se fierà la Chine?», «Crise des migrants en Europe», «Le rapport de la France et des françaisà la mondialisation», «De lazcrise à lazrelance dezl'intégration»; на основе «Методапроекта» разработаны и публично защищены студентами проекты: «Vente etmontage des appareils électriques pour le système “maison intelligente” de lacompagnie française», «Fabrication et vente des consructions légères pour le bâtimentdes maison», «Excursions touristiques vers les châteaux de la Loire», «Filiale duréstaurant français à l’université russe»; в рамках технологии «Дебаты» студентыобсуждали темы: «Profession de l’économiste international est-elle importante?»,«Problèmes économiques sont-ils plus importants que ceux écologiques», «Chômage enFrance: conséquences», «France 2020: projection économique»;– был скомпонован и реализован на практике необходимый диагностический инструментарий (методика М.

Рокича «Ценностные ориентации», методика диагностики социально-психологических установок личности в мотивационнопотребностной сфере О. Ф. Потемкиной, методика «Исследование незаконченного предложения» Сакса и Леви, коммуникативные методики В. В. Бойко, авторская методика выявления словарного запаса) для оценки степени сформированностипрофессиональнойидентичностиубудущихэкономистов-международников и адаптирован для проведения мониторинговых исследованийразвития студентов МГИМО (У);– результаты исследования могут быть использованы практикующими преподавателями иностранного языка, методистами для повышения профессиональной идентичности экономистов международного профиля.13Достоверностьинадежностьрезультатовобеспеченытеоретико-методологической обоснованностью ведущей идеи исследования с опорой нафундаментальные разработки профессиональной подготовки бакалавра направления МЭО в рамках реализации новых ФГОС ВПО; строгой логикой изложениятеоретико-методологических оснований всех этапов исследования; долговременным характером опытно-экспериментальной работы; личным участием соискателя в опытно-экспериментальной работе, в преподавании и руководстве работойстудентов в проектной деятельности; комплексным характером подбора методови способов, соответствующих целям и задачам диссертации, репрезентативностьюопытных материалов, осуществленными количественным и качественным анализом и применением методов математической статистики и диагностики полученных данных, содержательной интерпретацией полученных результатов.На защиту выносятся следующие положения:1.

Профессиональная идентичность экономистов-международников – это интегративное личностное образование профессионально-личностных качеств, обусловленное сформированностью личностных и профессиональных ценностей, высокой профессиональной самооценки, удовлетворенностью избранной профессией,профессионального самоопределения и самопрогнозирования, сопровождающеесяпоследовательным формированием каркаса иноязычной экономической деятельности, способностью к интегрированию знаний междисциплинарного взаимодействия.2. Сформированность профессиональной идентичности определяется следующим компонентным составом: аксиологический (сформированность общечеловеческих и профессиональных ценностей, умение взаимодействовать с миром иобществом и нести профессиональную ответственность, принятие ценностей, установок и норм поведения в будущей профессиональной деятельности); мотивационный (положительное отношение к будущей профессии, потребность личностив приобретении профессиональных знаний, сформированность позитивного идеала, интересов, убеждений, а также независимости и самостоятельности в суждениях); рефлексивный (уверенность в выборе профессии, понимание своего места вбудущей профессиональной деятельности, развитие у студента механизмов само-14идентификации и самопрогнозирования); коммуникативно-речевой (наличие определенного объема теоретических и практический знаний и умений в областииностранного языка).

Определено три уровня сформированности профессиональной идентичности экономистов-международников: высокий, средний, низкий.3. Междисциплинарное взаимодействие как условие формирования профессиональной идентичности экономиста-международникапредставляет собойвзаимодействие трех основных компонентов учебной дисциплины: а) в системезнаний, когда межпредметные связи качественно меняют процесс формированияпрофессиональной идентичности; б) в системе умений, когда деятельность студента экономиста-международника строится четко на межпредметных связях(«Иностранный язык» и «Микроэкономика», «Макроэкономика», «Экономика организаций», «Коммерция», «Международные валютно-кредитные отношения»,«Финансовый менеджмент», «Статистика», «Финансы»); в) в системе отношений,когда профессиональная идентичность формируется в процессе синтеза знанийпосредством иных профессиональных дисциплин.4.

Содержательно-технологический комплекс (СТК) «Почувствуй себя профессионалом», внедренный в процесс формирования профессиональной идентичности будущего экономиста-международника включает активные эффективныетехнологии и техники: (Тренинг формирования профессиональной идентичности,«Кейс-анализ» («L’Europe peut-elle se fier à la Chine?», «Crise des migrants enEurope», «Le rapport de la France et des français à la mondialisation», «De lazcrise àlazrelance dezl'intégration»), Деловые и ролевые игры («Marché», «Commerceinternational», «Pourparlers», «Entretien», «Client de conflit» и др.), «Методпроектов» («Vente et montage des appareils électriques pour le système “maisonintelligente” de la compagnie française», «Fabrication et vente des consructionslégères pour le bâtiment des maison», «Excursions touristiques vers les châteaux de laLoire», «Filiale du réstaurant français à l’université russe»), «Дебаты» («Professionde l’économiste international est-elle importante?», «Problèmes économiques sont-ilsplus importants que ceux écologiques», «Chômage en France: conséquences», «France2020: projection économique»), «Нооген» («Apocalypse», «Conseil secret», «île15inhabituée» и др.), «Discussion libre» и «Parlons de l’économie»), способствующиеразвитию устойчивого познавательного интереса и мотива к процессу обучения ибудущей профессиональной деятельности, самостоятельности, независимости иинициативности, формированию положительного отношения к будущей профессии и готовности к саморазвитию и постоянному самосовершенствованию, эффективному формированию коммуникативно-речевого компонента профессиональной идентичности, осознанию студентами ценности получаемых ими профессиональных знаний.Апробация и внедрение результатов исследования.

Материалы исследования были доложены и получили одобрение на заседаниях кафедры педагогики ипсихологии Московского государственного института международных отношений (университета) Министерства иностранных дел Российской Федерации (Москва, 13 сентября 2013 г., 12 сентября 2014 г., 11 сентября 2015 г., 16 сентября2016 г., 27 октября 2017 г.), IX Конвент Рами (Москва, 27 октября 2015 г.).Внедрение результатов исследования в практику вуза осуществлялось через проблемные практические семинары и консультации с педагогами, включенных в ход опытно-экспериментальной работы.Структура диссертационного исследования. Работа состоит из введения,двух глав, заключения, списка литературы (167 наименований).16Глава 1.

ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫИЗУЧЕНИЯ РОЛИ И МЕСТА ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА ВФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИЭКОНОМИСТОВ-МЕЖДУНАРОДНИКОВ1.1. Профессиональная идентичность экономистов-международниковкак философская и психолого-педагогическая и проблемаСегодня к экономистам-международникам со стороны работодателя предъявляются все более высокие требования, так как возросла конкурентоспособность специалистов на рынке труда.

Характеристики

Список файлов диссертации