диссертация (1169348), страница 26
Текст из файла (страница 26)
8].Главной целью дебатов было убеждение судей в своей правоте и правильности предоставленных аргументов. В процессе дебатов соблюдались три основных принципа:1271) уважение – запрещался переход на личности, унижение, допускалисьлишь обоснованные аргументы;2) честность – участники дебатов обязаны были быть искренними в использовании аргументов, свидетельств или ответов в раунде;3) нет проигравших – целью технологии было обучение, совершенствованиеи развитие необходимых для будущего специалиста качеств, а не победа, в противном случае игра отнимала бы только время и силы.Приведем примеры тем для дебатов, используемых нами на занятиях поиностранному языку.Тема 1. «Profession de l’économiste international est-elle importante?» Студентам предлагалось провести дебаты о том, является ли профессия экономиста-международника актуальной в современном мире.Тема 2.
«Problèmes économiques sont-ils plus importants que ceux écologiques». Учащиесяобсуждали важность экономических и экологических проблем, а также то, какие из них все же являются более важными в современном мире.Тема 3. «Chômage en France: conséquences». Студентам была предложена к обсуждению проблема безработицы во Франции и последствия этой проблемы.Тема 4. «France 2020: projection économique». Участникам дебатов необходимо былопровести экономический прогноз на 2020 год для Франции.Каждому из участников перед началом дебатов была предложена инструкция на французском языке. Сценарий дебатов на любую тему содержал следующие этапы:Étape 1. Justification du thème (Обоснование темы).Étape 2.
Définitions (Пояснения). Cette étape permet de diviser les problèmes qu’on peutdiscuter et ceux qui sont interdits pour la discution. C’est le premier speaker qui doit présenter toutesles définitions des termes et des idées au début de sa prestation. Les définitions aident le juge à mieuxcompredre la position de l’équipe. (Этот этап позволяет обозначить разрешенные и запрещенные темы для дискуссии. Презентовать все определения и идеи необходимо первому спикеру вначале выступления. Определения помогают судье лучше понять точку зрения команды).Étape 3. Système d’argumentation (Аргументация). Chaque équipe crée le systèmed’argumentation pour le prouvement de sa position.
A l’aide de ce système l’équipe essaye depersuader le juge en ce que son opinion est la meilleure et correcte. (Каждая команда создает сис-128тему аргументации для доказательства своей точки зрения. Благодаря этой системе команда пытается убедить судью в том, что ее мнение самое правильное.)Ilexistedestypesd’argumentationsuivants(Существуютследующиетипыаргументации):1) donées scientifiques (научные данные);2) attestation des témoins (свидетельские показания);3) lois ou théorèmes prouvés plus tôt (законы и теоремы, доказанные ранее);4) axiome et postulat (аксиома и постулат).Les participants du débats doivent présenter aussi les preuves, par exemple, citation, faits,données statistiques etc. On peut employer ses recherches et l’assistance du public.
(Участники дебатов должны также представить доказательства, например, цитаты, факты, статистические данные и т. д. Можно применять результаты своих исследований и помощь аудитории).Étape 4. Questions croisées (Перекрестные вопросы). Le speaker d’une équipe répond auxquestions de l’autre pour mettre en évidence les fautes de l’oposant. (Спикер одной команды отвечает на вопросы другой, чтобы показать ошибки противника).Étape 5. Décision des juges (Решение судей). Après l’intervention des opposants les jugesprennent la décision à propos des arguments les plus concluants et des qualités oratoires des équipes.(После участия соперников судьи принимают решение по поводу наиболее убедительных аргументов и ораторских качеств команд).Pendant les débats chaque équipe a le droit de lever le pied de 8 minutes.
(Во время дебатовкаждая команда имеет право взять перерыв на 8 минут).Таким образом, технология «Дебаты» оказала положительное воздействиена мотивацию учащихся, т. к. позволила им применить на практике изученныйматериал, актуализируя полученные знания, а преподавателю помогла решать накачественно новом уровне обучающие, развивающие, воспитательные и коммуникативные задачи.Необычной педагогической технологией, используемой нами на занятиях поиностранному языку, была технология «Нооген», основоположником которойбыл Г. П. Щедровицкий. «Нооген» в переводе с греческого – «рождающий разум».
В основе технологии лежит решение парадоксальных, нереальных задач,для решения которых студент выходит за рамки одной дисциплины, занимая темсамым межпредметную позицию. «Нооген» предполагает работу в группе, поэто-129му студенты учатся взаимодействовать друг с другом, уважать чужое мнение, договариваться, отстаивать свою позицию и приходить к единому решению, преодолевая свой эгоизм.Ввиду того, что для данной игры не существует правильного или неправильного решения, технология помогла студентам преодолеть боязнь допуститьошибку. Также данная методика стимулировала развитие творческого и логического мышления, т.
к. не существует готового шаблона, учащимся приходилосьсамим разрабатывать правила, термины, подводить итоги.Методика позволила учащимся адекватно взглянуть на себя со стороны, соотнести свои пути решения проблемы с целью задания и выбрать наиболее эффективные. Все это помогло им осознать свое место в будущей профессиональнойдеятельности, внушить уверенность в выборе профессии, сформировало готовность к саморазвитию и постоянному самосовершенствованию, что способствовало формированию рефлексивного компонента профессиональной идентичности.В целом данная технология оказала огромное положительное влияние намотивацию студентов и вызвала огромный интерес к процессу обучения, т. к.учащимся предлагались нестандартные задания, для решения которых использовались нестандартные решения, происходило формирование мотивационногокомпонента профессиональной идентичности [86; 145].Технология «Нооген» была изменена и адаптирована нами для будущихэкономистов-международников для занятий по французскому языку, где помимопрочих преимуществ она также способствовала формированию коммуникативнойкомпетенции, «снимала» языковой барьер и страх ошибиться, учила формулировать свои мысли и представлять их коллегам понятным языком, тем самым способствовала формированию коммуникативно-речевого компонента профессиональной идентичности.Студентам были предложены карточки с описанием заданий, количествомучастников и временем, отведенным для его выполнения.
В зависимости от задания учащиеся делились на группы либо участвовали в игре полным составом. Да-130лее приведем примеры игр, используемых нами на занятиях по иностранномуязыку.Игра 1. «Apocalypse». Данная игра повышала мотивацию к профессиональному самосовершенствованию, развивала командную коммуникацию, творческое мышление, повышаласплоченность в работе команды. Игра была рассчитана на группу до 20 человек и продолжалась1,5 часа (1 аудиторное занятие).
В процессе игры студенты выполняли необычную задачу – пытались выжить в условиях Апокалипсиса. Благодаря «эффекту контраста» намного проще становилось выполнять профессиональные задачи по сравнение с поиском путей выживания в условиях Апокалипсиса. Игра позволила повысить мотивацию к профессиональному самосовершенствованию через «эффект переноса» – достижение цели любой ценой даже в условиях Апокалипсиса.Quantité des participants: 20 maxDurée: 1,5 h.Sujet: Le déluge planétaire est arrivé. Le but le plus important de l’humanité est survivre et sesauver. Votre seule mission est trouver le moyen qui aidera survivre, s’adapter et réconstituerla vie habituelle sur la Terre.Игра 2. «Conseil secret». Данная игра способствовала развитию навыков работы в команде, лидерских качеств, навыков эффективной коммуникации, творческого и нестандартногомышления, помогала каждому из участников внести вклад для достижения общей цели.
Участники играли роли членов правительства большого богатого и многочисленного государства, вкотором развиты все отрасли экономики, которое также является привлекательным для туристов. Во главе государства стоит президент и 7 министерств, которые получали тайные или явные задания. Цель игры – поддерживать процветание государства.Quantité des participants: 30 max.Durée: 1,5 h.Sujet: Les participants de jeu est le gouvernement d’un grand pays riche où il y a des richessesdu sous-sol, l’industrie et l’agriculture sont bien développés. Le pays est très attirant pour lestouristes. Votre devoir est diviser les rôles entre le président et les membres de 7 ministères.Chaque ministère doit présenter et justifier le projet du budget pour l’année prochaine.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
