диссертация (1169348), страница 23
Текст из файла (страница 23)
Что позволилонам усовершенствовать навыки делового общения на иностранном языке и научитьстудентов работать в группе, анализировать информацию, принимать решения, оценивать альтернативные пути решения проблемы. Работая в команде, учащиеся развивали коммуникативно-речевую компетенцию, т. к. иностранный язык выступает в113качестве средства, рабочего инструмента для решения поставленных задач. Использование метода «кейс-анализ» на занятиях по иностранному языку обучало студентов собирать и обрабатывать большое количество информации, самостоятельномыслить, делать сравнительный анализ и синтез, комплексно подходить к решениюпоставленных задач, что способствовало формированию и развитию профессиональных компетенций у студентов.
Однако данная технология позволяла не толькополучить знания и сформировать практические навыки у участников, но и развитьих мироощущения, жизненные установки и систему общечеловеческих и профессиональных ценностей, помогала осознать ответственность за результаты будущейпрофессиональной деятельности. Кроме того, «кейс-стади» позволял максимальноприблизить процесс обучения к реальным жизненным ситуациям. Данный метод активизировал студентов, стимулировал их успех и подчеркивал их достижения, развивал интерес к мировой экономике, что в свою очередь формировало позитивнуюактивность и позитивную мотивацию.
Также метод способствовал повышению мотивации учащихся и к овладению иностранным языком на высоком профессиональном уровне, т. к. в процессе работы ими активно использовались уже заученныепрофессиональные термины для высказывания своей позиции, аргументов в защитусвоей точки зрения в условиях, максимально приближенных к реальной ситуации, а«сухие термины» становились важным инструментом для ведения живой дискуссии.Технология «кейс-анализ» также оказывала положительное влияние на формирование самостоятельности и независимости в суждениях.
Кроме того, в процессе обучения студенты и преподаватель выступали в качестве равноправных партнеров, темсамым создавалась демократическая и творческая атмосфера. Таким образом, использование данной технологии способствовало формированию аксиологического,коммуникативно-речевого и мотивационного компонентов профессиональнойидентичности.На занятиях по иностранному языку с использованием метода «кейс-стади»задачей преподавателя было не сколько обучение студентов решению кейсов,сколько формирование у них коммуникативно-речевой компетенции, т.к. студенты уже обладают некоторыми навыками решения различных ситуаций.
Таким об-114разом, главной задачей преподавателя было сформировать у участников дискуссии навыки ведения дискуссии, аргументации, участия в спорах, соблюдениянорм и правил общения и аналитического разбора ситуации на иностранном языке.Рассматриваемый нами метод способствовал также расширению творческого потенциала не только студентов, но и самих преподавателей.
Личность преподавателя оказывала непосредственное влияние на личность учащегося, формируяу него принцип партнерства и сотрудничества со своими коллегами, а также развивая навыки работы в группе и способность находить общее решение. Преподаватель выступал в роли эксперта и консультанта, организующего дискуссию,управляющего процессом разбора ситуации, поддерживающего настрой и активность всех студентов непосредственно во время занятия. Каждый из участниковдискуссии получал возможность высказать свое мнение, в противном случае обсуждение могло бы перейти в обычный диалог между оппонентами [66; 115].Приведем примеры некоторых кейсов, которые мы использовали на занятиях по французскому языку на факультете МЭО МГИМО (У).Кейс 1.
L’Europe peut-elle se fier à la Chine?Студенты обсуждали предложение премьер-министра Китая по сотрудничеству с Европой в сфере экологии, надежность Китая в качестве партнера, преимущества и недостатки данного союза [159].Aufmois de juin, Donald Trump annonçaitfla sortie des États-Unis de l'accord de Paris sur leclimat, rompantfainsifavec l'engagement signéfsous Barack Obama. Bien qu'ellefsoit le plusgrosfpollueur de la planète et loinfd'être un modèlefde développement durable, la Chinefprofite dece videflaissé par les États-Unis pourfse poser en défenseurfde cet accord. Aujourd'hui, le Premierministrefchinois présentefson paysfcomme le partenaire idéalfpour les Européens.fProtection duclimat,fliberté des échanges:fPékin promet de prendre le leadershipfdans la réduction des gazfà effetde serrefet dans le développement desftechnologiesfvertes.1.
Quelles sont les raisons pricipales du départ des États-Unisgde l'accord defParis surfleclimat?(Каковы главные причины выхода США из Парижского соглашения поклимату?)1152. Pourquoi les Etats Unis est le plus gros pollueur de la planète? (Почему США самыйсильный «загрязнитель» планеты?)3. Qu’en pensez-vous, la Chinegest-elle unhpartenairehfiable pourjl'Europe? (Как вы думаете, является ли Китай надежным партнером для Европы?)4. Quels sont les avantages et les défauts de l’accord de la France avec la Chine sur leclimat? (Каковы возможные преимущества и недостатки союза Франции и Китая всфере экологии?)Кейс 2.
Crise des migrants en EuropeСтудентам для обсуждения была предложена проблема мигрантов в Европу,какие страны являются наиболее привлекательными для мигрантов и насколькопривлекательна Франция [160].Le sommetfeuropéen extraordinairefsur la question de la répartitionfdes réfugiésfet desmigrantsfqui se tient cefmercredi s’annonce décisiffpour la crisefmigratoire qui secouefl’Europe.Près def500.000fréfugiés ou migrantsféconomiques ont frappéfà la porte de l’Unioneuropéennefdepuis janvierf2015. Loin defralentir, l’affluxfmassif des exilésf qui fuient leur paysfettentent de gagnerfprincipalement l’Allemagne etfla Grande Bretagne,fs’aggrave.Ce week-end (le 23 septembre 2015) encore,f2.831 migrantsfont tenté la traverséefde laMéditerranéefvers l’Europefdepuis les côtesflibyennes.Treize d’entrefeux, dontfsix enfants, onttrouvéfla mort dimanchefau large des côtesfturques, pendant que desfmilliers de réfugiésfontparcourufà pied la Hongrie, lafSlovénie etfla Croatie.fNon pour yfrester, maisfpour gagnerfle sol despaysfriches de l’Europefdu Nord.fDébordée et désarmée,fl’Union européenne (UE)fveut répartirfcemercredi les 120.000fréfugiés qu’ellefs’est engagéefà accueillir.1.
Quelle est la différence entre migrants et réfugiés ? (Какая разница существует междумигрантами и беженцами?)2. D’où viennent-ils et où vont-ils ? (Откуда и куда они приезжают?)3. La France est-elle attractive pour les migrants? Pourquoi? (Привлекательна ли Франциядля мигрантов?)4. Quel statut la France leur réserve-t-elle et est-elle réellement trop généreuse ? (Какой статус предоставляет им Франция и является ли на самом деле она чересчур щедрой?)Кейс 3.
Le rapport de la France et des français à la mondialisationУчащиеся обсуждали отношение Франции и французов к глобализации,причины подобного отношения, а также возможные последствия глобализациидля Франции [156].116Les françaiszzconsidèrent parfoiszla mondialisationzcomme une menace responsablezduchômage. zCe sentiment estzrenforcé par unzdiscours politiquezlui faisant porterzle poids dudéclinzéconomique duzpays. En réalité, zce n'est pas la mondialisationzen soi qui estzla sourcedeszproblèmes de lazFrance, mais leszdisfonctionnements propreszde ce pays quizl'empêchent deprofiterzdes effets vertueuxzde la mondialisation.Les françaiszjugent l'ouverturezinternationale commezla première causezde chômage. zL'idéeen creuxzest qu'ils considèrentzque la croissancezdes grands pays émergentsz (Chine, Inde, Brésil...)estzun élément quizpèse négativement sur leszentreprises françaiseszet sur l'emploi.
Lazcroyance selonlaquellezles délocalisationsz (processus conduisantzà un transfertzd'activité du territoireznationalverszl'étranger) sont àzl'origine de l'essentielzdes destructions d'emplois, zest symptomatique dezcephénomène dezrejet de la mondialisation. zEn effet, les délocalisationszsont en réalitézresponsables demoinszde 10% deszdestructions d'emploiszen France.
De plus, zau-delà deszdestructions d'emplois,c'estzla capacité (ouzl'incapacité) à en créerzde nouveaux qui devrait focaliserzl'attention etleszénergies. Dès lors, zc'est probablementzdavantage la défiancezprofonde des françaiszvis-à-vis dusystèmezcapitaliste qui expliquezle rejet actuelzde la mondialisation.Alors quezles avantages dezmondialisation sontzune réalité danszplusieurs pays, ilszsont moinsévidentszen France.
zEn effet, leszbénéfices attenduszde l'échangezsont plus limitészen Francequ'àzl'étranger. Conformémentzà la théorie, l'ouverturezinternationale a entraînézune baisse desprixzdes biens échangészdans la plupartzdes pays développészdepuis le débutzdes années 2000. zOr,enFrance,mêmezsileprixdezplusieursbienszadiminuéz(télévisions,informatique,zélectrotechnique...), zglobalement le prixzdes biens d'équipement, zdes voitures ou deszbiens degrandezconsommation ont continuézà croître.
Dès lors, zmalgré une haussezdu pouvoirzd'achat desfrançais, zcette hausse azété moins marquéezque dans les autreszpays développés.1. Quel est le rapport de la France à la mondialisation? (Как относится Франция к глобализации?)2. Quels sont les avantages de ce processus pour les autres pays? (Каковы преимущества инедостатки глобализации для других стран?)3. Quelles sont les craintes de la France à сe sujet? (Каковы опасения Франции по этомуповоду?)4. Sont-elles raisonnables? (Обоснованы ли эти опасения?)Кейс 4.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
