диссертация (1169348), страница 20
Текст из файла (страница 20)
Студентам 3-го курса был предложентекст на тему «Структура и эволюция развития торговли».В результате нашего эксперимента были выявлены 3 группы студентов, укоторых обнаружили 3 уровня сформированности коммуникативно-речевогокомпонента профессиональной идентичности. К высокому уровню сформированности данного компонента мы отнесли 34% студентов ЭГ и 36% КГ, ответы кото-97рых были утвердительны на большинство вопросов теста, подтверждены преподавателями французского языка и которые полностью справились с переводом,пересказом предложенного текста и ответами на поставленные преподавателемвопросы по тексту. Средним уровнем сформированности коммуникативноречевого компонента обладают 34% участников ЭГ и 30% КГ, ответы на тестыкоторых были «да» или «в значительной степени да» на более, чем половину вопросов и которые допустили в переводе, пересказе текста и ответах на вопросы поего содержанию незначительные ошибки.
Студенты, ответившие «нет» или «взначительной степени нет» на большинство вопросов теста либо те, положительные ответы которых были опровергнуты преподавателями-практиками, обладаютнизким уровнем сформированности коммуникативно-речевого компонента профессиональной идентичности (32% ЭГ и 34% КГ). Эта группа студентов не справилась с поставленной задачей по пересказу, переводу текста и не смогла ответитьна вопросы экзаменатора, либо допустила большое количество ошибок.Текст 1. Structure z et évolution z du commerceAvant z la révolution industrielle z qui s’est produite z au milieu du z XIXèmesiècle, z les intermédiaires étaient z peu utiles pour le z marché intérieur: les z artisansproduisaient z «à la commande» et z les lieux de production z et de consommation zétaient suffisamment z proches pour z que la livraison ne z soit pas un z problème. Larévolution z industrielle a permis une z production à grande échelle.
z Mais, comme lesindustries z ont à s’installer à la z périphérie des villes, la distance z entre producteurset consommateurs z s’est trouvée considérablement augmentée. z Les intermédiairessont devenus z alors nécessaires; leur z rôle n’a pas cessé de z grandir. zAprès z la Seconde Guerre z mondiale, la production z de masse modifie z lerapport entre z l’offre et la demande: z l’offre est très importante, z la demande est zassez réduite. Il z faut donc z vendre moins cher z que ses concurrents, z et vendrevite: z par consequent il faut z rationaliser les circuits z de distribution. z Cesnécessites ont z entraîné une transformation z radicale des structures z du commerceau cours z des vingt dernières z années.98Depuis z 1960, le commerce z de gros a subi z une concentration spectaculaire.Le commerce de z détail a, lui aussi, été z restructuré profondément.
z La progressiondes super z et hypermarchés z suit, dans le domaine z alimentaire, une z courberégulièrement z ascendante. Cependant z le commerce z indépendant constitue z encorela majorité des ventes z au détail. Selon le z type de produits qu’ils z distribuent, leur zadaptation aux nouvelles formes z de vente et leur implantation z géographique, ils ontz plus ou moins souffert z de la concurrence des z super et hypermarchés. z Si leurnombre z avait diminué depuis z vingt ans dans z le domaine alimentaire, z il aurait euau contraire progresse z dans les autres z domaines.Во время опроса особое внимание обращалось на знание следующей профессиональной лексики:intermédiaire z – посредникà la demande z – по заказуà z grande échelle z – в большом масштабеl’offre z f – предложениеdemand z f z – спросrationaliser z – усовершенствоватьcircuit z m de z distribution z – система сбытаcommerce z m z de gros z – оптовая торговляcommerce z m z de z detail z – розничная торговляВ качестве устных вопросов студентам были предложены следующие:1.
Pourquoi z les intermédiaires z étaient-ils peu utiles pour z le marché intérieurz au XIX z siècle? Почему посредники были мало востребованы на внутреннемрынке в 19 веке?2. Quel z est leur rôle z après la révolution z industrielle? В чем заключаетсяего роль после промышленной революции?3.
Quels z sont les facteurs z qui ont entraîné z une transformation z radicale desstructures z du commerce au z cours des vingt z dernières années? Что способствовало радикальному преобразованию структуры торговли в течение последних 20лет?994. Quels z changements ont z subi le commerce z de gros et le z commerce dedétail z depuis z 1960? Какие изменения произошли в оптовой и розничной торговле с 1960 года?5. Dans z quel domaine z les supermarchés se z voient accroître z leur activité? Вкакой сфере заметен рост деятельности супермаркетов?6.
Qu’est-ce z que c’est le commerce z indépendant? Что такое независимаяторговля?Проведя анализ выделенных нами компонентов и выявив уровни сформированности профессиональной идентичности, мы пришли к систематизации полученных данных через метод табулирования (Таблица 2).Таблица 2 – Показатели средней величины уровней сформированности основныхкомпонентов профессиональной идентичности студентов ЭГ и КГ на констатирующем этапе (2011–2013 г.) по 100%-шкалеУровниСформированные компоненты профессиональной идентичностиКоммуникативноАксиологическийМотивационныйРефлексивныйречевойЭГКГЭГКГЭГКГЭГКГВ/у2421222426253436С/у3039433834393430Н/у4640353840363234Получив данные по исследованию и анализу всех компонентов профессиональной идентичности, мы обратились к монографии А. Н. Колмогорова, где данатеорема измерений для усреднения данных [64, c.
136–138].«Среднее по Колмогорову для действительных чисел x1,…, xn – это величинавида (1)(1)где– непрерывная строго монотонная функция;– функция, обратная кПри».получают среднее арифметическое, пригеометрическое, приквадратическое, при– среднее гармоническое, при– среднее степенное.– среднее– среднее100Согласно теореме А. Н. Колмогорова для того, чтобы усреднить данные,измеренные в шкале интервалов, возможно использование только среднего арифметического, а для усреднения данных, измеренных в шкале отношений – толькостепенные средние и среднее геометрическое.Таким образом, мы получили следующие данные по сформированнымуровнямпрофессиональнойидентичностибудущихэкономистов-международников экспериментальной группы:– высокий уровень сформированности профессиональной идентичности:(24 + 22 + 26 + 34) : 4 = 26,5%;– средний уровень сформированности профессиональной идентичности:(30 + 43 + 34 + 34) : 4 = 35,25%;– низкий уровень сформированности профессиональной идентичности:(46 + 35 + 40 + 32) : 4 = 38,25%.Сформированные уровни профессиональной идентичности контрольнойгруппы:– высокий уровень сформированности профессиональной идентичностиспециалистов: (21 + 24 + 25 + 36) : 4 = 26,5%;– средний уровень сформированности профессиональной идентичностиспециалистов: (39 + 38 + 39 + 30) : 4 = 36,5%;– низкий уровень сформированности профессиональной идентичности специалистов: (40 + 38 + 36 + 34) : 4 = 37%.В результате выявления средней составляющей всех сформированных компонентов профессиональной идентичности, мы получили следующие данные(Таблица 3).
Обе составленные нами диаграммы полученных результатов сформированных уровней профессиональной идентичности у ЭГ и КГ оказались достаточно идентичны.В результате анализа полученных данных оказалось, что количество студентовс высоким уровнем сформированности профессиональной идентичности у ЭГ и КГ –26,5%. Средний уровень у КГ оказался на 1,25% выше, чем у студентов ЭГ и соста-101вил 36,5% и 35,25%. Что касается низкого уровня сформированной профессиональной идентичности, то он также близкий по значению у ЭГ и КГ – 38,25% и 37%.Таблица 3 – Уровни сформированной профессиональной идентичности у студентов ЭГ и КГ факультета международных экономических отношений на констатирующем этапе опытно-экспериментальной работы (2011–2013 уч.
г.)УровниЭкспериментальная группа,студенты 3-го курсакол-во % 30 человекКонстатирующий этапКонтрольная группа,студенты 3-го курсакол-во % 30 человекКонстатирующий этапВысокий26,526,5Средний35,2536,5Низкий38,2537Рисунок 2 – Уровни сформированности профессиональной идентичностиу студентов ЭГ на констатирующем этапе исследования (2011–2013 уч. г.)Рисунок 3 – Уровни сформированности профессиональной идентичностиу студентов КГ на констатирующем этапе исследования (2011–2013 уч.
г.)Таким образом, поставленные нами задачи на констатирующем этапе опытноэкспериментальной работы – подобрать контрольную и экспериментальную группы102для определения роли и места иностранного языка в формировании профессиональной идентичности на факультете МЭО и выявить начальный уровень сформированности профессиональной идентичности у студентов экономистов-международников– нами были успешно решены с помощью специально подобранных диагностических методик: методика М.
Рокича «Ценностные ориентации», методика диагностикисоциально-психологическихустановокличностивмотивационно-потребностной сфере О. Ф. Потемкиной, методика «Исследование незаконченногопредложения» Сакса и Леви, коммуникативные методы диагностики В. В. Бойко,методика выявления словарного запаса.Ввиду того, что, не вторгаясь в учебный процесс, мы получили достаточноидентичные данные (Рисунки 1, 2) по уровням сформированности у будущих экономистов-международников профессиональной идентичности у ЭГ и КГ, былорешено создать эффективные методы и технологии формирования у студентовпрофессиональной идентичности средствами французского языка и внедрить их вучебно-воспитательный процесс, актуализирующие в перспективе качественноеизменение предварительных показателей на констатирующем этапе, что будетпродемонстрировано в следующем параграфе – 2.2.2.2. Внедрение содержательно-технологического комплекса (СТК) «Почувствуй себя профессионалом» (преобразующий этап)Результат проведенного нами исследования по сформированноcти профессиональной идентичности у студентов ЭГ и КГ показал, что в настоящее времядовольно остро стоит вопрос о повышении уровня профессиональной идентичности экономистов-международников.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
