диссертация (1169308), страница 22
Текст из файла (страница 22)
средиособенноарскосельский лицей, alma mater выдающегося. . Пушкина.ицее по высочайшему распоряжениюиз детей дворян готовили элитные кадры для нужд государственной службы,начиная с 1811 года. плоть до 1843 годаицей находился варском селе,затем переехал в Петербург где просуществовал вплоть до своего закрытия29 мая 1918 года специальным постановлениемомиссаров .момента создания воветаародныхарскосельском лицее обучаликаллиграфии французского письма, латыни и русской словесности, что113составляло в общей сложности около 16–18 часов в неделю220.аже беглоезнакомство с пушкинскими черновиками даёт понять, насколько важноезначение в эстетическом развитии давали эти занятия.графическиемоментылабораториипоэтаоригинальногооформлениядополняютсярасположенияэтихпротоколов»сочетаниемтекстовыхе случайнотворческойкрасивогофрагментоввпочерка,пространствестраницы и обилием графических фигуративных изображений.лова ибуквы предстают при этом взаимосвязанными элементами цельной картины,передающей богатство образного мира, заключенного в сознании создавшегоих художника.ажно отметить, что в XIX в.
каллиграфия также включалась вобразовательный процесс воспитанниковязыков призиатском департаментеобъясняетсявполнеприкладнымичебного отделения восточныхоссийской империи 221 , чтозадачаминеобходимостиведениядипломатической переписки прежде всего, на французском языке, а такжена русском и – иногда – на языке страны пребывания .российских школах середины XIX в., когда в стране сложиласьсистема развитого школьного образования, в школах разных типов на стадииначальной подготовки существовал отдельный предмет под названиемчистописание» (который с определёнными изменениями, связаннымипрежде всего с переходом на новый гражданский алфавит, просуществовал ив советской школе вплоть до 1969 года 222 ).частности, чистописаниевходило в состав обязательных предметов земских школ, действовавших наосновании Положений о начальных народных училищах» 1864 и 1874 гг.
.При этом, как сообщают общедоступные справочные издания, в учительскойсреде в 1910-е гг. раздавались голоса о том, что навыки каллиграфического220Пётр обитько: аллиграфия должна быть обязательным уроком в школе» Электронный ресурс / П. П.обитько//бщественныйконтроль-информ.–ежимдоступа:https://okinform.ru/obshchestvo/obrazovanie/69-pjotr-chobitko-kalligrafiya-dolzhna-byt-obyazatelnym-urokom-vshkole.html дата обращения: 11.05.2017 .221оевода..стория организации профессиональной языковой подготовки специалистовмеждународников: от иевской уси к оссийской империи. – :. 2010.
154 с. C. 116.222огданов . . з истории клякс. илологические наблюдения. – .: овое литературное обозрение,2012. 216 с.114письма в отличие от навыков чтения быстро утрачиваются почти всемивыпускниками, то есть, если продолжить эту мысль, такой предмет в школененужен.Подобныерассуждениятемболееудивительны,чтосохранившиеся архивные документы убеждают нас в обратном: красивыйпочерк имеется почти у всех, кто приложил руку к сохранившимсяписьменным свидетельствам той эпохи, независимо от сферы занятостибывшего выпускника.оветская школа получила предмет чистописание» в наследство отцаризма, а вместе с ним – и сетования на то, что предмет отнимает многовремени и практически бесполезен.илологические наблюдения»..втор книгиз истории клякс.огданов приводит ссылку на статью1975 года то есть изданную уже после отмены обязательных занятийчистописанием , где приводятся аргументы против чистописания223.этойже книге приводится библиография, отражающая дискуссию по поводучистописания как в дореволюционной, так и в советской школе224;выделяются этапы развития навыков письма с помощью перьевых ручек ичернильниц-непроливаек, затрагивается проблема перехода от поршневыхручек к шариковым; а главной бедой советского школьникаиколеньки из книги..олстогокак иетство») названы кляксы, борьбе скоторыми уделялось, с точки зрения автора, непропорционально большоевремя225...огданов пишет:плоть до конца 1960-х годов в начальныхклассах советской школы писали, как и до революции, простыми ручками,представлявшими223собоюдеревянныепалочкисметаллическимасильева .
. роки русского языка в начальных классах // ародное образование. 1975. № 8. . 33-35.аются ссылки на следующие издания: Пругавин . . аконы и справочные сведения по начальномународному образованию. – Пб.: . . Попова, 1898. . 305 и след.; аевский . .преподаваниичистописания в начальных училищах. – .: . ихомиров, 1903; урьянов . . азвитие навыка письма ушкольников.
– .: чпедгиз, 1940; урьянов . ., ербак . . Психология и методика обучения письму вбукварный период. – .: чпедгиз, 1950; аноныкин . П.,ербакова . . етодика преподаваниярусского языка в начальной школе. – .: чпедгиз, 1955; урьянов . . Психология обучения письму.ормирование графических навыков письма. – .: здательство кадемии педагогических наук,1959; оголюбов . . етодика чистописания. – .: чпедгиз, 1963; огоявленский . . Психологияусвоения орфографии.
– .: Просвещение, 1966.225огданов . . з истории клякс. илологические наблюдения. – .: овое литературное обозрение,2012. 216 с. . 13-14224115наконечником, куда вставлялось перо. Перья были нескольких типов,каждый из которых имел определенный номер.ак, в начальной школеиспользовались перья под номерами 11 и 86, позволявшие добиватьсянажимных и волосных линий; в средних классах писали более жесткимиперьями с меньшими требованиями к толщине линий и в старших – перьями,дававшими однообразную линию. Писать такими перьями было непросто:для получения нажимных и волосных линий нужно было уметь менятьдавление на перо; к кончику пера часто цеплялись ворсинки бумагиволоски» , соскобленные при слишком сильном нажиме, и сгустки чернилсо дна чернильницы, к тому же количества чернил, захватываемого такимпером при макании в чернильницу, хватало на написание всего несколькихбукв, поэтому макать его в чернильницу приходилось очень часто, чтоприводило к всевозможным помаркам и кляксам.
При этом требования котсутствию таких помарок на уроках чистописания были неизменно строги:наличиекляксмногократномуобязывалоученикакпереписываниюинередкоуже написанного, отравляя ему и без того нелегкуюшкольную жизнь»226.олидаризируясьсавторомвоценкетрудностейобучениякаллиграфии в школе, стоит тем не менее отметить, что вряд ли урокичистописания можно свести исключительно к формированию навыкакрасивого письма.ожно даже напомнить, что дети, страдающиедисграфией, оказываютсядепривации.в данном случаев ситуациивозможнойднако нельзя не заметить, что инертная» советская школаспособствовала таким образом развитию навыков более широкого спектра,связанных с аккуратностью в самом широком смысле, от опрятностивнешнего видавысмеивалисьгрязнули», у которых пальцы былизапачканы чернилами до предельного внимания к результату своего труда,который должен соответствовать определённым стандартам, а не быть сделанкак попало»; должен быть доведён до конца, а не брошен посреди дороги».226ам же.
. 14.116азумеется, далеко не всех удавалось таким способом вывести вотличники», и сам факт обучения аккуратности не всегда приводил кжелаемому эффекту.месте с тем нельзя не заметить, что с переходомшколы к новым стандартам обучения, где хороший почерк» не входит вчисло поставленных задач, наблюдается качественное изменение привычеквыпускников:меняетсяуровень аккуратности, которыйониготовыдемонстрировать при выполнении учебных заданий при том, что системаЭ парадоксальным образом требуетсверх»аккуратности и предельнойконцентрации внимания на таких мелочах, как обведение нужного номера ипроставления подписи на каждой странице, и достаточно жёстко относится кисправлениям ; готовность доводить начатое до конца оказывается взависимости скорее от занятий спортом, чем отклассической» моделиобучения, где главным являлась работа с символическим содержаниемкультуры, представленным в виде текста.ежду тем, чистописание не было полностью вытеснено ни изсоветской, ни из российской постперестроечной школы.сновной потокнаучных публикаций на эту тему в российских изданиях представлен восновном учителями младших классов, стремящихся обосновать важностьминутки чистописания» – традиции, оставшейся на уроках русского языканачальной школы 1-4 классы в дополнение к заполнению прописей 1класс и повышает степень усвоения орфоэпических норм227.в самом деле:когда на доске разборчиво и красиво написано то или иное слово, учительгромко и чётко произносит записанное, а затем просит сделать то же самоеученика, – перед нами имеет место классический способ обучения,включающий одновременно аудиовизуальное и кинестетическое восприятие,которые, ссылаясь друг на друга, формируют в сознании целостный образ227шакова Ю.
. екст как конструктивная единица речи и его использование на минутках чистописанияв начальной школе // естник ятского государственного университета. 2012. . 3. №. 4. . 51-54; уйкова. . пределение школьниками содержания минутки чистописания в 1-м классе на основе орфоэпическогоматериала Электронный ресурс // аучно-методический электронный журнал онцепт». 2014. № S32.
.31-35. – ежим доступа: http://e-koncept.ru/2014/14877.htm. дата обращения: 20.06.2017 ; унеева . .,омиссарова . Ю., ковлева . . етодические рекомендации для учителя. усский язык. 1 и 2 классы. 2е изд. – .: аласс, 2012. 256 с117слова и его орфоэпической нормы, что хорошо для усвоения и запоминания.конечном итоге, таким образом формируется навык отчётливого мышленияспособность внятно выражать свои мысли.Попадая в вуз, ученики с высокой степенью проработанности сознаниянередко оказываются более успешными, чем те, кто пришел, возможно, дажес большим багажом знаний, но с меньшей их проработанностью.
аметим:успехи образования в области международных отношений 228 включают всебя ясность и чёткость мысли.этой точки зрения примечателен опытколы бизнеса и международных компетенций, где в марте 2019года были проведены пилотные занятия по курсу «Каллиграфическийпочерк. Стили красивого письма и их практическое применениев дипломатии»,каллиграфии.реализуемыйприподдержкеак сообщается на сайте вуза,овременногомузеяцелью данной программыявляется формирование красивого почерка и делового письма, а такжеприобретениезнанийоб основахкаллиграфии»предусматривала решение таких задач, какпотенциала»,развитие стрессоустойчивости»,229.Программараскрытие творческогоповышение концентрациивнимания», формирование внутренней свободы мыслей» и приобретениенового способа самовыражения» 230 . По результатам занятий слушателиполучали такой полезный навык, как умение каллиграфически сформироватьсвоюподпись.акжекурспозволялознакомитьсясразличнымиисторическими видами европейского письма, что, по мнению авторовпрограммы,помогаетиностранныхгосударств228лучшеипониматьувереннокультурныеориентироватьсяособенностив тонкостяхоркунов .
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
