диссертация (1169138), страница 61

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 61)

нет однозначного ответа на поставленный вопрос. При этом задачи преподавателя – активизировать обучаемых на335поиск различных истин и подходов и помочь им сориентироваться в проблемномполе.Поскольку акцент в обучении переносится с овладения готовыми знаниямина их выработку, на сотворчество обучаемого и преподавателя (главным действующим лицом является обучаемый), то 30 % педагогов оказались методическине готовы к переходу на субъект-субъектные отношения и отказались от применения метода.Метод анализа кейсов также направлен на активизацию познавательной деятельности обучающихся, развитие их аналитических и коммуникативных способностей и эффективен для всех уровней подготовки специалиста-таможенника.Как отмечает более 65 % преподавателей экспериментального вуза, принципиальное отличие метода кейсов от других методов состоит в том, что здесьпревалирует необходимость профессиональной и управленческой компетентностиобучаемого. Для большинства рассматриваемых ситуаций целесообразно привлечение специальных знаний (например, кейсы из практики по дисциплине «Таможенные платежи» требуют от обучаемого знаний многих аспектов деятельности вэтой сфере, – это и налоги, и пошлины, и собственно платежи, а также основания,по которым они взимаются, сроков их уплаты и многое другое).В процессе экспериментальной работы было выявлено, что эффективностьзанятий с помощью метода анализа кейсов во многом зависит от умений и навыков преподавателя организовать групповую работу – направлять беседу в нужноерусло, контролировать дискуссию всех участников учебного процесса, организовывать корректную обратную связь от участников занятий, давать своевременныессылки на литературу, обобщать полученные результаты и подводить конструктивные итоги.Более 60 % опрошенных студентов 3-5 курсов специалитета, аспирантовочной формы обучения и слушателей дополнительных профессиональных программ указали на уникальную возможность изучить сложные или эмоциональнозначимые вопросы в безопасной обстановке учебного занятия, а не в реальнойпрофессиональной практике.

Использование метода кейсов позволяет дополнить336теоретические аспекты изучаемого курса посредством введения практических задач, которые учебной группе необходимо решить.Метод «инцидента» применяется при изучении дисциплин, направленныхна обучение студентов (слушателей, аспирантов), поиску информации для принятия самостоятельного решения и научению поиску необходимой информации: еесбору, систематизации и анализу.В ходе экспериментальной работы по дисциплинам «Практикум по применению таможенных платежей», «Запреты и ограничения внешнеторговой деятельности» были обнаружены ограничения метода, к которым относятся: поверхностный анализ и принятие решения в условиях неполной информации; из-за торопливости и недостаточной развитости аналитического потенциала обучаемыхиногда истинная проблема, заложенная в ситуации, остается не полностью выявленной; неправильно сформулированный диагноз и излишняя быстрота в принятии решений могут привести к поверхностной диагностике и «неэффективномулечению».Педагоги, применяющие данный метод отмечают его достоинства: развитиеумения собирать и анализировать информацию; формирование навыка постановки вопросов «на развитие», «на уточнение», «на понимание», навыка выявления иформулировки проблемы, составляющей основу ситуации, навыков системногоподхода к принятию управленческих и социально-психологических решений.Метод проигрывания ролей занимает особое место в подготовке специалистов в области таможенного дела на любом ее уровне.

Это связано с тем, что воссоздается реальная профессиональная ситуация с последующей возможностьюоценить поведение и поступки участников игры.Как отмечает 68 % преподавателей экспериментального вуза, при обсуждении результатов такой игры можно решать не только образовательные задачи, нои развивающие, осуществляя коррекцию личности обучаемого, а также проанализировать, как возникают и развиваются все динамические групповые процессы:нормообразование, структурирование, групповое давление, конформизм, лидерство и руководство.337При изучении ряда дисциплин («Международное таможенное сотрудничество», «Альтернативные способы разрешения споров во внешней торговле» и др.)было использовано игровое проектирование – процесс создания или совершенствования проектов.Игровое проектирование включало проекты следующих типов:- прогностический; аналитический (например, по дисциплине «Валютноерегулирование и валютный контроль»);- исследовательский; поисковый (например, по дисциплине «Альтернативные способы разрешения споров во внешней торговле»);- творческий (например, по дисциплине «Таможенные платежи»).Преподавателями и обучающимися были выделены следующие достоинстваданного метода:- развитие навыков совместной деятельности, сотрудничества;- развитие чувства индивидуальной и групповой ответственности;- развитие аналитического, прогностического, исследовательского и креативного потенциала;- развитие презентационных умений и навыков, коммуникативной и интерактивной компетентности.С точки зрения педагогов, принявших участие в экспериментальной работе,использование данного метода позволяет накопить банк проектов, компьютерныхпрезентаций студентов (аспирантов, слушателей) различных лет обучения по дисциплинам и использовать эти данные для обновления содержания обучения, длядоработки УМК, совершенствования ее методического оснащения.В целом указанные методы анализа ситуаций для активного обучения работают на формирование следующих компетенций (см.

табл. 26).338Таблица 26 – Компетенции, наиболее эффективно формируемые с помощью методов анализа ситуаций для активного обученияОбщекультурные компетенцииспособность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (ОК-1)способность к самоорганизации и самообразованию (ОК-3)готовность действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения (ОК-4)Общепрофессиональные компетенцииспособность решать стандартные задачи профессиональной деятельности на основе информационной и библиографической культуры с применением информационнокоммуникационных технологий и с учетом основных требований информационной безопасности (ОПК-1)способность владеть методами и средствами получения, хранения, обработки информации,навыками использования компьютерной техники, программно-информационных систем,компьютерных сетей (ОПК-3)способность понимать экономические процессы, происходящие в обществе, и анализироватьтенденции развития российской и мировой экономик (ОПК-4)способность анализировать потенциал регионального, отраслевого и функционального строения национальной экономики (ОПК-5)Профессиональные компетенцииспособность осуществлять контроль за соблюдением таможенного законодательства и законодательства Российской Федерации о таможенном деле при совершении таможенных операций участниками внешнеэкономической деятельности (далее - ВЭД) и иными лицами,осуществляющими деятельность в сфере таможенного дела (ПК-1)способность осуществлять таможенный контроль и иные виды государственного контроляпри совершении таможенных операций и применении таможенных процедур (ПК-2)способность владением навыками применения технических средств таможенного контроля иэксплуатации оборудования и приборов (ПК-3)способность определять код товара и контролировать заявленный код в соответствии с ТНВЭД (ПК-4)способность применять правила определения страны происхождения товаров и осуществлятьконтроль достоверности сведений, заявленных о стране происхождения товаров (ПК-5)Способность применять методы определения таможенной стоимости и контролировать заявленную таможенную стоимость товаров, перемещаемых через таможенную границу Таможенного союза (ПК-6)владение навыками по исчислению таможенных платежей и контролю правильности их исчисления, полноты и своевременности уплаты (ПК-8)умение осуществлять взыскание и возврат таможенных платежей (ПК-9)умение контролировать соблюдение валютного законодательства Российской Федерации приперемещении через таможенную границу Таможенного союза товаров, валютных ценностей,валюты Российской Федерации, внутренних ценных бумаг, драгоценных металлов и драгоценных камней (ПК-10)умение осуществлять контроль за соблюдением запретов и ограничений, установленных всоответствии с законодательством Таможенного союза и Российской Федерации о государственном регулировании внешнеторговой деятельности (ПК-11)339умение обеспечить защиту гражданских прав участников ВЭД и лиц, осуществляющих деятельность в сфере таможенного дела (ПК-12)умение обеспечивать в пределах своей компетенции защиту прав интеллектуальной собственности (ПК-13)владение навыками по выявлению фальсифицированного и контрафактного товара (ПК-14)Владение навыками назначения и использования результатов экспертиз товаров в таможенных целях (ПК-15)умение применять систему управления рисками в профессиональной деятельности (ПК-16)умение выявлять и анализировать угрозы экономической безопасности страны при осуществлении профессиональной деятельности (ПК-17)умение контролировать перемещение через таможенную границу отдельных категорий товаров (ПК-19)умение выявлять, предупреждать и пресекать административные правонарушения и преступления в сфере таможенного дела (ПК-20)умение квалифицировать факты и обстоятельства правонарушений и преступлений в сферетаможенного дела, совершать юридически значимые действия (ПК-21)способность противодействовать злоупотреблениям в профессиональной деятельности (ПК22)владение навыками по составлению процессуальных документов и совершению необходимых процессуальных действий при выявлении административных правонарушений и преступлений в сфере таможенного дела (ПК-23)способность определять место и роль системы таможенных органов в структуре государственного управления (ПК-24)способность организовывать сбор информации для управленческой деятельности, оцениватьэффективность деятельности таможни (таможенного поста) и их структурных подразделений, анализировать качество предоставляемых услуг (ПК-25)способность осуществлять подготовку и выбор решений по управлению деятельностью таможни (таможенного поста) и их структурных подразделений (ПК-26)способность организовывать деятельность исполнителей при осуществлении конкретных видов работ, предоставлении услуг (ПК-27)Способность осуществлять контроль за деятельностью подразделений, групп сотрудников,служащих и работников (ПК-28)способность формировать систему мотивации и стимулирования сотрудников, служащих иработников таможни (таможенного поста) и их структурных подразделений (ПК-29)способность организовывать отбор, расстановку кадров, планировать профессиональноеобучение и аттестацию кадрового состава таможни (ПК-30)владение навыками применения в таможенном деле информационных технологий и средствобеспечения их функционирования в целях информационного сопровождения профессиональной деятельности (ПК-32)владение навыками применения методов сбора и анализа данных таможенной статистикивнешней торговли и специальной таможенной статистики (ПК-33)340способность обеспечивать информацией в сфере таможенного дела государственные органы,организации и отдельных граждан (ПК-34)владение навыками использования электронных способов обмена информацией и средств ихобеспечения, применяемых таможенными органами (ПК-35)владение методами анализа финансово-хозяйственной деятельности участников ВЭД (ПК36)владение методикой расчета показателей, отражающих результативность деятельности таможенных органов (ПК-37)владение навыками анализа и прогнозирования поступления таможенных платежей в федеральный бюджет государства (ПК-38)способность разрабатывать планы и программы проведения научных исследований в сферетаможенного дела (ПК-39)способность проводить научные исследования по различным направлениям таможенной деятельности и оценивать полученные результаты (ПК-40)способность представлять результаты научной деятельности в устной и письменной формах(ПК-41)Мозговые штурмы: комбинированный; индивидуальный; мозговой штурмна доске; МШ в стиле «соло»; визуальный МШ.По мнению 85 % преподавателей, участвовавших в экспериментальной работе, мозговые штурмы позволяют повысить организованность и рационализациюучебного процесса.

Характеристики

Список файлов диссертации