диссертация (1169138), страница 54
Текст из файла (страница 54)
В качестве экспертов привлекались30 человек (имеющих базовое высшее таможенное образование, стаж преподавания не менее 10 лет, опыт работы в таможенных органах РФ).Количественная оценка производилась с помощью четырехбалльной шкалы.Применялись следующие цифровые выражения: 3, 2, 1, 0:3 – показатель ярко выражен и проявляется в любых условиях;2 – показатель заметно выражен, но проявляется непостоянно и не во всякойобстановке;1 – показатель выражен, но проявляется редко;0 – данный показатель не проявляется.В начале состояние образовательного процесса и качество сформированности различных видов компетенций студентов (уровень специалитета) оценивалисьна основе качественной характеристики различных уровней (представленных выше).
Затем экспертам выдавались карты: «Карта оценки качества сформированности компетенций студента» и «Карта оценки уровня состояния образовательногопроцесса». Они представляли собой набор критериев и показателей, оцениваемыхв баллах. Имея такую карту, эксперт самостоятельно производил их оценку, неШабанов Г. А. Система педагогического обеспечения качества образования в вузе.
М., 2004.207 с.363288зная оценок, которые были выставлены другими экспертами. Подсчет среднегобалла по всем критериям осуществлялся экспериментатором. Общий уровень рассчитывался по формуле:Мп =Р1 + Р2 + Р3 + Р …,где Мп – общий уровень образовательного процесса в вузе в баллах как среднеарифметическое оценок, данных несколькими экспертами; Р1, Р2, Р3, Р4 – средняя оценка по критерию; n – количество критериев.Полученные качественная и количественные оценки обсуждалась с экспертами. После проведения очередного «среза-замера» результаты сравнивались сисходным уровнем, который был получен в ходе констатирующего эксперимента,что позволяло выявить динамический показатель.
Он рассчитывался по формуле:Мд = Мф − Ми,где Мд – динамический показатель критерия; Мф – достигнутый на данном этапефактический уровень; Ми – исходный уровень.Полученный результат мог иметь положительное, отрицательное и нулевоезначение. На основе индивидуальных показателей рассчитывался средний баллэкспериментального и контрольных вузов в целом. Это позволило сравнивать результаты, полученные за период проведения экспериментальной работы.Достоверность и статистическая корректность проведения «замеров» различных уровней определялась по величине стандартного отклонения по каждомупоказателю и рассчитывалась по формуле:∑ 2√Сравнение качественной и количественной оценок давало возможность сдостаточной достоверностью охарактеризовать уровень состояния образовательного процесса и уровень сформированности компетенций студентов.
Было выявлено, что для каждого уровня характерно свое выражение количественной оценки. Анализ уровневых различий показывает, что средняя количественная оценка289составляет для высокого уровня – 2,2 балла, среднего – 1,5–2,2 балла, низкого –до 1,5 балла.С целью повышения достоверности и корректности экспертной оценки проводилась математическая проверка полученных количественных характеристик спомощью так называемого доверительного интервала, определяемого для 5%-гоуровня значимости выражения:М=±2√где X – средняя арифметическая оценка, N – число экспертов, - дисперсия. Для95% всех измерений отклонение по всем показателям составило не более 0,2.Следует отметить, что состояние образовательного процесса и его составляющих гораздо сложнее, чем их описание, в связи с чем подразумевалось, чтообъективность разработанных критериев и показателей не может быть абсолютной.290Таблица 16 – Полученные на констатирующем этапе эксперимента данные обуровне состояния образовательного процесса экспериментального вузаКритерий/показателиВысокий уроСредний уровеньвеньУчебное обеспечениесоответствие учебных планов, ООП, УМКФГОС ВО и текущим и перспективнымтребованиями таможенных органовобеспечение высокого качества организации и проведения учебных занятий в традиционном и электронном форматеосуществляется конструирование и реализация профессионально ориентированныхтехнологий обучения по учебной дисциплине (модулю)возможность выбора студентами специализации и разработки индивидуального образовательного маршрута, соответствующихих познавательным интересам и способностямобеспечение педагогического сопровождения обучающихся, в т.ч.
лиц с ОВЗ, на всехобразовательных уровнях освоения таможенного делаНизкий уровень1,61,51,41,51,2Методическое обеспечениеобеспечение учебно-методическими материалами всех видов учебных занятий (втрадиционном и электронном формате) всоответствии с ФГОС ВОметодическая обеспеченность конструирования и реализации профессионально ориентированных технологий обучения поучебной дисциплине (модулю)методическая обеспеченность самостоятельной познавательной деятельности студентовповышение педагогического мастерства ипрофессионального уровня руководящего ипрофессорско-преподавательского составовналичие механизма постоянного отслеживания результатов подготовки таможенныхкадров на основе учета актуальных требований таможенных органов1,71,21,31,71,3Научное обеспечениеформирование у студентов мотивации кнаучно-исследовательской работеобеспечение научной, учебно-методическойи научно-методической продукцией, используемой в процессе подготовки таможенных кадровсовершенствованиенаучноэкспериментальной и учебно-лабораторнойбазы в плане соответствия современнымтребованиям таможенной средыпроведение теоретических и прикладныхисследований (с участием обучающихся) поактуальной проблематике таможенного делаВоспитательное обеспечение1,21,51,71,5291создание условий для максимально полногоусвоения будущими специалистами материальной культуры и духовных и профессиональных ценностейформирование у обучающихся готовности кнепрерывному профессиональному образованиюналичие комплексного подхода в воспитании будущих таможенниковобеспечение взаимосвязи воспитательногопроцесса с учебной, научной и информационно-аналитической работой1,21,41,41,5Информационно-аналитическое обеспечениеобеспечение сбора информации о состоянии системы профессиональной подготовкиобеспечение информационного взаимодействия между таможенными организациямии вузомобеспечение информационной поддержкиучебным, научным, методическим и воспитательным мероприятиямобеспечение информационной поддержкисистемы управления ВОО1,41,41,71,6Материально-техническое обеспечениесоответствие МТБ ФГОС ВО основнымтенденциям развития таможенной системыобеспечение функционирования системыуправления ВООсоздание условий для самостоятельной познавательной деятельности студентовобеспечение проведения учебных, научных,методических и воспитательных мероприятий2,01,71,52,0Кадровое обеспечениеналичие ученого звания и степенихарактер выстраиваемых отношений состудентами (субъект-объектные, субъектсубъектные)наличие системы повышения квалификации, переподготовки и стажировки профессорско-преподавательского составаготовность к совершенствованию методикиобучения, использованию новых подходовк обучению, осмыслению новаций сквозьпризму сложившегося индивидуальнопрофессионального стиля работы2,01,41,81,4Сформированность компетенций студентовна основе данных текущего и рубежногоконтроляпо результатам итоговой аттестациина основе данных о выполнении частных икомплексных критериальных заданий1,51,81,7292Таблица 17 – Полученные на констатирующем этапе эксперимента данные об уровне состояния образовательного процесса контрольных вузовКритерии / показателиВысокий уровеньВ2В3В4Средний уровеньВ5В2Низкий уровеньВ3В4В51,61,81,8В2В3В4В5Учебное обеспечениесоответствие учебных планов, ООП, УМКФГОС ВО и текущим и перспективным требованиями таможенных органовосуществляется конструирование и реализация профессионально ориентированныхтехнологий обучения по учебной дисциплине (модулю)обеспечение высокого качества организациии проведения учебных занятий в традиционном и электронном форматевозможность выбора студентами специализации и разработки индивидуального образовательного маршрута, соответствующихих познавательным интересам и способностямобеспечение педагогического сопровождения обучающихся, в т.ч.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
