диссертация (1169138), страница 41

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 41)

В этой системе можно выделить несколько уровней:- уровень Министерства науки и высшего образования Российской Федерации:- разработка ФГОС ВО по специальности 38.05.02. «Таможенное дело»,квалификация «специалист»;- реализация действующей системы государственной аккредитации и лицензирования высших учебных заведений на основе действующих и показателей312;- контроль качества за профессиональной подготовкой студентов, путемприменения метода компьютерного тестирования остаточных знаний313.Следует отметить, что последние два пункта не являются специфичнымидля высшего таможенного образования, а применяются в целом в системе высшего образования;На уровне информации, представленной на официальных сайтах вузовНа уровне информации, представленной на официальных сайтах вузов312Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки РФ; Информационнометодический центр государственной аккредитации Министерства науки и высшего образования РФ313Центр тестирования Министерства науки и высшего образования РФ310311224- уровень ВОО, ведущих подготовку специалистов в области таможенногодела:- разработка ряда комплекса мероприятий, которые будут направлены наобеспечение качества образовательного процесса в рамках учебной, методической, воспитательной, научной, информационно-аналитической работы;- поддержание материально-технической базы, необходимой для подготовки соответствующих специалистов;- развитие системы управления образовательным процессом;-ведениеобразовательногомониторинга подготовкиспециалистов-таможенников в ВОО;- уровень кафедры:а) организация учебной работы (разработка учебных планов, ООП, УМК идр.

учебных материалов; организация и проведение различных видов занятий; организация и проведение всех видов кафедрального контроля; обеспечение реализации требований дидактики высшей школы в учебном процессе; мониторингпроблем и их причин в учебном процессе; обсуждение вопросов, связанных с повышением эффективности образовательного процесса и др.);б) организация методической работы (разработка учебно-методических материалов; организация и проведение мероприятий, направленных на повышениепедагогическогомастерстваипрофессиональногоуровняпрофессорско-преподавательского состава; проведение методических экспериментов; разработка методических основ внедрения современных профессионально ориентированных методов обучения, электронной педагогики; взаимное посещение учебныхзанятий ППС, проведение открытых и показных занятий, а также изучение, внедрение передового педагогического опыта зарубежных стран и др.);в) организация научной работы (создание научной продукции, используемой в процессе подготовки таможенных кадров; проведение научных исследований по проблемам образовательного процесса и актуальных проблемам таможенного дела, подготовка научных материалов и по их итогам обсуждение научных225докладов ППС; организация и руководство работой студенческих научных кружков и др.);г) организация воспитательной работы (организация и проведение воспитательных мероприятий; обсуждение вопросов, связанных с созданием условий дляреализации целостной образовательной среды, и др.);д) организация информационно-аналитической работы (сбор данных, выделенных по определенным основаниям, с последующей возможностью их использования (создание банков данных) и др.);- уровень профессорско-преподавательского состава:а) проведение различных видов занятий (лекционных, семинарских, практических, лабораторных, самостоятельной работы под руководством преподавателяи пр., в т.ч.

в традиционном и (или) сетевом, дистанционном, он-лайн формате);б) самосовершенствование профессионально-педагогической техники и мастерства;в) проведение научно-методических исследований по проблемам подготовки специалистов-таможенников и совершенствования образовательного процесса;г) разработка научных, учебных и методических материалов, которые будутнаправлены в т.ч. на повышение эффективности профессиональной подготовки иее качества;д) индивидуальная педагогическая работа со студентами (аспирантами,слушателями) и др.;- уровень студентов, аспирантов и слушателей:а) самостоятельная познавательная деятельность по избранной специализации (для студентов), научной специальности (для аспирантов), направлению повышения квалификации, профессиональной переподготовки, стажировки (дляслушателей);б) участие в научно-исследовательской работе, подготовка научных, творческих, проектных и иного вида работ;в) самооценка студентами, аспирантами и слушателями уровня своей профессиональной подготовленности;226г) участие в различного рода опросах (устных, письменных, иных) по выявлению и оценке качества всего образовательного процесса, а также подготовкапредложений по его совершенствованию и др.Отметим также, что в рамках 2-5 уровней выделенные элементы не являются специфичными для высшего таможенного образования, специфичным являетсяих содержание, а не форма.Поскольку ВОО в соответствии с законодательством предоставлено в т.ч.право самим определять содержание, а также структуру образовательного процесса (что было подтверждено в беседах с руководящим составом пяти исследуемыхвузов), то основные усилия руководящего, профессорско-преподавательского состава, обучающихся направлены на поддержание необходимого качества таможенного образования, а именно: совершенствования управления, содержания, организации и методики образовательного процесса.Все предпринимаемые в этой связи меры, как нами было установлено в ходеанализа практики высшего таможенного образования, либо являются управленческими, либо собственно педагогическими.На уровне факультетов и кафедр (была проанализирована деятельность 2 факультетов, 10 кафедр, 10 учебно-методических и научных отделов) применяютсяследующие меры управленческого характера: приказы, распоряжения, служебныесовещания, советы факультетов, ученые советы институтов, методические сборы,совещания по учебной работе, научные конференции, семинары, тренинги, вебинары и пр., касающиеся:- разработки учебных планов, ООП, УМК и учебно-методических и научныхматериалов в соответствии с существующим ФГОС ВО (35 %),- совершенствования материально-технической базы (5 %),- изменения режима и графика образовательного процесса (2 %),- освоения и внедрения в практику новых видов образования (сетевого, дистанционного, электронного), современных профессионально ориентированныхметодов обучения (7 %),227- определения всего объема аудиторной нагрузки, а также всего объема самостоятельной работы обучающихся (2 %),- проведения планового текущего и планового итогового контроля знанийстудентов, а также иных воспитательных и учебных мероприятий в вузе (14 %).Такая работа (это показал анализ документов государственной аттестации,материалов ученых советов ВОО, учебно-методических и научных отделов, протоколов заседания кафедр, которые имеются в открытом доступе) влияет, впервую очередь, на информирование профессорско-преподавательского состава опроисходящих изменениях на нормативно правовом, организационных, управленческих уровнях функционирования системы высшего таможенного образования в частности, и высшего образования в целом, способствует ориентации в вопросах дидактики высшей школы, методики преподавания, организации воспитательной работы и т.п., позволяет направлять большее количество усилий на решение различных конкретных задач образовательного процесса в вузе.В то же время (как отмечают опрошенные – 68 %) указанные управленческиемеры, реализуемые, как правило, в виде директивных указаний, весьма жестко регламентирует многие условия для того, чтобы было дальнейшее совершенствование профессиональной подготовки по специальности 38.05.02 «Таможенное дело».Особо следует остановиться на организационных мероприятиях (комплексные проверки факультетов, деканатов, кафедр; проведение контрольных, открытых и показных занятий; заслушивание отчетов деканов факультетов, заведующихкафедрами на заседаниях ученых советов факультетов, вузов в целом, служебныхсовещаниях и пр.), которые осуществляются в ходе и по результатам образовательного процесса в целях повышения качества профессиональной подготовки.Обычно к таким мероприятиям прибегают, когда возникает необходимость внесения изменений в содержание, организацию и методику образовательного процесса в условиях обнаружения проблем.Как считают 45 % опрошенных преподавателей, рассмотренные выше организационныемероприятияпозволяютруководящемуипрофессорско-228преподавательскому составам увидеть проблемы в своей деятельности, определить пути их решения, выявить недостаток ресурсов (финансовых, информационных, технических, кадровых), необходимых для совершенствования профессиональной подготовки специалистов-таможенников.62 % опрошенных указали, что руководство ВОО в целях обеспечения результативности образовательного процесса отслеживает деятельность профессорско-преподавательского состава, не влияя при этом существенным образом накоррекцию содержания обучения и методику преподавания.

76% отметили, чтотакие формы работы, как совместные семинары, проверки, сбор совещаний, контроль не оказывают особо серьезного влияния на повышение качества подготовкипо специальности 38.05.02 «Таможенное дело».Меры педагогического совершенствования имеют иной характер и направлены, прежде всего, на то, чтобы определить наиболее эффективные методы повышения качества подготовки специалистов-таможенников не только в области содержания, организации, методики образовательного процесса, но и использованияиндивидуально-личностных особенностей обучающихся и обучающих. В этомплане хотелось бы отметить работу по диагностике индивидуальных особенностей студентов первого курса специалитета (составление психологического портрета), проводимую в исследуемом вузе № 3.

Характеристики

Список файлов диссертации