диссертация (1169138), страница 52
Текст из файла (страница 52)
В частности, за основу278была взята точка зрения Н.В. Кузьминой361 о том, что критерий выражает наиболее общий сущностный признак, по которому происходит оценка, сравнение реальных педагогических явлений и процессов. Степень проявления, качественнаясформированность, определенность критерия выражается в конкретных показателях.
При этом взаимосвязь между критериями и показателями является гибкой иподвижной.Выбор критериев и показателей опирался также на результаты исследований Б.С. Гершунского, Л.А. Демидовой, В.И. Загвязинского, Г.А. Шабанова362.Проведенное анкетирование профессорско-преподавательского состава экспериментального вуза по вопросу критериев и показателей состояния образовательного процесса позволило выделить более 120 характеристик. Экспертами (30человек) было отобраны и сгруппированы 32 наиболее значимых и повторяющихся признака, которые были положены в основу разработки восьми основных критериев.1.Критерий – учебное обеспечение образовательного процесса.
Показа-тели: соответствие учебных планов, ООП, УМК ФГОС ВО и текущим и перспективным требованиями таможенных органов РФ и Министерству науки и высшегообразования РФ; обеспечение высокого качества организации и проведения учебных занятий в традиционном и электронном формате; осуществление конструирования и реализации профессионально ориентированных технологий обученияпо учебной дисциплине (модулю); возможность выбора студентами специализации и разработки индивидуального образовательного маршрута, соответствующих их познавательным интересам и способностям; обеспечение педагогическогоКузьмина Н.
В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма. М. : Российскаяакадемия управления, 1993.362Гершунский Б. С. Образовательно-педагогическая прогностика : теория, методология, практика. М. : ИЦ «Академия», 2003. 768 с.; Демидова Л. А. Развитие высшего профессиональногообразования студентов в негосударственных вузах РФ. Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук.
Москва, 2008; Загвязинский В. И., Атаханов Р. Методологияи методы психолого-педагогического исследования. М. : ИЦ «Академия», 2005. 208 с.; Шабанов Г. А. Педагогическое обеспечение качества образования в вузе. Диссертация на соисканиеученой степени доктора педагогических наук. Москва, 2006.361279сопровождения обучающихся, в т.ч.
лиц с ОВЗ, на всех образовательных уровняхосвоения таможенного дела.2.Критерий – методическое обеспечение образовательного процесса.Показатели: обеспечение учебно-методическими материалами всех видов учебных занятий (в традиционном и электронном формате) в соответствии с ФГОСВО; методическая обеспеченность конструирования и реализациипрофессио-нально ориентированных технологий обучения по учебной дисциплине (модулю);методическая обеспеченность самостоятельной познавательной деятельности студентов; повышение педагогического мастерства и профессионального уровня руководящего и профессорско-преподавательского составов; наличие механизмапостоянного отслеживания результатов подготовки таможенных кадров на основеучета актуальных требований таможенных органов РФ.3.Критерий – научное обеспечение образовательного процесса.
Показа-тели: формирование у студентов мотивации к научно-исследовательской работе;обеспечение научной, учебно-методической и научно-методической продукцией,используемой в процессе подготовки таможенных кадров; совершенствованиенаучно-экспериментальной и учебно-лабораторной базы в плане соответствия современным требованиям таможенной среды; проведение теоретических и прикладных исследований (с участием обучающихся) по актуальной проблематикетаможенного дела.4.Критерий – воспитательное обеспечение образовательного процесса.Показатели: создание условий для максимально полного усвоения будущими специалистами материальной культуры, духовных и профессиональных ценностей;формирование у обучающихся готовности к непрерывному профессиональномуобразованию; наличие комплексного подхода в воспитании будущих таможенников; обеспечение взаимосвязи воспитательного процесса с учебной, научной иинформационно-аналитической работой.5.Критерий – информационно-аналитическое обеспечение образова-тельного процесса.
Показатели: обеспечение сбора информации о состоянии системы профессиональной подготовки; обеспечение информационного взаимодей-280ствия между таможенными органами и вузом; обеспечение информационной поддержки учебным, научным, методическим и воспитательным мероприятиям;обеспечение информационной поддержки системы управления ВОО.6.Критерий – материально-техническое обеспечение образовательногопроцесса.
Показатели: соответствие МТБ ФГОС ВО, основным тенденциям развития таможенной системы; обеспечение функционирования системы управленияВОО; создание условий для самостоятельной познавательной деятельности студентов; обеспечение проведения учебных, научных, методических и воспитательных мероприятий.7.Критерий – кадровое обеспечение образовательного процесса.
Пока-затели: наличие ученого звания и степени ППС; готовность к совершенствованиюметодики обучения, использованию новых подходов к обучению, разрушениюпедагогических стереотипов, осмыслению новаций сквозь призму сложившегосяиндивидуально-профессионального стиля работы; характер выстраиваемых отношений со студентами (субъект-объектные, субъект-субъектные); наличие системы повышения квалификации, переподготовки и стажировки профессорскопреподавательского состава.8.Критерий – сформированность компетенций студентов (аспирантов,слушателей) – оценивается на основе данных текущего контроля; по итогам рубежного контроля; по результатам итоговой аттестации; на основе данных о выполнении частных и комплексных критериальных заданий.При практической реализации разработанных критериев и показателей вполе оценивания попадают процесс и результат образовательного процесса в вузе.Это дает возможность обеспечивать целенаправленное изучение и оценку как основных его элементов, так и формирование мотивационных установок, ценностных ориентаций, профессиональной подготовленности и личностно значимых качеств студентов.В соответствии с основными положениями критериально-уровневого подхода состояние образовательного процесса рассматривалось на трех уровнях: высоком, среднем, низком.281Для высокого уровня состояния образовательного процесса характерно:- полное соответствие учебных планов, ООП, УМК ФГОС ВО и текущим иперспективным требованиями таможенных органов РФ и Министерству науки ивысшего образования РФ; обеспечение высокого качества организации и проведения учебных занятий в традиционном и электронном форматах; осуществляетсяконструирование и реализация профессионально ориентированных технологийобучения по всем учебным дисциплинам (модулям); созданы условия для выборастудентами специализации и разработки индивидуального образовательногомаршрута, соответствующих их познавательным интересам и способностям; разработано Положение и функционирует система педагогического сопровожденияобучающихся, в т.ч.
лиц с ОВЗ, на всех образовательных уровнях освоения таможенного дела;- полное обеспечение учебно-методическими материалами всех видовучебных занятий (в традиционном и электронном форматах) в соответствии сФГОС ВО; методически обеспечено конструирование и реализация профессионально ориентированных технологий обучения по всем учебным дисциплинам(модулям); методически обеспечена самостоятельная познавательная деятельность студентов; функционирует система повышения педагогического мастерстваи профессионального уровня руководящего и профессорско-преподавательскогосоставов; функционирует механизм постоянного отслеживания результатов подготовки таможенных кадров на основе учета актуальных требований таможенныхорганов РФ;- разработана и функционирует система формирования у студентов мотивации к научно-исследовательской работе; полное обеспечение научной, учебнометодической и научно-методической продукцией, используемой в процессе подготовки таможенных кадров; разработан комплекс мероприятий в целях совершенствования научно-экспериментальной и учебно-лабораторной базы в планесоответствия современным требованиям таможенной среды; имеется и на 100 %выполняется план проведения теоретических и прикладных исследований (с участием обучающихся) по актуальной проблематике таможенного дела;282- разработана Концепция целостной образовательной среды для максимально полного усвоения будущими специалистами материальной культуры, духовных и профессиональных ценностей; разработана и функционирует системаформирования у обучающихся готовности к непрерывному профессиональномуобразованию; используется комплексный подход в воспитании будущих таможенников; осуществляется план обеспечения взаимосвязи воспитательного процесса с учебной, научной и информационно-аналитической работой;- в полной мере обеспечен сбор информации о состоянии системы профессиональной подготовки; обеспечено в полной мере информационное взаимодействие между таможенными органами и вузом; разработана и функционирует система обеспечения информационной поддержки учебным, научным, методическим и воспитательным мероприятиям; разработана и функционирует системаобеспечения информационной поддержки системы управления ВОО;- МТБ на 100 % соответствует ФГОС ВО, основным тенденциям развитиятаможенной системы; разработана и реализуется система обеспечения функционирования системы управления ВОО; в полном объеме созданы условия для самостоятельной познавательной деятельности обучающихся; разработана и реализуется система обеспечения проведения учебных, научных, методических и воспитательных мероприятий;- на 100 % выполняются требования по наличию ученого звания и степеней у профессорско-преподавательского состава в соответствии с ФГОС ВО; неменее чем у 70 % профессорско-преподавательского состава сформирована готовность к совершенствованию технологии обучения, использованию новых подходов к обучению, осмыслению новаций сквозь призму сложившегося индивидуально-профессионального стиля работы; не менее чем у 70 % профессорскопреподавательского состава характер выстраиваемых отношений со студентамисубъект-субъектный; разработана и функционирует система повышения квалификации, переподготовки и стажировки профессорско-преподавательского состава;- по данным текущего и рубежного контроля не менее 70 % студентовимеют оценки не ниже «5» и «4»; по результатам государственной итоговой атте-283стации средний балл не ниже 4,7; не менее 70 % студентов выполняют частные икомплексные критериальные задания.Для среднего уровня состояния образовательного процесса характерно:- учебные планы, ООП, УМК в целом (с небольшими замечаниями) соответствуют ФГОС ВО, текущим и перспективным требованиями таможенных органов РФ; обеспечение достаточного качества организации и проведения учебныхзанятий в традиционном и электронном форматах; осуществляется конструирование и реализация профессионально ориентированных технологий обучения неменее чем по 70% учебных дисциплин (модулей); созданы условия для выборастудентами специализации и разработки индивидуального образовательногомаршрута, соответствующих их познавательным интересам и способностям;функционирует система педагогического сопровождения обучающихся, в т.ч.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
