диссертация (1169138), страница 62

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 62)

Специально организованное обсуждение формирует умения инавыки активного слушания. Еще одним немаловажным аспектом является запретна критику, который снимает психологические барьеры.В процессе экспериментальной работы были использованы комбинированный; индивидуальный; мозговой штурм на доске; МШ в стиле «соло»; визуальный МШ.Мозговой штурм на доске применялся при изучении дисциплин «Организация таможенного контроля товаров и транспортных средств», «Прокурорскийнадзор в системе ФТС РФ». Наличие написанной на доске проблемы (всегда перед глазами) рождает ассоциации (знакомясь с другими идеями, быстрее рождается своя), время размышления над которыми не ограничено.Мозговой штурм в стиле «соло» формирует необходимость создания картотеки идей (удачных, неудачных, абсурдных).

Этот вид мозгового штурма особенно эффективен для обучения аспирантов и слушателей дополнительных профессиональных программ.341Визуальный мозговой штурм, используемый в процессе изучения дисциплины «Институты административного и таможенного права, регулирующие деятельность таможенных органов», поддерживает скорость и гибкость мышления,быстроту реакции, а также обеспечивает отсутствие преждевременной критики(последний пункт выделили 86 % опрошенных студентов старших курсов специалитета).Мозговые штурмы работают на формирование следующих компетенций(см. табл.

27).Таблица 27 – Компетенции, наиболее эффективно формируемые с помощью интенсивных методов обученияОбщекультурные компетенцииспособность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (ОК-1)способность к самоорганизации и самообразованию (ОК-3)готовность действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения (ОК-4)Общепрофессиональные компетенцииспособность на научной основе организовать свой труд, самостоятельно оценивать результаты своей деятельности (ОПК-6)Профессиональные компетенцииспособность организовывать сбор информации для управленческой деятельности, оцениватьэффективность деятельности таможни (таможенного поста) и их структурных подразделений, анализировать качество предоставляемых услуг (ПК-25)способность осуществлять подготовку и выбор решений по управлению деятельностью таможни (таможенного поста) и их структурных подразделений (ПК-26)способность организовывать деятельность исполнителей при осуществлении конкретных видов работ, предоставлении услуг (ПК-27)способностью разрабатывать программы развития таможни (таможенного поста) и организовывать планирование деятельности их структурных подразделений (ПК-31)Комплексные методы активного обучения: мастер-класс, творческая мастерская.Данная группа методов позволяет использовать профессиональный опытприглашенных специалистов в области таможенного дела (например, заместительгенерального директора компании «Альта-Софт» И.

В. Чиндин, проводил открытое занятие со студентами четвертого и пятого курсов), выстраивать связи вуза с342таможенными органами, реализовывать совместные проекты с различными профессиональными организациями.В экспериментальном вузе практиковались мастер-классы длительностью от1 часа до 6 часов в количестве не более 30 человек.Как отметили студенты 3-5 курсов (более 80 % опрошенных), участие в мастер-классе не только позволяет наблюдать процесс работы специалиста в области таможенного дела, но и практически участвовать в каждом групповом илииндивидуальном задании путем копирования моделей поведения или демонстрационных навыков.С точки зрения приглашенных специалистов, осознание своей роли как модели оставляет студентам больше пространства для собственных открытий посредством эксперимента и игровых технологий.Анализ результатов мастер-классов, позволил сделать вывод, что грамотновыстроенная программа позволяет раскрыть потенциальные возможности студентов через развитие их уважения к специалисту, доверия к нему и создание уверенности, что программа соответствует их способностям и потребностям и формирует те компетентности, которые будут необходимы в их профессиональнойдеятельности.В целом мастер-классы можно считать лучшей моделью для периодическихгрупповых и индивидуальных занятий в программах профессионального обучения.В экспериментальном вузе на базе проводимого с 2015 г.

и по февраль2018 г. мастер-класса (по дисциплине «Валютное регулирование и валютный контроль» на тему: «Безошибочное заполнение банковских документов в таможенных целях») сформировалась творческая лаборатория, по итогам которой сталовозможным вручение сертификата.Как показала экспериментальная работа, данный метод направлен на погружение ее участников в процесс познания и самопознания и построен как система заданий, предлагаемых руководителем. Происходит организация развивающего пространства, в рамках которого в режиме диалога и полилога происходит343формирование новой компетентности, осмысление ценностей и позиций, важныхдля профессиональной деятельности обучающихся.

При этом, как отмечаютопрошенные участники мастерской (студенты 4-5 курсов и аспираты), отношенияучастников носят взаиморазвивающий характер:- осуществляется коллективная интеграция и передача знаний;- корректировка взглядов и представлений на профессиональную деятельность, собственного опыта;- осмысление и перестройка оснований собственной профессиональной деятельности и поведения (индивидуального, межличностного, группового).Активно используются ведущим мастерской драматизации, импровизации,сочетания условного и реального планов действия, освоение алгоритмических«шагов» и блок-структур разнообразных техник и приемов. Реализация готовыхобразцов не поощряется, необходимо осуществить самоподготовку, выполнитьспециальные задания, прописать будущую презентацию.Участниками мастерской были сформулированы следующие достоинстваметода обучения: максимальная включенность и активная познавательная деятельность участников; диалогическое и полилогическое взаимодействие; возможность импровизации; свобода выбора содержания, способов, техник, форм исредств деятельности; психологическая поддержка участников и атмосфера открытости, творчества, доброжелательности и взаимного доверия.Комплексные методы активного обучения работают на формирование следующих компетенций (см.

табл. 28).Таблица 28 – Компетенции, наиболее эффективно формируемые с помощью комплексных методов активного обученияОбщекультурные компетенцииспособность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (ОК-1)способность к самоорганизации и самообразованию (ОК-3)готовность действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения (ОК-4)Общепрофессиональные компетенцииспособность на научной основе организовать свой труд, самостоятельно оценивать результаты своей деятельности (ОПК-6)Профессиональные компетенции344способность организовывать сбор информации для управленческой деятельности, оцениватьэффективность деятельности таможни (таможенного поста) и их структурных подразделений, анализировать качество предоставляемых услуг (ПК-25)способность осуществлять подготовку и выбор решений по управлению деятельностью таможни (таможенного поста) и их структурных подразделений (ПК-26)способность организовывать деятельность исполнителей при осуществлении конкретных видов работ, предоставлении услуг (ПК-27)способностью разрабатывать программы развития таможни (таможенного поста) и организовывать планирование деятельности их структурных подразделений (ПК-31)В экспериментальном вузе также был отработан метод портфолио, которыйпредставляет собой открытую, динамическую систему, содержащую структурированную определенным образом информацию, которая постоянно обновляется врезультате содержательного наполнения разделов и рубрик.В рамках изучения, например, дисциплин «Интеграционное право», «Таможенные платежи» педагогами была дана возможность собрать портфолио из трехпредложенных вариантов:- портфолио достижений (результаты работы обучаемого по различнымблокам учебного материала, оформленные всеми возможными (известными, доступными) способами);- рефлексивный портфолио (материалы по самооценке достижения целей,особенностей хода и качества результатов своей учебной работы; по анализу особенностей работы с различными источниками информации; ощущений, размышлений, впечатлений и т.

Характеристики

Список файлов диссертации