диссертация (1169138), страница 64
Текст из файла (страница 64)
Отметим, что вузы заинтересованы в ее развитии, поскольку это и требование ФГОС ВО, и аккредитационный показатель.Как показала экспериментальная работа, а именно опрос преподавателей,наличие электронной информационно-образовательной среды- позволяет уйти от бумажных учебных и учебно-методических материалов, которые сохраняют смысл только в качестве подборки образовательного содержания разного типа (70 % опрошенных);- осуществлять обучающимся (студентом, слушателем, аспирантом) построение собственной образовательной траектории, состоящей из активностей,которые нужны ему здесь и сейчас (60 % опрошенных);- возможность непрерывного анализа потребностей и индивидуальныхособенностей обучающихся (студентов, аспирантов, слушателей) и разработканаправлений дальнейшего развития (75 % опрошенных).ФГОС ВО по специальности «Таможенное дело», квалификация «специалист», п.
7.1. ФГОСВО 2015 г.: Приказ Минобрнауки России от 17.08.2015 № 850 «Об утверждении федеральногогосударственного образовательного стандарта высшего образования по специальности 38.05.02Таможенное дело (уровень специалитета)». Зарегистрировано в Минюсте России 09.09.2015 №38864) // Официальный интернет-портал правовой информации http://www.pravo.gov.ru,14.09.2015 года. Начало действия документа – 25.09.2015 г.378352Вслед за рядом ученых (А. Андреев, В. Н.
Кухаренко, В. В. Наумов,А. М.Новиков, И. А. Скальский, В. И. Солдаткин, В. П. Тихомиров, В. Д. Шадриков, С. А. Щенников и др.) считаем, что для подготовки и реализации образовательных процессов в ЭИОС необходима теоретическая база, которой может выступить новая отрасль педагогики – электронная педагогика («новое направлениепедагогической науки, предметом которой является система открытого образования. Исследует методы, формы обучения и воспитания в высокотехнологичныхинформационно-образовательных средах»)379.Следует отметить, что электронная педагогика (далее – ЭП) рассматривается исследователями (в частности, А.
Андреев380) не как отдельная отрасль педагогики, она присутствует в каждой из существующих отраслей педагогики, точнее, каждая из отраслей педагогики эволюционно переходит в электронную.Поскольку современный образовательный процесс без применения информационных и телекоммуникационных технологий (далее – ИиТКТ) не осуществляется, то ЭП изучает, описывает и занимается прогнозированием процессов в ИКТ-насыщенных средах.
Ее объектом является образование, а предметом –происходящие в ИКТ-насыщенной информационно-образовательной среде образовательные процессы (цель, задачи, содержание обучения, субъекты обучения,методы, формы и средства обучения).В понятийный аппарат данной отрасли педагогики входят понятия: дистанционное обучение, электронное обучение, интернет-обучение, преподавательДО, тьютор, электронные учебные занятия, электронное учебное пособие, персональная учебная среда (ПУС) 381 и др.Азимов Э.
Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория ипрактика обучения языкам). М. : Издательство ИКАР, 2009.380Андреев А. Электронная педагогика : может она и существует // http://www.elearning.by/Article/Elektronnaja-pedagogika-mozhet-ona-i-suschestvuet/ELearning.html381Построение ПУС базируется на облачных вычислениях, а персональную учебную средуопределяют как инструменты и услуги, которые представляют отдельные образовательныеплатформы для использования их в обучении. ПУС – это результат эволюции веб 2.0 и его влияния на образовательный процесс // Андреев А. Электронная педагогика : может она и существует//http://www.e-learning.by/Article/Elektronnaja-pedagogika-mozhet-ona-isuschestvuet/ELearning.html379353На примере развития высшего таможенного образования в экспериментальном и контрольных вузах уже становится понятно, что доступ к обучениюстановится доступом к образовательным ресурсам и услугам, которые предоставляет ВОО, и позволяет обучающимся (студентам, аспирантам и слушателям) нетолько их потреблять, но и самостоятельно производить.
Обучение, таким образом, «эволюционирует от передачи информации и знаний к производству информации и знаний»382.При этом сохраняются, слегка трансформируясь (и это требует отдельногопедагогического исследования) традиционные принципы обучения: наглядности,систематичности и последовательности, сознательности и активности, прочности,доступности, связи теории и практикой, к которым добавляются такие специфичные, как интерактивность, стартовые знания, идентификация, педагогическая целесообразность применения средств ИиТКТ и др.Как отмечают выше указанные исследователи, электронная педагогикарасширяет перечень существующих подходов к обучению, выделяя коннективистический подход, где «обучение рассматривается как процесс создания сети, узлами которой являются внешние сущности, т.е. люди, организации, библиотеки,сайты, книги, журналы, базы данных, или любой другой источник информации»383.Как это следует из описания сущности и содержания ЭП, она содержитобоснование специфики и возможностей как электронного, так и дистанционногообучения, применяемых, согласно ФГОС ВО, в профессиональной подготовкеспециалистов в области таможенного дела.Уточним, что электронное обучение (далее – ЭО) – это реализация образовательных программ с использованием информационно-образовательных ресурсов, информационно-коммуникационных технологий, технических средств, атакже информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачуАндреев А.
Электронная педагогика : может она и существует // http://www.elearning.by/Article/Elektronnaja-pedagogika-mozhet-ona-i-suschestvuet/ELearning.html383George Siemens. Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age. December 12, 2004 //http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm382354информационно-образовательных ресурсов и взаимодействие участников образовательного пространства384.Дистанционное обучение (далее – ДО) – обучение, при котором все илибольшая часть учебных процедур осуществляется с использованием современныхинформационных и телекоммуникационных технологий при территориальнойразобщенности преподавателя и студентов385.На примере экспериментального вуза рассмотрим возможности, которыепредоставляют каждое из них, а также проблемы, положительные и отрицательные стороны использования.С одной стороны, ЭО предоставляет обучающимся возможности освоенияООП, ДПП непосредственно по месту жительства или временного их пребыванияс использованием ИиТКТ, с другой, может быть использована для организациисамостоятельной работы студентов специалитета, аспирантов, слушателей (видеолекции, слайды, методические рекомендации по изучению дисциплины и выполнению контрольных заданий, контрольные и итоговые тесты), проведения текущего и рубежного контроля.Проведенная экспериментальная работа подтвердила основные преимущества ЭО:- свобода доступа (обучаемый занимается практически в любом месте, безотрыва от основной работы.
Способ обучения позволяет преподавателям и обучающимся находиться на значительном расстоянии друг от друга, в том числе вразных городах и странах). Особенно это актуально для второго и третьего уровней профессиональной подготовки специалистов в области таможенного дела;- гибкость обучения (продолжительность изучения дисциплины обучающийся выбирает сам, полностью адаптируя весь процесс обучения под свои возможности и потребности, может возвращаться по нескольку раз к отдельным темам, может пропускать отдельные разделы, затем возвращаться и т.д.
При этом(e-Learning, э-обучение) согласно национальному стандарту ГОСТ Р 52653-2006 «ИКТ в образовании. Термины и определения» 01.07.2008 – это обучение с помощью ИКТ.385Концепции создания и развития единой системы дистанционного образования в России //https://pandia.ru/text/78/302/22561.php384355доступ к учебным материалам осуществляется в любое время). Это актуально длявсех уровней профессиональной подготовки специалистов в области таможенногодела;- индивидуализация обучения (возможность корректировки УМК с учетомпотребностей и возможностей обучающихся, например, лиц с ОВЗ).
Это также актуально для всех уровней профессиональной подготовки специалистов в областитаможенного дела;- технологичность обучения (ИиТКТ делают обучение более эффективным, позволяют представить визуальный ряд, выстроить обучение на основе активного взаимодействия студента (аспиранта, слушателя) с обучающей системой).Это актуально для всех уровней профессиональной подготовки специалистов вобласти таможенного дела.Нами была выделена группа инструментов ЭО, используемых в экспериментальном вузе: видеоконференции, онлайн-чаты, тематические форумы и сайты, социальные сети, видео лекции, слайды, электронные учебные пособия, методические рекомендации по изучению дисциплины и выполнению контрольныхзаданий, контрольные и итоговые тесты.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
