диссертация (1169138), страница 57

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 57)

Наиболее трудно реализуемым показателем явилось «обеспечение взаимосвязи воспитательного процесса с учебной, научной и информационноаналитической работой» не в виде отдельных разовых мероприятий, а в виде си-306стемного образования, опирающегося на возможности других видов обеспеченияобразовательного процесса.По критерию «информационно-аналитическое обеспечение образовательного процесса» наибольший прирост зафиксирован по следующим показателям:- обеспечение информационной поддержки учебным, научным, методическим и воспитательным мероприятиям (с 1,7 до 2,2);- обеспечение информационной поддержки системы управления ВОО (с 1,6до 2,0).В экспериментальном вузе уже существовала в определенном виде системаинформационно-аналитического обеспечения образовательного процесса, однакоона требовала совершенствования, особенно по показателю «обеспечение информационного взаимодействия между таможенными органами и вузом» (прирост (с1,4 до 2,0)).Система обеспечение сбора информации о состоянии системы профессиональной подготовки также требует дальнейшего совершенствования: прирост с1,4 до 1,9.По критерию «материально-техническое обеспечение образовательногопроцесса» зафиксирован достаточно большой прирост по всем показателям:- соответствие МТБ ФГОС ВО, основным тенденциям развития таможеннойсистемы РФ (с 2,0 до 2,2);- обеспечение функционирования системы управления ВОО (с 1,7 до 2,0);- создание условий для самостоятельной познавательной деятельности обучающихся (с 1,5 до 2,0);- обеспечение проведения учебных, научных, методических и воспитательных мероприятий (с 2,0 до 2,2).Следует указать, что руководящий состав экспериментального вуза понимает важность данного критерия и делает все возможное для совершенствованияданного вида обеспечения образовательного процесса (в контексте тенденцийразвития таможенной отрасли в целом).307По критерию «кадровое обеспечение образовательного процесса» наибольший прирост зафиксирован по следующим показателям:- наличие ученого звания и степени ППС (с 2,0 до 2,2);- наличие системы повышения квалификации, переподготовки и стажировки профессорско-преподавательского состава (с 1,8 до 2,0).Наименьший прирост зафиксирован по показателю «готовность к совершенствованию методики обучения, использованию новых подходов к обучению,разрушению педагогических стереотипов, осмыслению новаций сквозь призмусложившегося индивидуально-профессионального стиля работы; характер выстраиваемых отношений со студентами (субъект-объектные, субъект-субъектные)(с 1,4 до 1,8).Как представляется автору диссертационного исследования, формированиеготовности профессорско-преподавательского состава – процесс сложный и длительный, зависящий от ряда факторов: возраста, стажа педагогической деятельности, личностных особенностей и т.д.По критерию «сформированность компетенций студентов» прирост зафиксирован по всем показателям:- на основе данных текущего и рубежного контроля (с 1,5 до 2,0);- по результатам итоговой аттестации (с 1,8 до 2,0);- на основе данных о выполнении частных и комплексных критериальныхзаданий (с 1,7 до 2,0).Показателен в этом плане средний балл ИГА (см.

табл. 21)Таблица 21 – Средний балл ИГА по специальности «Таможенное дело» в экспериментальном вузеСредний балл ИГА2015-2016 учебный2016-2017 учебный2017-2018 учебныйгодгодгод4,04,34,5На итоговом этапе эксперимента были получены следующие результаты состояния образовательного процесса (см. таблицы 22 и 23).308Таблица 22 – Полученные на итоговом этапе эксперимента данные об уровне состояния образовательного процесса экспериментального вузаКритерий/показателиВысокий уровеньУчебное обеспечениесоответствие учебных планов, ООП, УМКФГОС ВО и текущим и перспективным требованиями таможенных органовобеспечение высокого качества организациии проведения учебных занятий в традиционном и электронном форматеосуществляется конструирование и реализация профессионально ориентированныхтехнологий обучения по учебной дисциплине (модулю)возможность выбора студентами специализации и разработки индивидуального образовательного маршрута, соответствующихих познавательным интересам и способностямобеспечение педагогического сопровождения обучающихся, в т.ч.

лиц с ОВЗ, на всехобразовательных уровнях освоения таможенного делаСредний уровень2,22,22,02,01,8Методическое обеспечениеобеспечение учебно-методическими материалами всех видов учебных занятий (в традиционном и электронном формате) в соответствии с ФГОС ВОметодическая обеспеченность конструирования и реализации профессионально ориентированных технологий обучения поучебной дисциплине (модулю)методическая обеспеченность самостоятельной познавательной деятельности студентовповышение педагогического мастерства ипрофессионального уровня руководящего ипрофессорско-преподавательского составовналичие механизма постоянного отслеживания результатов подготовки таможенныхкадров на основе учета актуальных требований таможенных органов2,22,01,82,11,8Научное обеспечениеформирование у студентов мотивации кнаучно-исследовательской работеобеспечение научной, учебно-методическойи научно-методической продукцией, используемой в процессе подготовки таможенныхкадровсовершенствованиенаучноэкспериментальной и учебно-лабораторнойбазы в плане соответствия современнымтребованиям таможенной средыпроведение теоретических и прикладныхисследований (с участием обучающихся) поактуальной проблематике таможенного дела1,82,02,01,8Воспитательное обеспечениесоздание условий для максимально полногоусвоения будущими специалистами матери-1,8Низкий уровень309альной культуры и духовных и профессиональных ценностейформирование у обучающихся готовности кнепрерывному профессиональному образованиюналичие комплексного подхода в воспитании будущих таможенниковобеспечение взаимосвязи воспитательногопроцесса с учебной, научной и информационно-аналитической работой1,81,81,8Информационно-аналитическое обеспечениеобеспечение сбора информации о состояниисистемы профессиональной подготовкиобеспечение информационного взаимодействия между таможенными организациями ивузомобеспечение информационной поддержкиучебным, научным, методическим и воспитательным мероприятиямобеспечение информационной поддержкисистемы управления ВОО2,02,02,22,0Материально-техническое обеспечениесоответствие МТБ ФГОС ВО, основнымтенденциям развития таможенной системыобеспечение функционирования системыуправления ВООсоздание условий для самостоятельной познавательной деятельности студентовобеспечение проведения учебных, научных,методических и воспитательных мероприятий2,22,02,02,2Кадровое обеспечениеналичие ученого звания и степенихарактер выстраиваемых отношений со студентами(субъект-объектные,субъектсубъектные)наличие системы повышения квалификации,переподготовки и стажировки профессорско-преподавательского составаготовность к совершенствованию методикиобучения, использованию новых подходов кобучению, разрушению педагогических стереотипов, осмыслению новаций сквозьпризмусложившегосяиндивидуальнопрофессионального стиля работы2,21,82,01,8Сформированность компетенций студентовна основе данных текущего и рубежногоконтроляпо результатам итоговой аттестациина основе данных о выполнении частных икомплексных критериальных заданий2,02,02,0310Таблица 23 – Полученные на итоговом этапе эксперимента данные об уровнесостояния образовательного процесса контрольных вузовКритерии / показателиВысокий уровеньВ1В2В3В4Средний уровеньВ1В2В3В42,02,0Низкий уровеньВ1В2В3В4Учебное обеспечениесоответствиеучебныхпланов, ООП, УМК ФГОСВО и текущим и перспективным требованиями таможенных органов2,2осуществляется конструирование и реализацияпрофессионально ориентированныхтехнологийобучения по учебной дисциплине (модулю)обеспечение высокого качества организации и проведения учебных занятий втрадиционном и электронном формате1,91,82,2возможность выбора студентами специализации иразработки индивидуальногообразовательногомаршрута, соответствующих их познавательныминтересам и способностям2,0обеспечение педагогического сопровождения обучающихся, в т.ч.

лиц сОВЗ, на всех образовательных уровнях освоениятаможенного дела1,61,71,82,01,81,71,91,71,61,61,61,41,41,41,4Методическое обеспечениеобеспечениеучебнометодическими материалами всех видов учебныхзанятий (в традиционном иэлектронном формате) всоответствии с ФГОС ВО2,21,8методическая обеспеченность конструирования иреализациипрофессионально ориентированныхтехнологий обучения поучебной дисциплине (модулю)1,6методическая обеспеченностьсамостоятельной1,71,91,81,51,61,71,6311познавательнойности студентовдеятель-повышениепедагогического мастерства и профессиональногоуровняруководящего и профессорскопреподавательского составов2,01,81,81,8наличие механизма постоянного отслеживания результатов подготовки таможенных кадров на основе учета актуальных требований таможенных органов1,81,51,81,7Научное обеспечениеформирование у студентовмотивациикнаучноисследовательской работе1,81,61,61,6обеспечениенаучной,учебно-методическойинаучно-методической продукцией, используемой впроцессе подготовки таможенных кадров2,01,82,01,8совершенствование научно-экспериментальной иучебно-лабораторной базыв плане соответствия современным требованиямтаможенной среды2,11,82,01,8проведение теоретическихи прикладных исследований (с участием обучающихся) по актуальнойпроблематике таможенного дела1,81,61,81,6Воспитательное обеспечениесоздание условий для максимально полного усвоения будущими специалистами материальной культуры и духовных и профессиональных ценностей1,71,61,61,6формирование у обучающихся готовности к непрерывному профессиональному образованию1,71,71,71,7наличиекомплексногоподхода в воспитании бу-1,71,51,71,7312дущих таможенниковобеспечение взаимосвязивоспитательного процессас учебной, научной и информационноаналитической работой1,71,71,71,7Информационно-аналитическое обеспечениеобеспечение сбора информации о состоянии системы профессиональнойподготовки1,91,71,81,7обеспечение информационного взаимодействиямежду таможенными организациями и вузом1,91,81,91,81,82.01,81,82,01,8обеспечение информационной поддержки учебным, научным, методическим и воспитательныммероприятиям2,2обеспечение информационной поддержки системыуправления ВОО1,9Материально-техническое обеспечениесоответствие МТБ ФГОСВО, основным тенденциямразвития таможенной системы2,21,82,01,8обеспечение функционирования системы управления ВОО1,91,71,91,8создание условий для самостоятельной познавательной деятельности студентов1,91,81,91,81,92,02,01,82,02,01,51,51,51,82,01,8обеспечение проведенияучебных, научных, методических и воспитательных мероприятий2,2Кадровое обеспечениеналичие ученого звания истепени2,2характер выстраиваемыхотношений со студентами(субъект-объектные, субъект-субъектные)наличие системы повышения квалификации, пере-1,62,2313подготовки и стажировкипрофессорскопреподавательского составаготовность к совершенствованию методики обучения, использованию новых подходов к обучению,осмыслениюновацийсквозь призму сложившегосяиндивидуальнопрофессионального стиляработы1,71,51,51,5Сформированность компетенций студентовна основе данных текущего и рубежного контроля2,01,71,81,8по результатам итоговойаттестации2,01,81,81,8на основе данных о выполнении частных и комплексных критериальныхзаданий2,01,71,81,8Изучение полученных результатов экспериментальной работы позволиловыявить и сформулировать основные закономерные тенденции развития системы высшего таможенного образования в ВОО.1.

Зависимость качества высшего таможенного образования от внедренияв образовательный процесс современных профессионально ориентированныхтехнологий обучения, позволяющих создавать развивающую практикоориентированную среду. Причем применение данных технологий основано натом, что обучающийся выступает субъектом образовательной деятельности. Помере перехода от одного уровня профессиональной подготовки к другомуусложняются технологии обучения, в рамках реализации которых увеличивается доля самостоятельной работы и возрастает степень ответственности за полученный результат. Однако это требует от преподавателя, как руководителяучебного процесса, глубоких знаний в области их реализации, способностибыстро ориентироваться в изменяющихся условиях учебного занятия, менятьход предварительно составленной работы, учитывать индивидуальные особенности обучающихся и т.д.314Опрос студентов 4-5 курсов (120 человек) и выпускников (225 человек)об эффективности тех или иных технологий обучения показал, что, по их мнению, наиболее эффективными были те, в рамках которых моделировалась профессиональная среда, решались реальные профессиональные задачи и проблемы.2.

Характеристики

Список файлов диссертации