диссертация (1169348), страница 24
Текст из файла (страница 24)
De lazcrise à lazrelance dezl'intégration?Учащимся была предложена к обсуждению проблема европейской интеграции, долговой кризис некоторых стран Европы, а также какое будущее ожидаетЕвропейский Союз в связи с этими событиями [158].117La poursuitezde l'intégrationzde l'Europe doitzse faire avec unzdessein préalable et aveczunelégitimationzpolitiquezsuffisante. zLa crisezde lazdette de certainszEtats membres dezla zone euro, zareplacé la questionzde l'intégration européennezau coeur desnotammentzaméricaines,sesontzempresséesdedébats. zDes Cassandre,prédirezl'éclatementdelazzoneeuro.D'autreszanalystes ont auzcontraire soulignézque c'est dans leszcrises que la constructionzeuropéenneavait le pluszprogressé.
Quizcroire?La zonezeuro peut-ellezendiguer la crise dezla dette? La questionzs'est brutalementreposéezlorsqu'il est devenuzévident quezl'accord surzles divers plans d'aidezà la Grècenezparviendraitzpas à stabiliser leszmarchés. Le pessimisme deszanalystes s'estzsensiblement accru:lazcontagion à des payszaussi importants quezl'Espagne et l'Italiezmenace.
Face àzune telle situation,zles Etats membreszet la zone eurozsemblent impuissants, zréagissant toujours aveczun temps deretard. zUne surenchère auxzaccents millénaristeszannonce la finzde l'euro, le démantèlementzdel'Union européenne, zbref la faillite du continent.Il estzclair que lazcrise actuelle et seszconséquences, tant économico-financièreszquepolitiques, doiventzêtre prises trèszau sérieux: crisezbancaire; risque dezrécession; diminutionzde lasolidaritézintra-européenne; risquezde "détricotage" deszpolitiques communeszdans la perspectived'unzbudget européen qui pourraitzêtre réduit; développementzde nouvelles formeszd'isolationnisme etdezprotectionnisme portéeszpar les forceszpolitiques populisteszdéfendant une vision défensivezetfermée des sociétésznationales européennes, zetc.
In fine, zmaints observateurs –zlà encoresouventzvenus d'outre-Atlantique z–, pointent le risquezd'une "renationalisation" dezla viepolitiquezeuropéenne.Il ne fautzpas pourtantzsuccomber à laztentation de noircirzle tableau à l'envi etzrappeler cequezl'Union européenneza construit etzconsolidé depuis soixante ans, zet qui a bien résistézà la criseque nouszvivons depuiszquatre ans: unzmarché uniquez (le plus grandzmarché mondial) zcouronnépar unezmonnaie uniquezque l'Allemagnezet la France s'emploientzen ce moment àzsauver despérilszqui la menacent. zPar ailleurs, dans unzcontexte de retourzdes discours protectionnistes, ziln'est pas inutile dezrappeler que l'Unionzeuropéenne reste lezprincipal acteur dezla mondialisation:elle estzla première économiezmondiale (20 %zdu PIB, pourz19 % pour les Etats-Uniszet 14 %pourzla Chine) et lezprincipal acteur deszéchanges commerciauxzcomme des fluxzd'investissements.Dotée dezbonnes infrastructureszet de systèmes d'éducationzsolides, l'Union européennezreste en effetlezpremier bénéficiaire deszinvestissements directs étrangerszdans le monde.
zDe surcroît, lazonezeuro disposezd'une monnaie internationalezcrédible, l'euro constituantzla deuxième monnaiedezréserve dans lezmonde. La valeurzélevée de la monnaie uniquezpar rapport au dollarzmontre quela zonezeuro n'est pas auzbord du gouffre; zcomment expliquer, siztel était le cas, zlazremarquablestabilitézdezl'euro face auzdollar au courszdeszderniers mois?118Ce que l'onzqualifie abusivementzde "crise de l'euro" estzen réalité d'abord une crisezdespolitiques budgétairesznationales et deszdivergences de compétitivité entrezles Etats membres dezlazone euro. zSi l'Union européennezconstituait un ensemblezréellement intégré politiquementzetéconomiquement, zla situation de la zonezeuro et de l'Unionzeuropéenne ne créeraitzpas tantd'inquiétude.
zMais les divergenceszéconomiques et politiqueszapparues au courszdes dernièresannées, la lenteurzet le manque de simplicitézd'un système de décisionzcaractérisé par l'absencezdeleadership clair, zenfin les infractionszrépétées aux règleszcollectives ont limité lazcrédibilité desengagementszeuropéens. L'incertitude quizen résulte se nourritzdes doutes sur la capacitézdesdécideurs européens à prendrezles mesures d'assainissementzet de solidaritéznécessaires.1.
En quoi consiste la crise en Europe? (В чем заключается экономический кризис?)2. Quelles sont les conséquences et les risques probables de cette crise? (Каковы последствияи возможные риски этого кризиса?)3. Ces problèmes sont-ils raisolubles? (Разрешимы ли эти проблемы?)4. Qu’esе-ce que c’est "la crise de l'euro" en réalité? (Что такое «кризис евро» на самомделе?)5.
Qu’en pensez-vous, quel est le futur de l’UE? (Как Вы думаете, какое будущее имеет Европейский Союз?)Таким образом, технология «кейс-анализ» позволила нам перейти от традиционного обучения к практико-ориентированному, сформировать у студентовкоммуникативную и профессиональную компетенции, студенты смогли понятьособенности своей будущей профессии, участвуя в решении реальных жизненныхситуаций, что в целом позволило сформировать профессиональную идентичность.Следующей используемой нами технологией была «Деловая игра».
Деловаяигра является технологией практического обучения, имитирующей реальную ситуацию, и позволяющей каждому участнику сыграть любую роль и самостоятельно принять решение. Деловая игра отличается от метода «кейс-анализ» тем, чтоона способствует развитию умения и формированию навыков, в то время каккейс-метод ориентирован на поиск и решение проблемы, т.
е. кейс является моделью определенной ситуации, а деловая игра – моделью практической деятельности.В процессе игры перед участниками ставились различные задачи, для решения которых необходимы знания в различных научных областях, таких как эко-119номика, методы управления и др. При помощи данной технологии мы сумелимаксимально приблизить процесс обучения к профессиональной деятельности.Она позволила будущему специалисту лучше узнать тонкости своей профессии исформировать положительное к ней отношение, научила взаимодействовать сдругими людьми, решать проблемы и эффективно выходить из конфликтных ситуаций.
Для того, чтобы успешно решить поставленную задачу, студенты самивыбирали роли и модели поведения, что побуждало их применять знания на практике, стимулировало творческий поиск.Мы использовали технологию «деловые игры» на занятиях по иностранному языку, что помогало студентам достичь не только высокого уровня владенияиностранным языком, но и формировало целеустремленного, творческого и ответственного специалиста, способного успешно решать профессиональные задачи.
Данная технология также позволила сформировать у учащихся навыки эффективного общения на иностранном языке в профессиональной сфере, что, безусловно, повысило профессионализм и конкурентоспособность будущего экономиста-международника на рынке труда.Деловая игра подготавливала будущего специалиста к общению в реальныхпрофессиональных ситуациях, «позволяла студенту импровизировать в определенных ситуациях профессионального общения, искать пути и средства достижения коммуникативной цели, и, следовательно, обеспечивала определенную свободу, самостоятельность» [164, c.
123–129]. Самостоятельность студентов развивалась через имитацию реальных жизненных ситуаций в сфере профессиональногообщения, повышался интерес к мировой экономике. Стимулируя мыслительнуюактивность учащихся через проблемные ситуации и динамизм, деловые игры способствовали также развитию таких черт, как ответственность и инициативность.Все это, безусловно, оказывало положительное влияние на мотивацию и формирование профессиональной самооценки обучающихся, что способствовало формированию коммуникативно-речевого, мотивационного и аксиологического компонентов профессиональной идентичности.
Приведем пример нескольких деловых игр, которые мы использовали на занятиях по иностранному языку.120Деловая игра 1. «Marché»Целью данной игры было обучение студентов эффективному поведению намеждународном рынке, развитию навыков обслуживания клиентов и пониманиювзаимосвязи прибыли фирмы и взаимодействия с клиентами.Студентам предлагалось поделиться на команды – компании, каждая из которых получила деньги на развитие, которые они могли вкладывать туда, кудаони посчитают нужным, например, в рекламу, в персонал, в производство и т.
д.Одновременно с ролью участника предприятия каждый из студентов играл рольклиента компании соперника и получил определенную сумму денег на свои нужды. Победу одерживала та команда, чья компания зарабатывала наибольшуюсумму денег.Étape 1. Organisation (Организация). A cette étape vous devez créer la compagnie etpréposer le salaire. (На данном этапе необходимо было создать предприятие и предложитьзаработную плату).Étape 2.
Fabrication (Производство). L’entreprise crée les produits et la service. (Предприятие производит товары и услуги).Étape 3. Vente (Продажа). Les compagnies vendent leurs produits et leur service et lesclients les achète en dépensant leur argent. (Компании продают товары и услуги, а клиенты ихприобретают, расходуя свои средства).Étape 4. Compte des finances (Подсчет средств). Chaque compagnie et chaque clientcompte son argent.
Les compagnies payent le salaire aux collaborateurs. (Каждая компания и каждый клиент подчитывают свои средства. Компании платят зарплату сотрудникам).Étape 5. Analyse (Анализ). Les équipes analysent leur travail et décident de perfectionnerleurs fabrications. (Команды анализируют свою работу и принимают решение улучшить производство).Étape 6. Fabrication (Улучшенное производство). Les équipes perfectionnent leursproduits pour attirer plus de revenu. (Команды улучшают продукцию с целью увеличить доход).Étape 7. Vente (Продажа).Étape 8.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
